පවුල තුළ දරුවාගේ ලිංගික අධ්යාපනයේ විශේෂත්වය. හදා වඩා ගත් දෙමාපියන්ගේ පාසල. දරුවන්ගේ ලිංගික අධ්‍යාපනයේ ලක්ෂණ

මනෝ ලිංගික වර්ධනයේ අදියර.

අලුත උපන් බිළිඳෙකු ස්පර්ශක ස්පර්ශයට ක්රියාශීලීව ප්රතිචාර දක්වයි, නිදසුනක් වශයෙන්, දෙමව්පියන්ගෙන් එක් අයෙකු ඔහුට පහර දෙන විට, ඔහු තමාටම තද කරයි, විශේෂයෙන්ම මව කිරි දෙන විට. සිනහව, පුනර්ජීවනයේ සංකීර්ණයක්, මෑතකදී උපත ලැබූ ළදරුවෙකුගේ කාමුක සතුටේ වෙනත් සලකුණු වැඩිහිටියන්ට “ශෘංගාරාත්මක” දෙයක් ලෙස නොපෙනේ, නමුත් මේවා ළදරු ලිංගිකත්වයේ ප්‍රකාශනයන් වේ. කුඩා දරුවා වයසින් වැඩි වන තරමට ඔහුගේ මෝටර් සම්බන්ධීකරණය වර්ධනය වේ, i.e. හැසිරවීම් වඩාත් කීකරු වේ. තවද මාස කිහිපයක් පමණක් වයසැති ළදරුවා ලිංගික අවයව ඇතුළු ඔහුගේ ශරීරය ස්පර්ශ කිරීමට සහ ගවේෂණය කිරීමට උත්සාහ කරයි. දෙවැන්න සැලකිල්ලට ගනිමින්, මව්වරුන් සහ පියවරුන් බොහෝ විට කරදර වීමට පටන් ගනී, මෙය අසීමිත ලිංගිකත්වයේ හෝ යම් ආකාරයක ව්‍යාධි විද්‍යාවක මුල් ප්‍රකාශනයක් යැයි විශ්වාස කරති. ඇත්ත වශයෙන්ම, මෙම හැසිරීම සම්පූර්ණයෙන්ම සාමාන්යයි. දරුවා ඔහුගේ ශරීරය අධ්‍යයනය කරයි - එහි ව්‍යුහය, හැකියාවන්, සංවේදනයන්. ඇත්ත වශයෙන්ම, මෙම වයසේදී දෙමාපියන් විසින් ළමයින්ගේ ලිංගික අධ්‍යාපනය යනු දරුවාට ප්‍රමාණවත් මාපිය උණුසුම, උපායශීලී සත්කාර සහ චිත්තවේගීය සන්නිවේදනයක් ඇති බව සහතික කිරීමයි.

වයස අවුරුදු 1-2 දී, ළමයින් දැනටමත් තම දෑත් සහ ශරීරයේ අනෙකුත් කොටස් හොඳින් පාලනය කර ඇති අතර, එක් ආකාරයකින් හෝ වෙනත් ආකාරයකින් (අත් උදව් නොමැතිව) ස්වයං වින්දනයේ යෙදීමට උත්සාහ කළ හැකිය, හිතාමතාම සතුටක් ලබා දෙන අතර ස්වයං වින්දනය ද භාවිතා කළ හැකිය. සන්සුන් වීමට ක්රමයක් ලෙස, උදාහරණයක් ලෙස , නින්දට පෙර. මෙය ද සම්මතයේ ප්‍රභේදයකි, නමුත් ළමා කාලයේ ස්වයංවින්දනය නොමැති වීම සම්මතයෙන් බැහැරවීමක් ලෙස නොසැලකේ. මනෝලිංගික සංවර්ධනයේ මෙම අවධියේදී දරුවෙකුගේ ලිංගික අධ්‍යාපනයේ සාරය නම් ඔහු තම ශරීරයට සම්පූර්ණයෙන්ම පුරුදු වී සිටීමයි. මනෝලිංගික වර්ධනයේ මෙම අවස්ථාවෙහිදී ඔහුගේ කන්වල හෝ ඔහුගේ ලිංගික අවයවවල “ගැඹුරු හාරා” ගැනීම ඔහුට සමානව සිත්ගන්නා බැවින් දෙමාපියන් ඔවුන්ගේ ලිංගික අවයව සමඟ කුඩා කැබලි දැන හඳුනා ගැනීම සමඟ සන්සුන්ව සම්බන්ධ විය යුතුය.

වයස අවුරුදු 2 දී, දරුවා ඔහුගේ ශරීරයේ කොටස්වල නම් දනී.

වයස අවුරුදු 2.5-3 දී, දරුවා මනෝලිංගික සංවර්ධනයේ ඊළඟ අදියර කරා ගමන් කරයි. ගැහැණු ළමයෙකු පිරිමි ළමයෙකුගෙන් වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට ඔහුට හැකි වන අතර ඔහුගේ ලිංගභේදය සහ එහි වෙනස් නොවන බව වටහා ගැනීමට පටන් ගනී. තම ව්‍යුහය සහ ඔහුගේ දෙමව්පියන්ගේ සහ වෙනත් පුද්ගලයින්ගේ ව්‍යුහය සංසන්දනය කිරීමට උත්සාහ කරන දරුවෙකුගේ ලිංගික අධ්‍යාපනයේ ගැටළු වැඩිහිටියන්ට ඇති විය හැක්කේ මෙහිදීය. රටකජු වලට ප්‍රශ්න ඇසීමට හැකිය, අනෙක් පුද්ගලයින් ඔවුන්ගේ ඇඳුම් යට සඟවා ඇති දේ බැලීමට උත්සාහ කරන්න. ප්රධාන දෙය නම්, මෙම මාතෘකාව මත දරුවාගේ අවධානය යොමු නොකිරීමට, හැඟීම් කුණාටුවකින් තොරව සන්සුන්ව ප්රතිචාර දැක්වීමයි. අපි ළමා මට්ටමින් සන්සුන්ව පැහැදිලි කර අවධානය මාරු කරන්නෙමු.

වයස අවුරුදු 4 වන විට, දරුවෙකු තම ලිංගභේදය පිළිබඳ තරමක් සම්පූර්ණ අවබෝධයක් වර්ධනය කරයි; බොහෝ විට, මේ සමඟම, තමාගේ සහ අන් අයගේ ලිංගික අවයව කෙරෙහි ඇති උනන්දුව ද සැලකිය යුතු ලෙස වැඩි වේ. මනෝලිංගික වර්ධනයේ මෙම කාල පරිච්ෙඡ්දය තුළ ශරීරය පොදුවේ ගත් කල, විශේෂයෙන් ලිංගික අවයව ලැජ්ජා සහගත දෙයක් ලෙස සැලකීමට ඔහුට ඉගැන්විය යුතු නැත. මෙම කාල පරිච්ෙඡ්දය තුළ ළමුන්ගේ ලිංගික අධ්‍යාපනයේ ප්‍රධාන කර්තව්‍යය වන්නේ හරියටම දරුවා සඳහා සංකීර්ණ නිර්මාණය නොකිරීමයි, මන්ද, උදාහරණයක් ලෙස, ගැහැණු ළමයින් හා පිරිමි ළමයින් අතර ඇති වෙනස්කම් පිළිබඳව ඔහු ක්‍රියාශීලීව උනන්දු වෙයි.

වයස අවුරුදු 4 සිට 5 දක්වා ළමුන් මනෝලිංගික වර්ධනයේ ඊළඟ අදියරට ඇතුල් වේ: ඔවුන් ඔවුන්ගේ නිරුවත ගැන පැහැදිලිව දන්නා අතර ඇඳුම් ගලවා ගැනීමට ලැජ්ජා වේ. මෙම යුගයේ සිට, වැඩිහිටියන්ට පෙර පාසල් දරුවෙකුගේ ස්වභාවික අවශ්යතා පරිපාලනය ඔහුගේ සමීප සම්බන්ධතාවයක් ලෙස සැලකීමට කාලයයි. ළමයා බොහෝ සමාජ ලිංගික තහනම තේරුම් ගැනීමට පටන් ගනී. බොහෝ සංවාද සුදුසු සහ ප්‍රයෝජනවත් වන අතර එමඟින් ඔහු සමාජ සම්මතයන් වඩා හොඳින් ඉගෙන ගනී. උදාහරණයක් ලෙස, අපට වර්ජිනියා ඩුමොන්ට්ගේ පොත උපුටා දැක්විය හැකිය: “මම පැමිණියේ කොහෙන්ද? වයස අවුරුදු 5-8 අතර ළමුන් සඳහා වන ලිංගික විශ්වකෝෂය, ලොව පුරා සිටින දරුවන්ට ආමන්ත්‍රණය කරන මෙවැනි සාහිත්‍යයක හොඳම උදාහරණ වලින් එකක් ලෙස සැලකේ.

psychosexualnoe_razvitieවැඩිහිටි පෙර පාසල් වයසේදී, දරුවා වැඩිහිටියන්ගෙන් කෙනෙකුව, බොහෝ විට දෙමව්පියන්ගෙන් කෙනෙකුව සක්‍රියව අනුකරණය කිරීමට පටන් ගනී. මෙම කාල පරිච්ෙඡ්දය තුළ අන් අය විසින් ලබා දී ඇති ආදර්ශයන්ගෙන් ඔහු ලබා ගන්නේ කුමන අත්දැකීමෙන්ද, අනෙක් පුද්ගලයින් සමඟ චිත්තවේගීය සමීපත්වය සඳහා ඔහුට ඇති හැකියාව රඳා පවතී. ඒ අනුව, වැඩිහිටි පෙර පාසල් දරුවන්ගේ ලිංගික අධ්‍යාපනයේ කර්තව්‍යය පහත පරිදි වේ: දරුවාට (මව සහ පියා, ආච්චිලා සීයලා සහ වෙනත්) වැදගත් වන වැඩිහිටියන් අතර සුහද, විශ්වාසනීය, ගෞරවනීය සබඳතා ප්‍රදර්ශනය කිරීම.
වයස අවුරුදු 7-10 අතර පාසල් ළමුන් ලිංගික හැසිරීම් වල ආකෘතියක් සාදයි. මෙම කාල පරිච්ෙඡ්දය තුළ ළමයින් බොහෝ විට "ගැහැණු ළමයින්ට එරෙහිව පිරිමි ළමයින්" මිතුරන් ඇති කර ගත්තද, පළමු බැරෑරුම් බැඳීම්, ආලවන්ත හැඟීම් පෑමට සහ ආලය කිරීමට පළමු උත්සාහයන්, පළමු අත්දැකීම් සහ බිඳුණු හදවත් පෙනේ.

නව යොවුන් වියේදී, දරුවෙකුගේ ලිංගික අධ්‍යාපනයේ ප්‍රතිඵලය අපි දකිමු. ඇත්ත වශයෙන්ම, අර්බුදය යෞවනයෙකුගේ ජීවිතයේ මෙම පැත්තට ද බලපායි. නමුත් මෙය සිදු වන්නේ දරුවා සංවර්ධනයේ සියලුම අදියරයන් සාර්ථකව සමත් වී ඇත්නම්, ඔහු තම දෙමාපියන් සමඟ විශ්වාසදායක සබඳතාවක් ගොඩනඟා ගෙන තිබේ නම්, ඔහුගේ ශරීරයේ වෙනස්කම් පිළිගෙන තේරුම් ගනී නම් මෙය සිදු වේ.

එහි ප්‍රතිඵලයක් වශයෙන්, මනෝලිංගික වර්ධනයේ සෑම අදියරක්ම සාර්ථකව සමත් වූ, සන්සුන්ව තම ලිංගිකත්වය පිළිගන්නා, සමාජ සම්මතයන් පිළිපදින, විරුද්ධ ලිංගයේ අය සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේදී සුවපහසුවක් දැනෙන පුද්ගලයෙක් අපට සිටී. සෑම දෙයක්ම ඇත්ත වශයෙන්ම එසේ නම්, මෙයින් අදහස් කරන්නේ දරුවාගේ ලිංගික අධ්යාපනය සාර්ථකව නිම කර ඇති බවයි!

"ලිංගික අධ්‍යාපනය" යන යෙදුමෙන් අදහස් වන්නේ ළමුන්, නව යොවුන් වියේ සහ යෞවනයන් ලිංගිකත්වය සහ ලිංගිකත්වය පිළිබඳ ගැටළු සම්බන්ධයෙන් සාධාරණ, සෞඛ්‍ය සම්පන්න ආකල්පයකින් දැනුවත් කිරීම අරමුණු කරගත් වෛද්‍ය හා අධ්‍යාපනික ක්‍රියාමාර්ග පද්ධතියකි. “ගෞරවය ගොඩනැගීම, පිරිමි ළමයින් හා ගැහැණු ළමයින් අතර මිත්‍රත්වය, ඔවුන් තුළ සුදුසු සම්මතයන් සහ අදහස් ඇති කිරීම, මිත්‍රශීලී හා ධනාත්මක සබඳතා පෝෂණය කිරීම” (L.P. Bochkareva) “එක් ලිංගයක පුද්ගලයෙකු තවත් කෙනෙකුට ඇති සම්බන්ධතාවය සහ හැසිරීමේ සංකීර්ණ හා සියුම් කුසලතා අධ්‍යාපනය සහ මේ හා සම්බන්ධ ස්වයං පාලනයක්" (Z.G. Kostyashkina)

වගකීම් සහිත දෙමාපිය අඩවි සංසදයේ දියණිය ගැහැණු ළමයෙකු සමඟ ආදරයෙන් බැඳුණා. උදව්! දුව පිරිමි ළමයින් ගැන උනන්දු වුණා. 7 හැවිරිදි දියණියක් ඇගේ ස්වාමිපුරුෂයා සමඟ අපගේ ලිංගික සම්බන්ධය ගැන සමීප ප්‍රශ්නයක් ඇසුවා, ප්‍රතිචාර දක්වන්නේ කෙසේද? අවුරුදු 3 ක දරුවෙකුගේ ලිංගික අවයව කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇත. මගේ පුතාට වයස අවුරුදු 4 යි, ඔහු සෑම තැනකම "ලිංගික" යන වචනය ඇතුල් කරයි. මගේ පුතාගේ කොන්ඩම් සොයා ගත්තා. මමයි මගේ මහත්තයයි ලිංගිකව එකතු වෙනවා මගේ පුතා දැක්කා.

ලිංගික අධ්‍යාපනය සම්බන්ධයෙන් දෙමාපියන්ගේ ආකල්ප වර්ග ලිංගිකත්වය නපුරු සහ අසභ්‍ය බව දෙමාපියන් දරුවන්ට දැඩි ලෙස ආස්වාදයක් ලබා දෙන අවස්ථා මර්දනකාරී ආකල්ප ආවරණය කරයි. සාමාන්‍යයෙන් එවැනි පවුලක අසභ්‍ය වචන, අපැහැදිලි විහිළු කතා කිරීම, යට ඇඳුම් ඇඳගෙන නිවස වටා ඇවිදීම තහනම්ය. ලිංගික අධ්‍යාපනය වාක්‍ය ඛණ්ඩ කිහිපයක් දක්වා පහත වැටේ: "මෙය අවිනීතයි", "මෙය භයානකයි" සහ "ඔබ විවාහ වන තුරු ඉන්න." වැළැක්වීමේ වර්ගය සමඟ, දෙමව්පියන් ලිංගිකත්වය කෙරෙහි වඩාත් සාධාරණ සහ ඉවසිලිවන්ත ආකල්පයක් පෙන්වයි. ඔවුන් මෙම සංසිද්ධිය සලකන්නේ හානියට වඩා වාසිදායක ලෙසයි, නමුත් විශේෂිත ලිංගික ගැටළු සම්බන්ධයෙන් ඔවුන් සම්පූර්ණයෙන්ම නැති වී යයි. එවැනි දෙමාපියන් තම දරුවන් සමඟ මෙම මාතෘකාව සෘජුව සාකච්ඡා කිරීමෙන් වැළකී සිටීම හෝ එවැනි සාකච්ඡාව නීරස දේශනයක් බවට පත් කරයි. එය නොදැන, ඔවුන් ලිංගිකත්වය පිළිබඳ සංකල්පයට අත්‍යවශ්‍ය වන උණුසුම, මනුෂ්‍යත්වය සහ ආදරය යන අදහස අවුල් කරයි. ලිංගික කාරණා සම්බන්ධයෙන් ඔවුන්ගේ ආකල්පය ප්‍රකාශිත ලෙස විස්තර කළ හැකි, ලිංගිකත්වය ස්වාභාවික දෙයක් ලෙස සලකන දෙමාපියන්, අවශ්‍ය විටෙක මෙම මාතෘකාව විවෘතව සාකච්ඡා කරන්න, නමුත් දරුවන්ගේ ලිංගික ක්‍රියාකාරකම් ප්‍රකාශ කිරීම සඳහා සාධාරණ සීමාවන් සකසන්න (අනෙකුත් සියලුම ආකාරයේ හැසිරීම් මෙන්). ලිංගිකත්වය ධනාත්මක හා සෞඛ්‍ය සම්පන්න සංසිද්ධියක් බව දරුවන් තුළ ඇති කිරීමට ඔවුන් උත්සාහ කරයි, නමුත් ඔවුන්ගේ සියලු අවධානය ඒ කෙරෙහි යොමු කිරීමට සුදුසු නොවේ.

ලිංගික අධ්‍යාපනයේ අවධීන් 1. අදියර (පෙර පාසල් වයස): මූලික සනීපාරක්ෂක කුසලතා සහ චර්යා නීති ඇති කිරීමට; දරුවාගේ ශරීරය දැඩි කරන්න; යම් ස්ත්‍රී පුරුෂ භාවයකට අයත් වීමේ විඥානයක් ගොඩනැගීමට. දරුවාගේ මානසික ලිංගිකත්වය ගොඩනැගීමට පවුල බලපායි. ජීවිතයේ පළමු වසර තුන තුළ, මෙම බලපෑම තීරණාත්මක ය, ආපසු හැරවිය නොහැකි ලිංගික ටයිප් කිරීමේ ක්‍රියාවලිය සිදුවන්නේ පවුල තුළ ය, එයට ස්තූතිවන්ත වන්නට දරුවා ඔහුට පවරා ඇති ලිංගිකත්වයේ ගුණාංග ඉගෙන ගනී: පුද්ගලික ලක්ෂණ සමූහයක්, විශේෂාංග චිත්තවේගීය ප්රතික්රියා, විවිධ ආකල්ප, රුචි අරුචිකම්, හැසිරීම් රටා. නව යොවුන් වියේ, තරුණයෙකුගේ මනෝවිද්‍යාත්මක ලිංගිකත්වය ගොඩනැගීමට උපකාර කිරීම හෝ බාධා කිරීම, පසුකාලීන වයස් අවධියේදී පවුල මෙම ක්‍රියාවලියේදී සැලකිය යුතු කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි.

M. Higling M. "ලිංගිකත්වය ගැන දරුවෙකු සමඟ කතා කරන්නේ කෙසේද" කතුවරයාට අනුව පෙර පාසල් දරුවෙකු දැනගත යුතුය: ලිංගික අවයව වල නම් - ශිෂේණය (ශිෂේණය), වෘෂණ කෝෂ, වෘෂණ කෝෂය, ගුදය (ගුදය), යෝනි, යෝනි. , යෝනි මාර්ගය, ක්ලිටෝරිස් , ගර්භාෂය, ඩිම්බ කෝෂ; ලිංගික සංසර්ගයේ ප්‍රතිඵලයක් ලෙස පිරිමියෙකුගේ ශුක්‍රාණු (ශුක්‍රාණු) ස්ත්‍රියකගේ ඩිම්බය සමඟ සංකලනය වූ විට ගැබ් ගැනීමක් සිදු වන බව; දරුවා කුස තුළ වැඩෙන බවත්; දරුවා ඉපදෙන්නේ යෝනි මාර්ගය හරහා බවත්; පිරිසිදු හා සෞඛ්ය සම්පන්න ක්රියාවලීන් ලෙස ඔසප් වීම සහ රාත්රී විමෝචනය පිළිබඳ මූලික තොරතුරු; කොන්ඩම් ගන්න බෑ කියලා. "...අවුරුදු 10ත් 20ත් අතර ළමුන් සමඟ කතා කිරීමට හොඳම ස්ථානය ඔබේ සවන්දෙන්නන්ට යාමට තැනක් නොමැති මෝටර් රථයක් බව දැන ගන්න." ඔබේ ලිංගික අධ්‍යාපන සාහිත්‍යය තෝරාගැනීමේදී බුද්ධිමත් වන්න! මතක තබා ගන්න, දරුවාට දැන ගැනීමට පමණක් නොව, නොදැන සිටීමේ අයිතිය ද ඇත!

ලිංගික අවයව පිළිබඳ උනන්දුව එය මුලින්ම දිස්වන්නේ ඩයපර් නොමැතිව ඉතිරිව ඇති මාස 7-9 ක දරුවෙකු හදිසියේම ඔහුගේ ශරීරය ගැන උනන්දු වීමට පටන් ගත් විටය. නහය, උදරය, ලිංගේන්ද්‍රිය - මේ සියල්ල පරීක්ෂා කර දැඩි අවධානයෙන් දැනේ. පසුව, ස්පර්ශය භුක්ති විඳීමෙන්, දරුවාට මෙම ක්රියාවන් නැවත නැවතත් කළ හැකිය. දෙමව්පියන්ගේ කර්තව්යය වන්නේ දරුවාට බැණ වැදීම නොව, ලිංගික අවයව හා සම්බන්ධ සෑම දෙයක්ම (සහ අනාගතයේදී, ලිංගික සම්බන්ධතා) කෙරෙහි නිෂේධාත්මක ආකල්පයක් ඇති කර ගැනීම නොව, ඔහුගේ අවධානය වෙනත් දෙයකට යොමු කිරීමට උත්සාහ කිරීමයි.

කළ යුතු දේ දෙමාපියන්ට සංදේශයක්: ක්‍රියාවන්, පුරුදු වලින් දරුවාගේ අවධානය වෙනතකට යොමු කරන්න. දරුවා නොසන්සුන්ව හෝ ආතතියෙන් සිටී නම්, බොහෝ විට වැළඳ ගන්න, අසල සිටින්න, දරුවාගේ අවධානය ක්‍රීඩා, සන්නිවේදනය වෙත යොමු කිරීමට උත්සාහ කරන්න. කිසිම අවස්ථාවක: බනින්න හෝ තහනම් කරන්න එපා. "මෙය නොකරන්න" යන වචනවලින් ඇඟවෙන්නේ දරුවාට තවමත් කළ නොහැකි වූ ඔහුගේ ක්රියාවන් පාලනය කළ යුතු බවයි. පුරුද්දට විහිළු නොකරන්න, එය විහිළුවට ලක් නොකරන්න - මෙය ගැටලුව තවත් උග්ර කිරීමට පමණක් නොව, වැඩිහිටියන් කෙරෙහි අවිශ්වාසය, ඔවුන්ගේ උපකාරය, සහයෝගය සහ ආදරය කෙරෙහි අවිශ්වාසය ඇති කරයි.

ලිංගික අධ්‍යාපනයේ අවධීන් 2. අදියර (ප්‍රාථමික පාසල් වයස): වයස සහ ස්ත්‍රී පුරුෂ භාවය පිළිබඳ කායික හා මනෝවිද්‍යාත්මක ලක්ෂණ සැලකිල්ලට ගන්න (පිරිමි හා ගැහැණු ළමයින් ඇති දැඩි කිරීමේ ඒකාකෘති). 3. අවධිය (වැඩිවිය පැමිණීම): ලිංගික අධ්‍යාපනය අතිශයින්ම සියුම් විය යුතුය, පළමුවෙන්ම, මේ අවස්ථාවේ ශරීරයේ සිදුවන වෙනස්කම් මෙන්ම යෞවනයෙකුගේ පෞද්ගලික ගුණාංග ද සැලකිල්ලට ගනී.

“විභාගයට තව මාස 2ක් තියෙනවා, මගේ පුතා ආදරයෙන් බැඳුණා. කුමක් කරන්න ද?" (දෙමාපිය සංසදයෙන්) පිරිමි ළමයින් හා ගැහැණු ළමයින් වයසින් වැඩෙත්ම අතිශයින්ම කාමුකත්වයට පත්වන බව කැපකරු දෙමාපියන් දැන සිටිය යුතුය. පිරිමි ළමයින් නරක ලෙස ඉගෙනීමට පටන් ගනී, නපුරු හා කෝපයට පත් වේ. පිරිමි ළමයින් හා තරුණයින්ගේ ලිංගික අධ්යාපනය තුළ, පිරිමි අධිකාරිය පවත්වා ගැනීමේ අවශ්යතාව ගැන අමතක නොකළ යුතුය.

දෙමාපියන් ප්‍රතිචාරය දැක්විය යුත්තේ කෙසේද? වයස කුමක් වුවත්, දරුවාගේ හැඟීම (කෙසේ වෙතත්, ඕනෑම පුද්ගලයෙකු මෙන්) ප්රවේශමෙන් හා උපායශීලීව සැලකිය යුතුය. යම් කුතුහලයක් සහ කාංසාවක් ඔබේ සන්සුන් නින්දට බාධා කළත්, ඔබ දරුවෙකුගෙන් හෝ යෞවනයෙකුගෙන් ඔහුගේ අත්දැකීම් ගැන විමසීම, කප්පම් ගැනීම නොකළ යුතුය. එසේම, සංවාදයේ මිතුරන්, පන්තියේ මිතුරන්, මිතුරන් සම්බන්ධ කර ගැනීම, මෙම ගැටලුව ගැන උනන්දු නොවන්න. එවැනි හැසිරීම යෞවනයෙකු විසින් ඔහුගේ පෞද්ගලික ජීවිතයට ඇඟිලි ගැසීමක් ලෙස සලකනු ලබන අතර, එම අවස්ථාවේ දී ඔහු එය ආරක්ෂා කිරීමට උත්සාහ කරයි.

දෙමාපියන් ප්‍රතිචාරය දැක්විය යුත්තේ කෙසේද? හදා වඩා ගත් දෙමාපියෙකුට කළ හැකි හොඳම දෙය වන්නේ දරුවාගේ හැඟීම් බෙදා ගැනීමයි. ආරම්භ කිරීම සඳහා, ඔහුගේ වෙනස් වූ තත්වය ඔබට බාධාවකින් තොරව දැකිය හැකිය: "ඔබ සතුටින් පෙනේ", "ඔබේ ඇස් දිදුලයි"; "ඔබ එවැනි මනෝභාවයකින් දැකීම කොතරම් හොඳද!". ආදරයේ වස්තුව තෝරා ගැනීම අවප්‍රමාණය කිරීම, ඔබේ ඇස් විවෘත කිරීමට උත්සාහ කිරීම ප්‍රතිවිරුද්ධ ප්‍රති result ලය ලබා දෙනු ඇත: යෞවනයෙක්, ඔබේ ස්ථානය සතුරු ලෙස නිර්වචනය කරමින්, ඔබේ උත්සාහය නොතකා ඔහු කැමති පුද්ගලයෙකු සමඟ සම්බන්ධතාවයක් පවත්වා ගැනීමට උත්සාහ කරයි.

දෙමව්පියන්ට වැදගත් වේ: ඔවුන්ගේ මතය මධ්‍යස්ථව ප්‍රකාශ කිරීම, අනුකම්පාව ඇති වස්තුවේ ශක්තීන් (අනිවාර්‍ය!) සහ දුර්වලතා අවධාරණය කිරීම; කිසිදු ශ්රේණිගත කිරීමක් ලබා නොදෙන්න; තේරීමේ අයිතිය යෞවනයා සමඟ පවතින බව අවධාරණය කරන්න. තමාගේම තේරීම් සඳහා වගකිව යුතු නිසා, යෞවනයා තත්වය වඩාත් යථාර්ථවාදීව තක්සේරු කරනු ඇත. යෞවනයන්ගේ සෙනෙහසේ වස්තුව හුදෙක් තර්ජනයක් නම්, නිදසුනක් වශයෙන්, මත්පැන් හෝ මත්ද්රව්ය ක්රියාශීලීව භාවිතා කිරීම, එසේ නම්, යම් ක්රියාමාර්ගයක් ගැනීමට පෙර, ඔබේ දරුවා මෙම පුද්ගලයා වෙත ආකර්ෂණය වන්නේ කුමක් දැයි දෙමාපියන් සොයා බැලිය යුතුය.

හදා වඩා ගත් දරුවෙකුගේ ලිංගික අධ්‍යාපනයේ ගැටළු ගැටළු ගණනාවක විසඳුම සමඟ සම්බන්ධ වේ: 1. හදා වඩා ගත් පවුලක ලිංගික ගැටළු සනීපාරක්ෂාව පිළිබඳ ප්‍රශ්න සමඟ එකමුතුව සලකා බැලිය යුතු අතර ලිංගික හා සනීපාරක්ෂක අධ්‍යාපනය - අධ්‍යාපනය සමඟ එකමුතුව. සදාචාරය. 2. දරුකමට හදාගත් දරුවාගේ ලිංගික අධ්‍යාපනය සහ අධ්‍යාපනය සමාජ දැනුම් පද්ධතියට ඓන්ද්‍රීයව ගෙතුනු ලැබිය යුතුය. 3. ස්ත්‍රී පුරුෂ සමාජභාවය පිළිබඳ ප්‍රශ්න පිළිබඳ ආකල්ප සම්ප්‍රදායන් මත පදනම්ව, යමක් දැනගැනීමේ අයිතිය ගැන පමණක් නොව, යමක් නොදැන සිටීමට ඇති අයිතිය පිළිබඳව නිසි සහ හැකි දේ පිළිබඳව හදා වඩා ගත් පවුල තුළ අදහස් පද්ධතියක් වර්ධනය කිරීම අවශ්‍ය වේ. අපේ සංස්කෘතියේ සම්භවය. 4. හදා වඩා ගත් දෙමාපියන්ට හදා වඩා ගත් දරුවා සමඟ කතා කළ යුතු දේ සහ පෞද්ගලිකව කතා කළ යුතු දේ තීරණය කරන්න.

අන්තර්ජාල සංවර්ධන පදනම විසින් කරන ලද අධ්‍යයනයකට අනුව රුසියානු යෞවනයන්ගෙන් 40% ක් පමණ අන්තර්ජාලය තුළ ලිංගික ස්වභාවයේ පින්තූර නිරන්තරයෙන් මුණගැසෙනවා, අවුරුදු 9 සිට 16 දක්වා රුසියානුවන්ගෙන් 40% ක් අන්තර්ජාලයේ ලිංගික ස්වභාවයේ රූප හමු වී ඇත. ඒ අතරම, 6% ඔවුන් දිනපතා දුටු අතර, 7.6% - සතියකට වරක් හෝ දෙවරක්. නව යොවුන් වියේ පසුවන අයගෙන් 33% ක් සමාජ ජාල වෙබ් අඩවිවල ලිංගික රූපවලට මුහුණ දෙන බව ද අධ්‍යයනය පෙන්වා දෙයි. නේවාසික පාසල්වල පදිංචිකරුවන් තම සම වයසේ මිතුරන්ට වඩා පසුව අන්තර්ජාලය භාවිතා කිරීමට පටන් ගන්නා අතර එවැනි අනතුරු සඳහා සූදානම් නැත.

වැඩෙන යෞවනයෙකු සඳහා වඩාත්ම වැදගත් හා සමීප පුද්ගලයා මව බව විශ්වාස කෙරෙන අතර, දරුවන්ගේ ලිංගික අධ්යාපනය තුළ පියාගේ භූමිකාව තවමත් බෙහෙවින් අවතක්සේරු කර ඇත. (පියා පවුලේ "සම්පූර්ණත්වය" සඳහා නිර්ණායකයක් ලෙස හෝ පවුලේ මූල්‍ය ප්‍රභවයක් ලෙස පමණක් සලකනු ලැබේ). නව යොවුන් වියේ දරුවන්ගේ ලිංගික හැසිරීම් හැඩගැස්වීමේදී පියාගේ භූමිකාව පිළිබඳ පර්යේෂණ: මවගේ බලපෑමට සමගාමීව නව යොවුන් වියේ ලිංගික හැසිරීම් හැඩගැස්වීමේදී පියාගේ බලපෑම විශාල කාර්යභාරයක් ඉටු කරන බව විශ්ලේෂණයේ ප්‍රති results ල පෙන්වා දුන්නේය. ලිංගික ජීවිතය පිළිබඳ පියවරුන් සමඟ රහස්‍ය සංවාද වැඩිහිටි යෞවනයන් කෙරෙහි වඩාත් කැපී පෙනෙන බලපෑමක් ඇති කළ අතර ලිංගික අධ්‍යාපනය කෙරෙහි පියාගේ පෞද්ගලික ආකල්පය අඩු බලපෑමක් ඇති කළේය. සාමාන්‍යයෙන්, පියාගේ උපදෙස්වල බලපෑම යටතේ, නව යොවුන් වියේ පසුවන අය ලිංගික ක්‍රියාකාරකම් ආරම්භ කරන අතර ලිංගික සම්බන්ධතා වලදී වඩාත් තෝරා බේරා ගනී. මෙම දරුවන්ට නව යොවුන් වියේ ගැබ්ගැනීම් සහ ලිංගිකව සම්ප්‍රේෂණය වන ආසාදන ද අඩුය. එපමණක් නොව, මෙම යැපීම ස්ත්රී පුරුෂ දෙපාර්ශවයේම යෞවනයන් සඳහා සත්ය වේ.

සෑම දෙවන යෞවනයෙක්ම දෙමාපියන් ලිංගික ජීවිතයේ හැසිරීමේ ආදර්ශයක් ලෙස හඳුනා ගනී සෑම දෙවන යෞවනයෙක්ම දෙමාපියන් ලිංගික ජීවිතයේ හැසිරීමේ උදාහරණයක් ලෙස හඳුනා ගනී දරුවන්ට සමීප ජීවිතයේ හැසිරීම් පිළිබඳ උදාහරණයක් ඔවුන්ගේ සම වයසේ මිතුරන් නොව ඔවුන්ගේ දෙමාපියන් බව කැනඩාවේ විද්යාඥයින් පවසයි. . “78% මව්වරුන් විශ්වාස කරන්නේ තම දරුවන් මිතුරන්ගේ අත්දැකීම් තුළින් ලිංගිකත්වය පිළිබඳ දැනුම ලබා ගන්නා බවයි. පියාගේ අවධානය අඩුවීම, ඔවුන්ගේ මතය අනුව, නව යොවුන් වියේ ලිංගික අධ්‍යාපනයේ ඍණාත්මක සාධකයකි. ජාතික සමීක්ෂණයක ප්‍රතිඵලවලට අනුව, නව යොවුන් වියේ පසුවන අයගෙන් 45%ක් තම ලිංගික ජීවිතයේ හැසිරීමේ ආදර්ශයක් ලෙස තම දෙමාපියන් හඳුනා ගනී. 32% ක් පමණක් තම මිතුරන් මෙම ප්‍රදේශයේ බලධාරීන් ලෙස සලකන අතර 15% ක් ප්‍රසිද්ධ පුද්ගලයින්ගෙන් සහ තරු වලින් ඉගෙන ගනී.

තම දෙමාපියන් ලිංගික අධිකාරිය වන බොහෝ යෞවනයන් ජීවත් වන්නේ ලිංගික ගැටලු විවෘතව සාකච්ඡා කරන පවුල්වල ය. එසේම, එවැනි පවුල්වල නව යොවුන් වියේ පසුවන්නන් අනාරක්ෂිත ලිංගික සම්බන්ධතා හා සම්බන්ධ අවදානම් සහ ලිංගාශ්‍රිත රෝග වැළඳීමේ ප්‍රතිවිපාක පිළිබඳව වඩාත් දැනුවත් වේ. මොන්ට්‍රියල් විශ්වවිද්‍යාලයේ පර්යේෂකයන් පවසන්නේ, "පවුල තුළ සහ විශේෂයෙන්ම ලිංගික මාතෘකා සම්බන්ධයෙන් යහපත් සන්නිවේදනයක් නව යොවුන් වියේ වැඩි වගකීම් සහිත හැසිරීම් සමඟ සම්බන්ධ වී ඇති බවයි."

ඔබේ දරුවාට ආදර්ශයක් වන්න - පවුල තුළ දෙමාපියන් අතර ඇති සම්බන්ධය දරුකමට හදාගත් දරුවාගේ හැසිරීම් ආකෘතියේ මූලාකෘතියක් බවට පත්විය හැකිය. පවුලේ අත්දැකීම් මත පදනම්ව, ඔහු විරුද්ධ ලිංගයේ අය සමඟ සබඳතා ගොඩනඟා ගනු ඇත. දෙමව්පියන් එකිනෙකාට ආදරය කරන්නේ නම් සහ ඔවුන්ගේ හැඟීම් විවෘතව ප්‍රකාශ කරන්නේ කෙසේදැයි දන්නේ නම්, ලැජ්ජා නොවී (බදාගෙන සිප ගනිමින් සමුගන්න, එකිනෙකාට ප්‍රශංසා කරන්න), එවිට දරුවාටද නිදහස සහ පහසුවක් දැනෙනු ඇත.

අලුත උපන් බිළිඳාගේ ලිංගභේදය තීරණය කර පසුව ඔහු සුදුසු වයස සමඟ හැදී වැඩුණු විට උපන් මොහොතේ සිට මනෝලිංගික හඳුනාගැනීම ආරම්භ වේ. කෙසේ වෙතත්, කෙනෙකුගේ අයිතිවාසිකම පිළිබඳ දැනුවත්භාවය පවා යෞවනයෙකු ඉදිරියේ ඇති ප්‍රශ්නය ඉවත් නොකරයි: "මම පිරිමි ළමයෙක් / හෝ ගැහැණු ළමයෙක්ද?" මෙම ප්රශ්නය ඔහු වටා සිටින වැඩිහිටියන් හා සම වයසේ මිතුරන්ගේ බලපෑම යටතේ දරුවෙකු තුළ පැන නගී. පෙනුම ඒකාකෘතියට අනුරූප නොවන ළමයින් සඳහා මෙම ගැටළුව විශේෂයෙන් උග්ර වේ. මේ සම්බන්ධයෙන් කල් පිරීමේ කාලය සහ ඊට පසු වසර ඉතා වැදගත් වේ. වැඩිහිටියෙකු වීම යන්නෙන් අදහස් කරන්නේ, විශේෂයෙන්, පිරිමියෙකු හෝ කාන්තාවක් වීමයි. ද්විතියික ලිංගික ලක්ෂණ වෙනස් කිරීම මනෝවිද්‍යාත්මක අවකලනය (හැකියාවන්, රුචිකත්වයන්, හැසිරීම් විලාසය, ආදිය) සමාන්තර ක්‍රියාවලියක් මගින් පරිපූරණය කරනු ලැබේ. නව යොවුන් වියේ සහ තාරුණ්‍යයේ දී මෙන් ස්ත්‍රී පුරුෂ භාවය අතර මානසික වෙනස එතරම් තියුණු හා දැඩි ලෙස අවධාරණය කර ඇති වෙනත් වයසක නැත. සමස්තයක් වශයෙන් සමාජය තුළ හෝ ඔහුගේ ආසන්න පරිසරය තුළ පිළිගත් "පිරිමිකම" සහ "ස්ත්‍රීත්වය" පිළිබඳ ඒකාකෘතික අදහස්වලට ඔහුගේ චරිතය, ඔහුගේ පෙනුම සහ හැසිරීම කෙතරම් අනුරූප වේ දැයි යෞවනයෙකු ඉතා සැලකිලිමත් වේ. ශරීරයේ ව්‍යුහයේ වෙනස්කම් සහ ද්විතියික ලිංගික ලක්ෂණ අතිශයින් වැදගත් සමාජ සංකේතයක කාර්යභාරය ඉටු කරයි: ඒවා වැඩිහිටිභාවය සහ ස්ත්‍රී පුරුෂ භාවය යන දෙකම දක්වයි. එබැවින් - යෞවනයෙකුගේ ශරීරයට සහ ඔහුගේ සම වයසේ මිතුරන්ගේ ශරීරයට සංවේදීතාව සහ උනන්දුව වැඩි වීම සහ ඒ සමඟම ලැජ්ජාව සහ ලැජ්ජාව.

උද්වේගකර අත්දැකීම් ඇතිවන්නේ වැඩිවිය පැමිණීමේ ක්‍රියාවලිය මගිනි. යෞවනයන් සහ යෞවනයන් "සම්මතයේ" සැබෑ වහලුන් වේ. සෑම අවස්ථාවක් සඳහාම විශ්වීය නීති පවතින බව හෝ තිබිය යුතු බව ඔවුන් ඒත්තු ගැන්වී ඇති අතර, ඔවුන් යම් ආකාරයකින් තම සම වයසේ මිතුරන් පිටුපස වැටීමට ඉතා බිය වෙති. නමුත් "ලිංගිකව සුදුසු" පෙනුම පිළිබඳ ඔවුන්ගේ අදහස් බොහෝ විට යථාර්ථවාදී නොවන සහ අතිශයෝක්තියට නංවා ඇත. ප්‍රසිද්ධ ක්‍රීඩක ක්‍රීඩිකාවන් හා චිත්‍රපට නිළියන් සමඟ සංසන්දනය කරමින් ඔවුන් බොහෝ විට තම පෙනුම අවතක්සේරු කිරීමට නැඹුරු වෙති.

වැඩිවිය පැමිණීමේ කාලය ඊනියා ඩිස්මෝර්ෆික් සින්ඩ්‍රෝමය (ශාරීරික දෝෂයකට ඇති බිය) හි විශාලතම අවස්ථා සඳහා හේතු වේ, එය සාමාන්‍යයෙන් වයස සමඟ අතුරුදහන් වන නමුත් ලැජ්ජාව වැනි මානසික ප්‍රතිවිපාක ඇති කළ හැකිය. ස්වයං සැකය, ආදිය.

ගැහැණු ළමයින් තුළ, වැඩිවිය පැමිණීමේ අනුපාතය සහ චිත්තවේගීය ස්ථාවරත්වය අතර සම්බන්ධතාවය වඩාත් සංකීර්ණ වේ. මුල් පරිණතභාවය බොහෝ විට ඔවුන්ට මානසික දුෂ්කරතා ඇති කරයි, ඔවුන්ගේ සම වයසේ මිතුරන්ගෙන් ස්වේච්ඡාවෙන් වෙන්වීමක් (පිරිමි ළමයින් මෙන් නොව, එය නායකත්වයේ අවස්ථා වැඩි කරයි). එබැවින් - වැඩි ලැජ්ජාව, ස්වයං සැකය, සමහර විට ලිංගිකත්වයේ පැහැදිලි සලකුණු "වෙස්වළා ගැනීමට" ඇති ආශාව, පිරිමි ළමයින් සමඟ මිත්‍රශීලී සබඳතාවල ළමා සරල බව රැක ගැනීමට යනාදිය. නමුත් මෙය කිසිසේත්ම පොදු රීතියක් නොවේ. නවතම දත්තවලින් පෙනී යන්නේ පිරිමි ළමයින් වැනි වේගවත් ගැහැණු ළමයින් ඉක්මනින් "දුෂ්කර වයස" පිළිබඳ පරීක්ෂණ සමත් වන බවයි.

වැඩිවිය පැමිණීමේ ස්වභාවික සහකාරියක් සහ ප්රතිවිපාකයක් වන්නේ ලිංගික ආශාවන්, ලිංගික මනඃකල්පිතයන් සහ රුචිකත්වයන්ගේ පෙනුමයි. මෙම ක්රියාවලිය පිරිමි සහ ගැහැණු ළමුන් සඳහා හරියටම සමාන නොවේ. පළමුවැන්න යෞවන අධි ලිංගිකත්වයේ ඊනියා අවධිය මගින් සංලක්ෂිත වේ, එය දැනටමත් නව යොවුන් වියේ ආරම්භ වන අතර වැඩිවිය පැමිණීමේ ආරම්භයෙන් වසර 2-3 කට පසුව පවතී. මෙම අදියර ලිංගික උද්දීපනය වැඩි වීම සහ අදාළ රුචිකත්වයන් සහ මනඃකල්පිත වේගයෙන් වර්ධනය වීම මගින් සංලක්ෂිත වේ. නමුත් මේ සියල්ල ඉතා තනි පුද්ගලයෙකි.

නව යොවුන් වියේ ලිංගිකත්වයේ වැදගත් ලක්ෂණයක් වන්නේ එහි "පරීක්ෂණාත්මක" ස්වභාවයයි. නිරෝගී වැඩිහිටි ලිංගිකත්වය වර්ධනය කිරීම සංකීර්ණ හා මතභේදාත්මක ක්රියාවලියකි. ඔහුගේ ලිංගික හැකියාවන් සොයාගැනීම, යෞවනයෙකු විවිධ කෝණවලින් ඒවා ගවේෂණය කරයි. වයස අවුරුදු 13-16 තරම් ලිංගික හැසිරීම් වල අපගමනය වන අවස්ථා වෙනත් කිසිම වයසක නොමැත. වෛද්‍යමය මැදිහත් වීමක් අවශ්‍ය වන රෝග ලක්ෂණ බාහිරින් සමාන වන නමුත් මෙම වයස් කාණ්ඩ සඳහා පුළුල් හා ස්වාභාවික ලිංගික "පරීක්ෂණ" (විවිධ ලිංගික ක්‍රීඩා) හඳුනා ගැනීමට වැඩිහිටියන්ගෙන් විශාල දැනුමක් සහ උපායක් අවශ්‍ය වේ. යෞවනයාට නොසැලකිලිමත් ලෙස මානසික කම්පන ඇති නොකිරීමට, ඔහුට "යමක් වැරදි" යන අදහස ඔහු තුළ ඇති කරයි.

නව යොවුන් වියේ සහ තරුණ ස්වයං වින්දනය සංඛ්‍යානමය වශයෙන් වඩාත් දැවැන්ත වේ. නූතන සංකල්පවලට අනුව, නව යොවුන් වියේදී ස්වයං වින්දනය (ස්වයං වින්දනය) සාමාන්‍යයෙන් ලිංගික ක්‍රියාකාරකම් ස්වයං-නියාමනය කිරීමේ ස්වභාවයයි. එය වැඩි ලිංගික උද්දීපනය අඩු කිරීමට උපකාරී වන අතර හානිකර නොවේ.

ඇත්ත වශයෙන්ම, නව යොවුන් වියේ ලිංගික උද්දීපනය ඇති කරන සාධක වළක්වා ගත යුතුය, නමුත් ස්වයං වින්දනය උමතු වී නව යොවුන් වියේ යහපැවැත්මට සහ හැසිරීමට අහිතකර ලෙස බලපාන විට එම අවස්ථා පමණක් තැතිගන්වන සුළු විය යුතුය. එපමණක් නොව, මෙම නඩුවේදී, ඔනානිස්වාදය එහි රෝග ලක්ෂණය සහ ප්රතිවිපාකය ලෙස දුර්වල සමාජ අනුගත වීමේ හේතුව නොවේ. මීට පෙර, නව යොවුන් වියේ සමාජශීලීභාවයට හා හුදකලා වීමට හේතුව ස්වයං වින්දනය ලෙස සැලකූ විට, සියලු උත්සාහයන් යොමු වූයේ ඔහු මෙම පුරුද්දෙන් කිරි වැරීම සඳහා ය. ප්රතිඵල සාමාන්යයෙන් නොසැලකිය හැකි අතර ඍණාත්මක විය. දැන් ඔවුන් වෙනස් ලෙස ක්‍රියා කරයි, යෞවනයෙකුගේ සන්නිවේදන ගුණාංග උපායශීලීව වැඩිදියුණු කිරීමට උත්සාහ කරයි, ඔහුගේ සම වයසේ මිතුරන්ගේ සමාජයේ පිළිගත හැකි ස්ථානයක් ගැනීමට ඔහුට උදව් කරයි, සහ සිත්ගන්නා සාමූහික ක්‍රීඩාවකින් ඔහුව ආකර්ෂණය කරයි. අත්දැකීම් පෙන්නුම් කරන පරිදි, මෙම ධනාත්මක අධ්යාපනය වඩාත් ඵලදායී වේ.

නව යොවුන් වියේ ලිංගිකත්වයේ ප්‍රධාන මනෝවිද්‍යාත්මක ගැටලුව වන්නේ එහි කාමුක - කාමුක සහ ආදර - උත්කෘෂ්ට අංශ අතර පරතරය ජය ගැනීමයි. ආදරය පිළිබඳ තරුණ සිහිනය සහ පරමාදර්ශී ආදරණීය පෙම්වතාගේ ප්රතිරූපය බොහෝ විට ලිංගිකත්වයට පත් වී ඇති අතර, පළමුවෙන්ම, චිත්තවේගීය ආකාරයේ අවශ්යතාවය ප්රකාශ කරයි. ඒ අතරම, යෞවනයා උද්යෝගිමත් කාමුක අත්දැකීම් අත්විඳියි. ඒ සඳහා ඔහු මනෝවිද්‍යාත්මකව සූදානම් නැති අතර අපිරිසිදු කතා සහ තෙල් සහිත කථා ආධාරයෙන් ඔහු "බිම", "පහළ" කිරීමට උත්සාහ කරයි. ඒ අතරම, "අපිරිසිදු" ලිංගිකත්වය සහ සුන්දර පෙම්වතෙකුගේ "උතුම්" පරමාදර්ශය එකම පුද්ගලයෙකුගේ සිත් තුළ එකට පැවතිය හැකිය.

යොවුන් වියේ නරුමත්වය වැඩිහිටියන් උද්දීපනය කිරීම වැළැක්විය නොහැක. නමුත් අධ්‍යාපනඥයා "අපිරිසිදු කතා" පවත්වන අය ගැන පමණක් නොව, නිශ්ශබ්දව සවන් දෙන අය ගැනද සැලකිලිමත් විය යුතුය: ඔවුන් උද්දීපනය කරන නොපැහැදිලි හැඟීම් ප්‍රකාශ කිරීමට නොහැකි මෙම පුද්ගලයින් සමහර විට වඩාත් ආකර්ෂණීය හා අවදානමට ලක්විය හැකි අය බවට පත්වේ. අන් අය නරුම වචන වලින් විදහා දක්වන දේ, මේවා ගැඹුරු බොරු, ස්ථාවර අපූරු රූපවලට දමනු ලැබේ. මෙම අවස්ථාවේ දී, තපස් මනෝවිද්‍යාත්මක ආරක්ෂාවක් ලෙස සේවය කළ හැකිය - යෞවනයෙකුට පහත් හා අපිරිසිදු යැයි පෙනෙන ඕනෑම සංවේදීතාවයක් කෙරෙහි දැඩි ලෙස අවඥා සහගත සහ සතුරු ආකල්පයක්. එවැනි යෞවනයෙකුගේ පරමාදර්ශය වන්නේ ඔහුගේ හැඟීම් පාලනය කිරීම පමණක් නොව, ඔවුන්ගේ සම්පූර්ණ මර්දනයයි. යෞවනයෙකුගේ තවත් සාමාන්‍ය ආරක්ෂක ආකල්පයක් වන්නේ බුද්ධිවාදයයි: "තපස්වරයාට" කාමුකත්වය ඉවත් කිරීමට අවශ්‍ය නම්, එය "අපිරිසිදු" බැවින්, "බුද්ධිමත්" එය "නොසැලකිලිමත්" ලෙස සලකයි. තමන් තුළ සදාචාර පවිත්‍රත්වය සහ ස්වයං විනය ඉල්ලීම්, සැකයක් නැත. ධනාත්මක වේ. නමුත් ඔවුන්ගේ අධි මානසිකත්වය අන් අයගෙන් කෘතිම ස්වයං-හුදකලා වීම, අහංකාරය, ජීවිතයට ඇති බිය මත පදනම් වූ නොඉවසීම, ඇතුළත් වේ. කාමුක අත්දැකීම් සහ ආදරය යෞවනයන් බොහෝ ප්‍රශ්නවලට මුහුණ දෙයි - සරල ආලය කිරීමේ චාරිත්‍රයක සිට සදාචාරාත්මක ස්වයං විනය සහ වගකීම පිළිබඳ ගැඹුරු ගැටළු දක්වා. මෙම ගැටළු විසඳීමේදී වැඩිහිටියන්ගේ උපකාරය සහ අත්දැකීම් ඔවුන්ට අවශ්ය වේ.

විවිධ වයස් කාණ්ඩවල ලිංගික අධ්යාපනය පිළිබඳ මනෝවිද්යාව

ලිංගික අධ්‍යාපනයේ සඵලතාවය රඳා පවතින්නේ මුල් අවධියේ සිටම, සෑම වයස් අවධියකම දරුවාගේ වර්ධනයේ ස්ත්‍රී පුරුෂ සමාජභාවය සම්බන්ධ ලක්ෂණ සැලකිල්ලට ගැනීම මත ය. ජීවිතයේ මුල් වසරවලදී, දෙමව්පියන්ගේ දරුවා කෙරෙහි වෙනස් ආකල්පයක් විශේෂයෙන් වැදගත් වේ, i.e. පිරිමි ළමයෙකුට හෝ ගැහැණු ළමයෙකුට මෙන් ඔහුට සලකනවා.

මනෝවිද්‍යාත්මක නිරීක්ෂණ මගින් තහවුරු වී ඇත්තේ ළදරුවෙකුගේ පෙනුම සහ හැසිරීම් වල එකම ලක්ෂණ, එහි ලිංගභේදය අනුව, වැඩිහිටියන් තුළ ප්‍රතිවිරුද්ධ ප්‍රතික්‍රියා ඇති කරන බවයි. ගැහැණු ළමයින්ගේ දෙමාපියන් තම දියණියන් තුළ දක්නට ලැබෙන බොහෝ හැසිරීම් ලක්ෂණ ස්ත්‍රී (ස්ත්‍රී) ලෙසත් පිරිමි ළමයින් - මාංශ පේශි (පිරිමි) ලෙසත් සලකයි. අලුත උපන් ගැහැණු ළමුන සමඟ, මව්වරුන් වැඩිපුර කතා කරන අතර, පිරිමි ළමයින්ට වැඩිපුර ව්යායාම තිබේ; තාත්තලා දුවට වඩා අලුත උපන් පුතාට කතා කරනවා. ඔවුන්ගේ පළමු දරුවා සමඟ දෙමාපියන්ගේ හැසිරීමේ විශේෂයෙන් කැපී පෙනෙන මෙම වෙනස්කම් පෙන්නුම් කරන්නේ ජීවිතයේ ආරම්භයේ සිටම දරුවා සහ දෙමාපියන් එකිනෙකාගේ හැසිරීම තීරණය කරන බවයි: ස්ත්‍රී පුරුෂ භාවය ප්‍රකාශ වී ඇති අතර වර්ධනය වන ගති ලක්ෂණ ලෙස පමණක් නොව, සබඳතා පද්ධතිය.

මිනිසා සහ ගැහැනිය ජීව විද්‍යාත්මකව හා මනෝවිද්‍යාත්මකව මනුෂ්‍ය වර්ගයාගේ ව්‍යාප්තියේ වඩාත් සංකීර්ණ ස්වාභාවික පද්ධතිය තුළ ඔවුන්ගේ ස්ථානය සහ භූමිකාව අනුව වෙනස් වේ. මිනිසුන්ගේ මනෝ භෞතික විද්‍යාත්මක ව්‍යවස්ථාව ආන්තික, අවදානම් තත්වයන්, අවදානම් අවශ්‍යතාවය, තමන් සහ අන් අය තුළ සිදුවන වෙනස්කම් සහ විවිධ අරමුණු සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා ඔවුන්ගේ ඉහළ සූදානම පූර්ව තීරණය කරයි. පූර්ණ බලමුලු ගැන්වීමක් අවශ්‍ය වන අවස්ථා, තීරණයක් ගැනීමට කාලය නොමැතිකම, අවධානය සඳහා ගතික වස්තූන් කිහිපයක් සමඟ, ඔවුන් මිනිසෙකුට බලමුලු ගැන්වීමට, විභව ශක්තිය පෙන්වීමට ඉඩ සලසයි. දුර්වල ස්නායු පද්ධතියක් ඇති කාන්තාවක්, එවැනි තත්වයන් සහ ජීවිතයේ තත්වයන් සඳහා වෙහෙසෙනවාට වඩා වැළකී සිටීමට නැඹුරු වේ. නමුත් අනෙක් අතට, ඇය සියුම්, වේදනාකාරී හා ඒකාකාරී වැඩ සඳහා වඩාත් අනුවර්තනය වී ඇති අතර, එක් වස්තුවක් කෙරෙහි සියලු අවධානය යොමු කිරීම අවශ්ය වේ (උදාහරණයක් ලෙස, ළදරුවෙකු මත). එවැනි වෙනස්කම් වෛෂයිකව ඓතිහාසිකව පිරිමි සහ ගැහැණු භූමිකාවන් සහ වෘත්තීන් මතුවීමට හේතු විය.

පිරිමි සහ ගැහැණු ළමුන යන පරමාදර්ශයන්ට අනුකූලව වෙනස් වූ, තනි පුද්ගල අධ්‍යාපනය මව සහ පියා අතර පවුල් භූමිකාවන් බෙදීම මත පදනම් වේ. ලිංගික අධ්යාපනයේ පදනම වන්නේ දෙමව්පියන්ගේ පෞද්ගලික ආදර්ශය, ඔවුන්ගේ ක්රියාවන් සහ ප්රකාශයන් සෑම දිනකම දරුවා විසින් නිරීක්ෂණය කරනු ලැබේ. පුරුෂාධිපත්‍යය සහ ස්ත්‍රීත්වය පිළිබඳ පරමාදර්ශය වචන වලින් පමණක් සූත්‍රගත කරන්නේ නම් (එනම්, පාසල් ගුරුවරුන්ට බොහෝ විට සීමා විය යුත්තේ මෙයයි), සහ ඇත්ත වශයෙන්ම මව හෝ පියා පුරුෂත්වයේ සහ ස්ත්‍රීත්වයේ ප්‍රමිතීන්ට ළඟා නොවන්නේ නම්, දරුවා බොහෝ අවස්ථාවලදී ප්‍රායෝගිකව අවශ්ය සාම්පල ඉගෙන නොගනී.

නිසි ලිංගික අධ්‍යාපනය පදනම් වී ඇත්තේ පිරිමි හෝ ගැහැණු මනෝ භෞතික විද්‍යාත්මක ව්‍යවස්ථාව, ස්වාභාවික ස්වභාවයේ ධනාත්මක සහ ඍණාත්මක ලක්ෂණ සඳහා වන්දි ලබා දීම මත ය. ඒ අතරම, ලිංගිකත්වයේ විරුද්ධත්වය, පෙනෙන වාසි වල නෙරා යාම, සම්පූර්ණයෙන්ම පිළිගත නොහැකිය.

ස්ත්රී පුරුෂ ඒකාකෘති ගොඩනැගීමට වැඩිහිටියන්ගේ බලපෑම පමණක් නොවේ; මේ අර්ථයෙන් ගත් කල, දරුවන් ඉක්මනින් එකිනෙකා සඳහා "ගුරුවරුන්" බවට පත් වේ. බාලාංශයේදී, සම වයසේ මිතුරන්ගෙන් ප්‍රතික්ෂේප කිරීමේ ප්‍රතික්‍රියා වැඩිම සංඛ්‍යාවක් ලැබිය යුත්තේ ලිංගභේද භූමිකාවට අනුරූප නොවන හැසිරීම් ඇති දරුවන්ට ය.

පෙර පාසල් දරුවෙකුගේ ලිංගික අධ්‍යාපනයට ස්ත්‍රී පුරුෂ සමාජභාවයේ වෙනස්කම් සහ දරු ප්‍රසූතිය පිළිබඳ මූලික තොරතුරු දැන ගැනීම ඇතුළත් විය යුතුය. නමුත් ඊටත් වඩා වැදගත් වන්නේ දෙමව්පියන්ට සහ සම වයසේ මිතුරන්ට "ලිංගික නොවන" ආදරය පිළිබඳ අත්දැකීමයි - වැඩිහිටි වියේදී සදාචාරයේ යතුර.

දරුවෙකුගේ ලිංගභේදය පිළිබඳ දැනුවත්භාවය ආරම්භ වන්නේ ඔහු අනෙක් පුද්ගලයින්ගේ ලිංගිකත්වය වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට ඉගෙන ගැනීමෙනි.

දරුවා ඔහුගේ "මම" (ඔබ පිරිමි ළමයෙක්, මම ගැහැණු ළමයෙක්) ගැන දැනුවත් වන විට, වයස අවුරුදු තුන වන විට තමන්ගේම ලිංගභේදය පිළිබඳ දැනුම සම්පූර්ණයෙන්ම වර්ධනය වේ.

වයස අවුරුදු 2-4 දී, දරුවා "ලිංගික කුතුහලය" තුළ විශේෂයෙන් ක්රියාකාරී වේ, එනම්, ඔහුගේ ලිංගික අවයව දෙස බැලීමට සහ දැනීමට ඇති ආශාව. කාරණය නම්, තමාගේම "මම" පිළිබඳ දැනුවත්භාවයට අවශ්‍යයෙන්ම ඇතුළත් වන්නේ, සාමාන්‍යයෙන්, තමාගේම ලිංගභේදය පිළිබඳ දැනුවත්භාවයයි. ස්ත්‍රී පුරුෂ භාවය යනු පෞරුෂය ගොඩනැගීමේ වැදගත්ම හරය වන අතර එම නිසා දරුවන් තුළ සැබෑ පිරිමියෙකු හා ස්ත්‍රියකගේ ප්‍රමිතීන් ගොඩනැගීමයි. සෑම නිශ්චිත වයසකදීම, දරුවාට ඔහුගේ අවබෝධයේ මට්ටමට අනුරූප වන ස්ත්‍රී පුරුෂ භාවයේ වෙනස්කම්වල සාරය පිළිබඳ අවබෝධයක් තිබිය යුතුය. දරුවා තම ලිංගයේ අර්ථය දැනුවත්ව තේරුම් ගත යුතු අතර විරුද්ධ ලිංගයේ අයට ගරු කළ යුතුය. එබැවින් දැනටමත් කුඩා පිරිමි ළමයෙකු තුළ කාන්තාවක් කෙරෙහි ගෞරවය වර්ධනය කිරීම අවශ්ය වන අතර ගැහැණු ළමයෙකුට ඇගේ ලිංගභේදයට අනුකූලව හැසිරීමට ඉගැන්විය යුතුය.

පාසලට ඇතුළත් වීම ලිංගික අධ්‍යාපනයේ නව තීරණාත්මක අවධියක ආරම්භය සනිටුහන් කරයි. විරුද්ධ ලිංගයේ අය සමඟ සබඳතා වඩාත් තීව්ර වේ. දැනුම සහ හැසිරීම් රටා පිළිබඳ බලයලත් වාහකයෙකු ලෙස ගුරුවරයා විශේෂ කාර්යභාරයක් ලබා ගනී. නූතන පාසලේ ගුරුවරුන්ගෙන් බහුතරයක් කාන්තාවන් වන අතර එය බොහෝ දුරට පාසල් අවශ්‍යතා වල විශේෂතා තීරණය කරයි, එය ප්‍රායෝගිකව කාන්තා හැසිරීම් රටාවකට නැඹුරු වේ. එබැවින් ගැහැණු ළමයින් වඩාත් වාසිදායක ස්ථානයක සිටී. ඔවුන් පාසලට පැමිණෙන්නේ චිත්තවේගීය වශයෙන් තරමක් පරිණත වූ අතර, හොඳින් වර්ධනය වූ සියුම් ඇඟිලි චලනයන් සමඟ, වැඩිහිටියන්ගේ අදහස් හා ආකල්පවලින් මඟ පෙන්වීමට වැඩි නැඹුරුවක් ඇති, වඩාත් නිවැරදි හා නිහඬ, පිරිමි ළමයින්ට වඩා අඩු විවේචනාත්මක සහ ආක්‍රමණශීලී ය. මේ අනුව, ඔවුන් පරමාදර්ශී ශිෂ්‍යයෙකු සඳහා අවශ්‍යතා සපුරාලීමට පිරිමි ළමයින්ට වඩා බොහෝ සෙයින් වැඩි ය. ඊට අමතරව, ඔවුන්ගේ හැසිරීම් විලාසය ගුරුවරයාට වඩාත් සමීප සහ වඩා තේරුම්ගත හැකිය. එහි ප්‍රතිඵලයක් වශයෙන්, පන්තියේ නිහතමානීව ශක්තිමත් සහ දුර්වල සිසුන් ලෙස බෙදීමත් සමඟ, දෙවැන්නා, නීතියක් ලෙස, පිරිමි ළමයින් විසින් තනිකරම නියෝජනය කරනු ලැබේ, එය ඔවුන්ගේ මානසික හැකියාවන්ට සම්බන්ධ නොවිය හැකිය. පළමු පියවරේ සිටම පිරිමි ළමයින්ට වඩා අසාධාරණ උසස් බවක් ඇති වන ගැහැණු ළමයින්ට මෙම තත්වය හොඳ නැත.

දරුවා නව යොවුන් වියට ළඟා වන විට ලිංගික අධ්‍යාපනයේ කාර්යභාරය වැඩි වන අතර එහි කේන්ද්‍රීය ලක්ෂ්‍යය වැඩිවිය පැමිණීමයි. මෙම අදියරේදී ලිංගික අධ්යාපනයේ කර්තව්යයන් ස්ත්රී පුරුෂ භාවය සම්බන්ධ හැසිරීම් වලට නිවැරදි ප්රතිචාරය, තෙත් සිහින සඳහා පිරිමි ළමයින් සූදානම් කිරීම සහ ඔසප් වීම සඳහා ගැහැණු ළමයින් ඇතුළත් වේ. වැඩිවිය පැමිණීමේ කාලය කාමුක හැඟීම්, ලිංගික අවශ්‍යතා, ලිංගික ආත්ම අභිමානය ගොඩනැගීම සමඟ සම්බන්ධ වේ. යෞවනයෙකු ආදරය සහ කාමුක සංවේදනයන් අතර නොගැලපීම, ඔහුගේ ලිංගික පහත්කම පිළිබඳ බිය මගින් සංලක්ෂිත වේ. මෙම කාල පරිච්ෙඡ්දය තුළ ලිංගික අධ්‍යාපනය මගින් පෞරුෂයේ සාමාන්‍ය වර්ධනය සහ තමන්ගේම පවුල තුළ ජීවිතය සඳහා සූදානම් වීමේ ගැටළු විසඳන අතර ලිංගික අධ්‍යාපනය සඳහා සපයයි. ලිංගිකත්වය පිළිබඳ ගැටළු නිශ්ශබ්ද කිරීම අත්‍යවශ්‍යයෙන්ම සමගාමී අධ්‍යාපනය පිළිබඳ අදහස යටපත් කරයි, එය තපස් දේශනාවට පිටස්තර වේ. යෞවනයෙකු, ඇත්ත වශයෙන්ම, ලිංගික සම්බන්ධතා ක්ෂේත්‍රයේ (විශේෂයෙන්, සියලු වර්ගවල කාමුක දර්ශන) දුරාචාරයේ ප්‍රකාශනයන්ගෙන් ආරක්ෂා විය යුතුය, නමුත් තහනම් කිරීම් සහ දඬුවම්වල ආධාරයෙන් නොව, ඔහුගේ හැඟීම් සහ විඥානයට ගෙන ඒමෙන්. නරක වන්නේ ලිංගිකත්වයම නොව, එය කායික ක්‍රියාකාරකම්වලට සහ ඒවායේ රසවින්දනයට පහත දැමීමයි. මුල් හා අනියම් ලිංගික සංසර්ගයට එරෙහි සහතිකය තහනම් කිරීමක් නොව, සමාජ වගකීමක් ගොඩනැගීමයි, එමඟින් පුද්ගලයෙකුට තම ක්‍රියාවන්හි ප්‍රතිවිපාක පුරෝකථනය කිරීමට සහ ලිංගික සම්බන්ධතා මූලික වශයෙන් පුද්ගලික ලෙස වටහා ගැනීමට සපයයි.

ලිංගික අධ්‍යාපනයේ වැදගත් අංගයක් වන්නේ ලිංගික අධ්‍යාපනයයි. එය බහුලව භාවිතා වන රටවල අත්දැකීම් පෙන්නුම් කරන්නේ ස්ත්‍රී පුරුෂ සමාජභාවයේ ගැටළු පිළිබඳ උපායශීලී සහ කාලෝචිත තොරතුරු, ප්‍රතිපත්තිමය වශයෙන්, නව යොවුන් වියේ සහ තරුණයින්ගේ ලිංගික හැසිරීම් වල negative ණාත්මක වෙනස්කම් ඇති නොකරන බවයි. මෙම කරුණ ලිංගික කාරණා පිළිබඳ දැනුවත්භාවය සල්ලාලකමට තුඩු දෙන බවට පවතින බිය ප්‍රතික්ෂේප කරයි. පෞරුෂත්වය ගොඩනැගීමේ මුල් අවධියේදී ආරම්භ කරන ලද ලිංගික අධ්‍යාපනය, දරුවන් තුළ පැන නගින මෙම ගැටළු සඳහා ස්වභාවික උනන්දුව අපේක්ෂා කරන අතර, බොහෝ මායාවන්ගෙන් සහ කම්පනයන්ගෙන් ඔවුන්ව ගලවා ගනී. මානසික ලිංගික වර්ධනයේ විවිධ අපගමනය වැළැක්වීමට එය උපකාරී වේ, පසුව ඇති වන ලිංගික ආබාධ සහ පවුල් සබඳතාවල අසමගිය.

දරුවා උපතේ සිටම ලිංගික ජීවියෙකි. ඔහු පියයුරු උරා බීමෙන් සහ තම දෙමාපියන් සමඟ ශාරීරිකව සම්බන්ධ වීමෙන් විශේෂ සතුටක් ලබන අතර, ඔහු තම ශරීරය ගවේෂණය කර erogenous කලාප සොයා ගනී. බොහෝ ආකාරවලින්, ශරීරය, ශාරීරික සතුට, ලිංගිකත්වය සහ ප්‍රජනනය කෙරෙහි දරුවාගේ ආකල්පය රඳා පවතින්නේ වැඩිහිටියන් විසින් ඔහුට මෙම සියලු සංසිද්ධි සඳහා ප්‍රතික්‍රියාවේ කුමන ආකෘතියක් ඉදිරිපත් කරන්නේද යන්න මතය. බොහෝ තොරතුරු වාචික නොවන සහ පෙරනිමියෙන් සම්ප්‍රේෂණය වේ - සියල්ලට පසු, ඕනෑම පෙරනිමිය ඉතා පිරී ඇත. සමහර දේවල් දෙමාපියන් කලබලයට පත් කරන ආකාරය දරුවන්ට දැනෙනවා. ඔවුන් ස්පර්ශය හරහා ශරීරය කෙරෙහි දෙමාපියන්ගේ ආකල්පය අවශෝෂණය කර ගනී - ඔවුන් තම දෑතින් ගෙන යන බැවින්, පහර දීම, ස්නානය කිරීම, වැළඳ ගැනීම. ඔවුන් අපගේ චිත්තවේගීය තත්වයන් පිළිබිඹු කරන සහ නොදැනුවත්වම වටහා ගන්නා ක්ෂුද්‍ර අභින, මුහුණේ ඉරියව් මෙන්ම හෝමෝන සම්භවයක් ඇති ක්ෂුද්‍ර ගන්ධ මගින් දෙමාපියන්ගේ ප්‍රතික්‍රියා කියවති. දරුවෙකුගේ හදිසි පෙනුමෙන් මව සහ පියා සිප ගන්නේ නම්, ඔවුන් නිශ්චිත ප්‍රශ්න නොසලකා හරිමින් දරුවාගේ අවධානය විහිලු බල්ලන් දෙදෙනෙකුගෙන් ගීතමය භූ දර්ශනයකට මාරු කිරීමට ඉක්මන් වන්නේ නම්, බොහෝ විට, මහලු වියේදී, අහඹු ඇඳ දර්ශන අතරතුර රූපවාහිනියේ, දරුවා වතුර ටිකක් බොන්න කුස්සියට දුවනු ඇත. අනාගතයේදී, ඔහුට ලිංගික ක්ෂේත්‍රය වඩාත් නිදහසේ හා ප්‍රීතියෙන් වටහා ගැනීමට උත්සාහ කිරීමට සිදුවනු ඇත.

මනෝවිද්යාඥයින්ගේ නිරීක්ෂණවලට අනුව, දෙමව්පියන්ට විශේෂ ලිංගික සංකීර්ණ නොමැති නම්, දරුවන් ද මෙම ප්රදේශය ඉතා ස්වභාවිකව හා සන්සුන්ව වටහා ගනී.

"ශරීරයේ විද්යාව" සමඟ කායික විද්යාව සමඟ ළමුන් දැනුවත් කිරීම ඉතා වැදගත් වේ. ඔවුන් කිසි විටෙකත් සංසර්ගයේ යෙදෙන්නේ නැත, නමුත් ඔවුන් සැමවිටම රැකබලා ගැනීමට ශරීරයක් ඇති අතර ලිංගික සනීපාරක්ෂාව ආහාර සනීපාරක්ෂාවට වඩා නරක නැත. සංසර්ගයේ ප්‍රතිඵලයක් ලෙස පිළිසිඳ ගැනීමක් සිදු වන බව දරුවන්ට පැවසීම ලිංගිකව හැසිරීමට ඉගැන්වීමට සමාන නොවේ. ලිංගිකත්වය සහ ලිංගික සංසර්ගය වැඩිහිටියන්ට පමණක් වන ක්‍රියාකාරකමකි. බොහෝ දරුවන් මෙය ඇසීමට හා පිළිතුරු දීමට ඉතා සතුටු වෙති: "මම කවදාවත් මෙය නොකරමි."

දරුවා වඩා හොඳින් අවබෝධ කර ගැනීම සඳහා සහ එම අවස්ථාවේදීම දරුවාට ඔබව තේරුම් ගැනීමට හැකි වන පරිදි, "සාමාන්ය සංවර්ධනය සඳහා" ඔහුට වයින් බින්දුවක් හෝ ඔහුගේ හැන්දෙන් කෑම ටිකක් ගම්මිරිස් කරන්න. දරුවා රැලි වැටෙනු ඇත: මොනතරම් පිළිකුල් සහගතද! වැඩිහිටි ඔබ එය කන්නේ සහ බොන්නේ කෙසේද? සහ ඔබ තවමත් එයට කැමතිද? යම් ආකාරයක පිටසක්වල ජීවීන්, - කුඩා මිනිසාට සාරාංශ කළ හැකිය. වැඩිහිටියන් "පිසාමි සමඟ සම්බන්ධ වන" තොරතුරු ඔහු සඳහන් කරන ආකාරයටම එයයි. ඒක අපිරිසිදුයි... මෝඩයි. ඔබට මෙම තොරතුරුවලින් සිනාසීමට අවශ්‍ය වුවද, වැඩිහිටියන් එය කරයි. ඔවුන් එය සාමාන්‍ය දෙයක් ලෙස සලකන්නේ නම් සහ වැඩි ලැජ්ජාවක් හෝ වරදක් දැනෙන්නේ නැත්නම්, ඒ ගැන දරුවාට දැනුම් දෙන්නේ නම් (සහ දරුවා දෙමාපියන්ගේ ආතතිය පහසුවෙන් හඳුනා ගනී), මෙය සැලකිල්ලට ගත හැකිය. තේරෙන්නේ නැහැ - මතක තියාගන්න හරිම ලේසියි

පළමු වතාවට දරුවෙකු ලිංගිකත්වය ගැන ඉගෙන ගන්නේ ඔහු "මම ආවේ කොහෙන්ද" කියා ප්‍රශ්න ඇසීමට පටන් ගන්නා විට නොව, මව සහ පියා ළදරුවෙකුගේ ඇඳ මත සිටගෙන - වැළඳ ගැනීමයි. ඔවුන්ගේ මුදු මොළොක් බව සහ සෙනෙහස ගැන ලැජ්ජා නොවන විට, එකිනෙකාට ආශාවක් ඇති වේ. කියමනට අනුව පියෙකුට තම දරුවන්ට දිය හැකි හොඳම දෙය තම මවට ආදරය කිරීමයි. නිශ්චිත වේලාවක, දරුවා ස්ත්‍රී පුරුෂ භාවය-භූමික සබඳතා අවබෝධ කර ගැනීමටත්, යම් ලිංගභේදයකට තමාව ආරෝපණය කිරීමටත්, මේ සම්බන්ධයෙන් ඔහු ප්‍රශ්න අසයි.

රීතියක් ලෙස, වයස අවුරුදු 1.5 - 2 දී, ළදරුවා ඔහුගේ ශරීරය අධ්‍යයනය කිරීමට පටන් ගෙන සමීප ප්‍රදේශවලට "ලැබීමට" පටන් ගනී, ඒවා ස්පර්ශ කිරීමට, අදින්න, ආඝාත කිරීමට පටන් ගනී, එමඟින් ඔහුගේ දෙමාපියන් ඉතා කලබල වේ. ළදරුවෙකු සඳහා, ලිංගිකත්වය සහ ඒ හා සම්බන්ධ සෑම දෙයක් ගැනම උනන්දු වීම තරමක් ස්වාභාවික දෙයකි. ඔවුන් තමන්ගේම අත, කකුල, කොටළුවා සහ ලිංගික අවයව අතර වෙනසක් නැත. ඒ වගේම තමාම අධ්‍යයනය කරන විට, දරුවාට තම ශරීරයේ සියුම් කොටස් නොසලකා හැරිය නොහැක. දරුවා තම උනන්දුව තෘප්තිමත් කිරීම වළක්වා නොගන්න, මේ ගැන අවධානය යොමු නොකරන්න. ඔබ එල්ලී නොසිටින්නේ නම්, ඔබේ ශරීරයේ ලක්ෂණ අධ්‍යයනය කිරීමෙන් පසු, දරුවා ඔහුගේ උනන්දුව වෙනත් දෙයකට මාරු කරනු ඇත, උදාහරණයක් ලෙස, විරුද්ධ ලිංගයේ සම වයසේ මිතුරන්ගේ ශරීර ව්‍යුහයට.

උපතට පෙරාතුව කුමක්ද සහ සෑම දෙයක්ම සිදුවන්නේ කෙසේද යන්න ගැන සිතා බැලීමට, දරුවා වයස අවුරුදු 3-4 දී, "ඇයි" යන වයසේදී ආරම්භ වේ. ඔබේ 3-හැවිරිදි පුතා ගැහැණු ළමයෙකුට වඩා වෙනස් ලෙස වැසිකිළියට යන්නේ මන්දැයි කල්පනා කරන්නේ නම්, ඔහු ඔහුගේ වයසට සරිලන පරිදි සහ මධ්‍යස්ථව විමසිලිමත් වන බව ඔබට සහතික විය හැකිය. මෙම වයසේදී, ළමයින් ස්ත්‍රී පුරුෂ භාවය අනුව එකිනෙකා වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට පටන් ගනී. ඔබේ දරුවා උපන් සක්රමේන්තුව ගැන අසන මොහොත භාවිතා කළ යුතුය. එසේ නොමැති නම්, ඔහු වෙනත් මූලාශ්රවලින් පිළිතුරක් ලබා ගැනීමට උත්සාහ කරනු ඇත - චිත්රපටි සිට අනෙකුත් දරුවන් සමඟ "පර්යේෂණාත්මක ක්රීඩා" දක්වා.

දරුවෙකු අසන විට: මම පෙනී සිටියේ කෙසේද, මගේ සහෝදරයා, පූස් පැටවුන්, මාළු පැමිණියේ කෙසේද සහ කොහෙන්ද, මෙය ලිංගික ක්‍රම, සංසේචනය සහ උපත් ඇළ ගැන එතරම් ප්‍රශ්නයක් නොව, ජීවිතයේ රහස ගැන, ආත්මය ගැන . "මම ආවේ කොහෙන්ද? - සියල්ලට පසු, මුලදී මම එහි සිටියේ නැත. ඇත්ත වශයෙන්ම. මට පෙනී සිටීමට අවසර දුන්නේ කුමක්ද?" කෙසේ වෙතත්, මවකගේ උණුසුම් බඩේ කුඩා ළදරුවෙකුගෙන් පුතෙකු හෝ දුවෙකු හැදී වැඩුණු ආකාරය පිළිබඳ කථාන්දරවල අප තෘප්තිමත් වන විට, මෙම දරුවාට ලබා ගැනීමට ඉඩ දුන් බලවේගය ගැන මතක තබා ගැනීමට සහ කතා කිරීමට උත්සාහ කිරීම වටී. ආමාශයේ පය තබා වර්ධනය වීමට පටන් ගනී. ඒ නිසා මුලින්ම ආදරය, ජීවත් වීමට හා ජීවිතය දීමට ආශාවක්, වර්ධනය වීමට හා රැකබලා ගැනීමට ආශාවක් තිබූ බව ළදරුවා දනී. සහ ඇයි? - නමුත් මෙය පෘථිවියේ ජීවත් වීමට අපගේ, මිනිස් ක්‍රමය නිසා, එය වෙනස් ආකාරයකින් ක්‍රියාත්මක නොවනු ඇත. මිනිස් ජීවිතයේ ආරම්භයේ අභිරහස අපූරු බව ඔබේ දරුවාට පැහැදිලි කළ හැක්කේ ඔබට පමණි. මුළු ජීවිතයම ආදරය මත ගොඩනැගී ඇති බව. මිතුරන්ගේ කවයක් තුළ නොව, දෙමව්පියන් වන ඔබ සමඟ වඩා හොඳින් සාකච්ඡා කරන ගැටළු ඇති බව. ඔබ ඔහුව බිහි කළ නිසා, එයින් අදහස් කරන්නේ ඔබට අත්දැකීම් ඇති අතර සෑම දෙයක් ගැනම විශ්වාසදායක ලෙස පැවසීමට හැකි වනු ඇති බවයි ... කතන්දර: මට මතකයි මට වයස අවුරුදු 5 දී මම මගේ මවගෙන් ඇසුවෙමි: "මැඩම්, ඔබ මාව කොහෙන්ද ගෙනාවේ?" - අම්මා ඇගේ දෑස් පෙරළා පිළිතුරු දෙයි: "මම ඔබව සාප්පුවකින් මිලදී ගත්තා!" - "කෙසේද?? - මම කියනවා, - මම ගිහින් එය මිලදී ගත්තා ?? විශේෂිත වෙළඳසැල් තිබේද? මම කවදාවත් දෙයක් දැකලා නැහැ ... "-" සහ මේවා වැඩිහිටියන් සඳහා පමණක් ගබඩා වේ, "-" අහ් ... "- නමුත් මම හිතන්නේ: වාව් - මම එය ගබඩාවෙන් මිලදී ගත්තා. සහ ලෙෂා, මගේ සහෝදරයා? සොසේජස් වර්ගයක් වගේ. ඇය තෝරා ගත්තේ ඇයව හෝ ඇගේ පියා සමඟද? ඇයි මම ... මම වාසනාවන්තයි - සියල්ලට පසු, යමෙකු ගබඩාවේ සිටි අතර වාඩි වීමට රාක්කයේ රැඳී සිටියේය. ඇය මා සමඟ සතුටින් සිටියාද? එසේත් නැතිනම් වහාම එය ව්‍යාපාරික ආකාරයෙන් බෑගයක දමා ගත්තා.

කායික සතුට උපතින්ම දරුවෙකුට ලැබේ. ඒ වගේම ඔහු කතාව ප්‍රගුණ කරන විට, ඔහු ඒ ගැන කතා කිරීමට උත්සාහ කරයි. නොපැහැදිලි සතුටට සම්බන්ධ ශරීරයේ එම ප්‍රදේශ පෙන්වා දෙමින් ඔහු තමාගේම ආකාරයෙන් ඔහුව උද්දීපනය කරන දේ ගැන කතා කරයි. ඇත්ත වශයෙන්ම, තුන් හැවිරිදි ළදරුවෙකුට සිතීම නතර කර මෙසේ පැවසිය නොහැක: “ඒක අමුතුයි - මට ශක්තිය වැඩිවීමක්, මම එය සමඟ සෙල්ලම් කරන විට ශිෂේණය ඍජු ප්‍රදේශයේ ප්‍රසන්න කැසීමක් සහ කිනිතුල්ලක් දැනෙනවා, සහ මගේ මව ගුද මාර්ගයේ මගේ බූරුවා සෝදා ගනියි ...” නමුත් දරුවා එය ලබා දෙයි, උදාහරණයක් ලෙස, ප්‍රීතිමත් ටීසර්, චිත්‍ර හෝ අත්කම් ආකාරයෙන්.

නොපැහැදිලි ලිංගික මනඃකල්පිතයන් කුඩා කල සිටම දරුවෙකු අවදි කරයි, ඔවුන් හැදී වැඩීමේ වැදගත් කොටසකි, ඔවුන්ගේ "මම" හි වැදගත් අංගයක් වන ඔවුන්ගේම ලිංගික අනන්‍යතාවය සොයා ගැනීමට සහ වර්ධනය කිරීමට උපකාරී වේ. දැනටමත් ළදරු පාසලේ සිටින ළමයින්ට "සියුම් කාමුක හැඟීමක්" ඇති කළ හැකිය. එබැවින් දරුවන්ට මනඃකල්පිත කිරීමට ඉඩ දෙන්න - සියල්ලට පසු, ලිංගික අවයව හා සම්බන්ධ ෆැන්ටසි ඔවුන් සඳහා ඉතා කුඩා ඉඩක් ලබා ගනී. වැඩිහිටියන්ට ද මෙම කලාප හා සම්බන්ධ අමුතු සතුටක් ඇති බව දරුවෙකුට වැටහෙන විට, ඔහු අවබෝධයෙන් සන්සුන් වේ - අවශ්‍යයෙන්ම පැහැදිලි අවබෝධයක් නොවේ - ඔහුට “වැඩිහිටියන් මෙන් සියල්ල” ඇති බව, එනම් සියල්ල පිළිවෙලට ඇති බව.

දරුවෙකු ඔහුගේ නිශ්චිත කුතුහලයේ වස්තුව උච්චාරණය කරන විට හෝ නිරූපණය කරන විට, ඔහු තම ළමා ලිංගික ශක්තිය සඳහා අලෙවිසැලක් සොයා ගනී. එමනිසා, "ගුද-ලිංගික" වචන මාලාව භාවිතා කිරීම සහ මෙම ප්රදේශයට උනන්දුවක් දැක්වීම ගැන ඔහුට දැඩි ලෙස බැණ වදින්න එපා. එසේ නොවුවහොත්, දරුවන්ගේ ලිංගිකත්වයේ ප්‍රවාහය යටපත් කිරීමට, විකෘති කිරීමට හැකි වේ - එවිට එය තමාටම මගක් සොයා ගැනීම දැනටමත් දුෂ්කර වනු ඇත, සමහර විට තමා වෙත යොමු කරන ලද ඒවා ඇතුළුව විවිධ ආකාරයේ කුරිරුකම් බවට පරිවර්තනය විය හැකිය. “මල” සහ “එබී බැලීම” විසුරුවා හැරීම අශෝභන, පිළිගත නොහැකි, කැත බව මෘදු නමුත් නොපසුබටව පැහැදිලි කිරීම වඩාත් සුදුසුය. හරියට නාඳුනන අය ඉදිරියේ නිරුවතින් ඇවිදීම හෝ ඔබේ අවශ්‍යතා ප්‍රසිද්ධියේ යැවීම හෝ සියල්ලන් ඉදිරියේ ඔබේ නහය අහුලා ගැනීම වැනිය. මේ සියල්ලේ වරදක් හෝ නරකක් නැත, නමුත් මේවා සමීප දේවල් ය, ඒවා පිටස්තරයින්ට සැලකිල්ලක් නොදක්වයි.

බාල පාසල් ළමුන් සහ නව යොවුන් වියේ දරුවන් සඳහා, ළදරු පාසල් මෙන් නොව, මෙම මාතෘකාව දැනටමත් පැහැදිලිව දක්වා ඇති අතර වැඩි කාලයක් ගතවේ. එමනිසා, නව කුතුහලයෙන් යුත් වයසට සම්බන්ධ සංසිද්ධි සඳහා සූදානම් වන්න. කාමුක ජනප්‍රවාද, ප්‍රධාන වශයෙන් පාසැලේදී, මිදුලේ, ගිම්හාන කඳවුරේදී වැඩිහිටි හෝ වැඩි “ප්‍රබුද්ධ” දරුවන්ගෙන් ණයට ගත් අතර, ළමයින්ට ලිංගික ජීවිතයේ න්‍යායාත්මක පදනම් උගන්වයි, ඒවා පාරායනය කරන විට, ළමා වියේදී කාමුක පුරුද්දක් ලෙස හෝ එයට ප්‍රවේශ විය හැකිය. . බොහෝ දරුවන්ට මෙය හාස්‍යජනක හා නිර්භීත බවක් පෙනේ, පාරායනය කිරීමෙන් ඔවුන් “වාෂ්ප අතහැර”, ප්‍රීති රහිත ආශාව සඳහා අලෙවිසැලක් සහ ඔවුන්ගේ විරෝධය සඳහා ආකෘතියක් සොයා ගනී. එමනිසා, ඔබ අහම්බෙන් මේ සියල්ල ඔහුගෙන් අසා ඇත්නම්, දරුවාගෙන් “අවසාන ප්‍රීතිය” ඉවත් කර සදාචාරාත්මකව එවැනි පද, අසභ්‍ය කථා හෝ අසභ්‍ය වචන භාවිතා කිරීම සඳහා තොල්වලට පහර දීම තේරුමක් නැත. නමුත් ඕනෑම අවස්ථාවක, ළමා කාමුක ජනකතා වයසට සම්බන්ධ සංසිද්ධියක් වන අතර එයින් අදහස් වන්නේ එය තාවකාලික බවයි.

සමහර ළමයින් සඳහා, අසභ්ය ගීත, විහිළු සහ අසභ්ය දේ මඟ හරිනු ලැබේ, නැතහොත් අඩුම තරමින් ඒවාට ඇලෙන්නේ නැත. නමුත් ඒ සමඟම බොහෝ යෞවනයන් කාමුක රූප කෙරෙහි විශේෂ උනන්දුවක් දක්වති. මෙය කාමුක දර්ශන ගැන නොව, කාමුක-ආදර වීරයෙකුගේ රූපය මූර්තිමත් කරන ඡායාරූප හෝ චිත්‍ර (දෙමව්පියන් ක්‍රමයෙන් ප්‍රතිස්ථාපනය කිරීමට අදහස් කරන සහ දරුවා තමා සොයා ගන්නා යුගලයක් තුළ) හෝ කාමුක තත්වයන්, හැඟීම් සහ පරිකල්පනය අවදි කරයි. ළමයා. එබැවින් නව වීරයන් සහ වීරවරියන් සමඟ සඟරා වලින් පෝස්ටර් සහ කැපුම් ළමා කාමරවල බිත්ති මත දිස් වේ. කාමුක රූප දෙස බැලීම අත්‍යවශ්‍යයෙන්ම ප්‍රායෝගිකව ප්‍රතිස්ථාපනය කරයි. එමනිසා, බිත්තියේ සමහර "මුල්" සහිත පෝස්ටරයක් ​​"ශුද්ධ" වන අතර එය විවේචනයට ලක් නොවේ.

අනුකූලතාව සඳහා ආශාවක් ඇති සමහර දරුවන් සියලු වර්ගවල විශ්වකෝෂ, වෛද්‍ය ප්‍රස්ථාර සහ ඡායාරූපවල ද්‍රව්‍ය මත ලිංගිකත්වය පිළිබඳ මාතෘකාව පිළිබඳව දැන හඳුනා ගැනීමට කැමැත්තක් දක්වයි. විශේෂ පොත් අධ්‍යයනය කිරීමෙන්, ඔවුන්ට සිදුවන්නේ කුමක්ද, ඔවුන් ඉදිරියේ විවෘත වන අවස්ථා මොනවාද, ඔවුන්ගේ ලිංගික අවයව සකසා ඇති ආකාරය සහ එසේ නොකිරීමට කළ යුතු දේ ඔවුන් තේරුම් ගනී ..., සහ දුවන්නේ කොතැනටද ... එවැනි කියවීම පුහුණුවීම් සඳහා සූදානම් වීමක් ලෙස ද වටහාගෙන ඇති අතර එය ඉතා සන්සුන් වන අතර ස්වාභාවික නහඹර වියේ කාමුක කැසීම ඉවත් කරයි. සෑම දරුවෙකුම ප්‍රතිනිෂ්පාදනය පිළිබඳ අංශ සහිත විශ්ව විද්‍යාල සඳහා පෙළපොතක තුන්වන වෙළුම උද්යෝගයෙන් නොගත්තද (හෝ ඒ වෙනුවට, කිසිවෙකු නිවසේ නොමැති විට ස්වීඩන් කාමුක දර්ශන සහිත ටේප් එකක් දමන්න), නමුත් ඕනෑම අවස්ථාවක, "ලිංගික විශ්වකෝෂය යෞවනයන් සඳහා ජීවිතය" ඔබේ නිවසේ සම්පූර්ණයෙන්ම අතිරික්ත නොවනු ඇත.

කාමුක දර්ශන සම්බන්ධයෙන් ගත් කල, නව යොවුන් වියේදී එය තවමත් දරුවා කෙරෙහි එතරම් උනන්දුවක් නොදක්වන අතර, එය ඇස්වලට වැටුණහොත්, එය කාමුක උත්තේජකයකට වඩා කුතුහලය දනවන තොරතුරු පත්‍රිකාවක් ලෙස ("මෙයද සිදු වේ") ලෙස භාවිතා කරයි. . නමුත් ඔවුන් පරිණත වන විට, කාමුක දර්ශන වැඩි වැඩියෙන් අවධානයට ලක්වන අතර, 13-14 හැවිරිදි යෞවනයන් උනන්දුවෙන් අසභ්‍ය වෙබ් අඩවි වලට නැඟිය හැකිය - විශේෂයෙන්, පසුව විරුද්ධ ලිංගයේ අවයවවල ව්‍යුහය සහ තාක්‍ෂණය පිළිබඳ අදහසක් සැකසීමට. ලිංගික සංසර්ගයේ විවිධත්වය. කාමුක කැසට් නැරඹීම සම්බන්ධයෙන් ගත් කල, වඩාත්ම පරමාදර්ශී විකල්පය වන්නේ මේ ආකාරයේ චිත්‍රපට ඔවුන්ගෙන් සඟවා නොගැනීම, ඒවා ගැන කතා කිරීම තහනම් නොකිරීම සහ මේ සඳහා යෞවනයන් ලැජ්ජාවට පත් නොකිරීමයි. නව යොවුන් වියේ අධි ලිංගිකත්වයේ කාල පරිච්ඡේදයේ කාමුක තොරතුරු සඳහා ඇති ආශාව ස්වාභාවික වන අතර, ඔබ ඔබේ දෙමාපියන්ගේ නිෂේධ බලය පනවා ඇත්නම්, ළමයින් මිතුරන් සමඟ චිත්‍රපටය නරඹනු ඇත - සහ ඔවුන්ගේ සෑම විටම සාර්ථක නොවන අදහස් සමඟ පවා. ඉතින් ඒ අතින් බලනකොට හොඳම දේ තමයි හැදෙන වැඩෙන ළමයින්ට දෙමාපියන් එක්ක එකතුවෙලා මේ වගේ ෆිල්ම් බලන එක. විදේශයන්හි, මේ ආකාරයේ කැසට් පටවල, බොහෝ විට ලියා ඇත්තේ මේ ආකාරයට ය: "දෙමව්පියන් නොමැති විට යෞවනයන් නැරඹීම තහනම්ය." කෙසේ වෙතත්, නහඹර වියේ දරුවන් සමඟ එවැනි චිත්‍රපට ඒකාබද්ධ නැරඹීම නිර්දේශ කළ හැක්කේ ඔවුන්ගේ ප්‍රතික්‍රියාවේ ප්‍රමාණවත් බව විශ්වාස කරන දෙමාපියන්ට පමණි. ඇත්ත වශයෙන්ම, සිදුවන සෑම දෙයකටම සෞඛ්‍ය සම්පන්න තක්සේරුවක් ලබා දීම සහ පැන නැගී ඇති ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු සැපයීම සඳහා මෙම නැරඹීමේදී දෙමාපියන් අවශ්‍ය වන්නේ මේ නිසාය.

නව යොවුන් විය යනු ජීවිතයේ වඩාත්ම දුෂ්කර අවධියකි: එය චිත්තවේගීය කුණාටු, නිරන්තර වෙනස්වීම් සහ මෙම නව ආත්මය තේරුම් ගැනීමට උත්සාහ කරන හෝමෝන කුණාටු කාලයකි. මෙම කාල පරිච්ෙඡ්දය තුළ, අම්මා සහ තාත්තා කිසිසේත් දෙවිවරුන් නොවන බව දරුවා දැනටමත් පැහැදිලිව තේරුම් ගැනීමට පටන් ගෙන තිබේ. පුද්ගලයෙකු බොහෝ විට ඔහු කලින් ළඟා නොවූ සහ පසුව ළඟා නොවන තරම් බලාපොරොත්තු සුන්වීමේ හා තනිකමේ ගැඹුරට ගිලී යන්නේ මෙම වයසේදී ය: වැඩිවිය පැමිණීමේ මාස ගණනාවක් දරුවෙකු සිහිනයකින් මෙන් ජීවත් වන නමුත් පසුව ඔහුට එසේ විය හැකිය. වැඩෙන මෙම බිහිසුණු බව සරලව මතක නැත. ඔහුගේ ලිංගික ආශාව හැඩගැසෙන්නේ මෙම කාල පරිච්ඡේදය තුළ වන අතර - ස්වාභාවික වර්ධනය හේතුවෙන් - එය සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා පැහැදිලි අවස්ථා තිබේ.

මෙම දුෂ්කර කාල පරිච්ඡේදය සඳහා දරුවෙකු සූදානම් කිරීම සඳහා, ශාරීරික හා මානසික වයසට අදාළ වෙනස්කම්වල පරිපූර්ණ ස්වභාවික භාවය සහ යෝග්‍යතාවය පිළිබඳ සිතුවිලි ඔහු තුළ ඇති කිරීම ඉතා වැදගත් වේ. කිසියම් හේතුවක් නිසා, ළමයින් ඔවුන්ගේ වර්ධනය ගැන නිරන්තරයෙන් ප්‍රීති වන අතර, කාමරයේ උස මීටරයේ ලකුණු වලින් කැපී පෙනේ, පසුව, ඔවුන්ගේ දෙමව්පියන්ගේ යෝජනාව අනුව, කිරි දත් නැතිවීම ගැන ඔවුන් ආඩම්බර වේ, නමුත් ඔවුන්ගේ ලිංගික වර්ධනය අවබෝධ කර ගැනීමේදී සහ නව හිසකෙස් සහ බල්ගේරියානු පෙනුම, මෙන්ම වඩාත් පැහැදිලිව පෙනෙන, කැඳවුම් ආශාවන්, - දරුවා බොහෝ විට ඔහුගේ අපහසුතාවයෙන් තනිව සිටියි. සමහර විට බිය හෝ විරෝධය. ඒ නිසාම ඔබ දරුවන් සමඟ ඔවුන්ගේ වර්ධනයේ සුවිශේෂතා ගැන කතා කරන විට, එය ඔවුන්ට අමුතු දෙයක් වුවද, මෙය හොඳ සහ නිවැරදි බව ඔවුන්ට සහතික කරන්න. එවිට දරුවා යම්කිසි සූදානමකින් වෙනස්කම් දකිනවා මිස අත්‍යවශ්‍ය නපුරක් ලෙස නොවේ. වෙනස්කම් පිළිබඳ දැනුවත්භාවය සහ පිළිගැනීම යෞවනයෙකුගේ උරහිස් වලින් යම් මානසික බරක් ඉවත් කළ හැකි අතර, යෞවනයෙකු සඳහා එවැනි සහනයක් බොහෝ වටී.

නව යොවුන් වියේ දරුවන්ට අවශ්‍ය වන්නේ ඔබ ඔවුන්ගේ කථාවලට ගරු කිරීම සහ "ඔබ කපා හැරීමට පෙර කතාවේ අවසානයට සවන් දීම" ය. මෙය මෝඩ හෝ භයානක දෙයක් කළ මිතුරෙකු පිළිබඳ කතාවක් නම්, විනිශ්චය කිරීමට පෙර සංවේදනය පෙන්වන්න; එවැනි දෙයක්: "අනේ, දුප්පත්, මෙය සිදු වූයේ කෙසේද? දැන් ඔහුට කුමක් සිදුවේද?" ඔබේ යෞවනයා ඔබට ඔහුගේ ජීවිතයට ඉඩ දෙන්නේ නම්, ඔහුට ඔබට දිය හැකි ලොකුම ප්‍රශංසාව මෙය බව මතක තබා ගන්න. බොහෝ නව යොවුන් වියේ පසුවන්නේ තමන් ගරු කරන, තමන් වෙනුවෙන් සැමවිටම සිටින සහ ඔවුන්ට ඇහුම්කන් දිය හැකි වැඩිහිටියෙකු ඔවුන්ගේ ජීවිතයේ නොමැතිකමෙනි.

නව යොවුන් වියේ දරුවන් තුළ ඇත්තේ ප්‍රශංසනීය ගුණාංගයකි - නිසි ලෙස උගන්වා ඇති සහ ලිංගික සූරාකෑමට ලක් නොවූ හෝ එහි ප්‍රතිවිපාක ජය ගැනීමට සමත් වූ අය ඔවුන්ගේ අනාගත ප්‍රේම සම්බන්ධතා සහ විවාහය ගැන එතරම් සුබවාදී සහ සතුටක් පෙන්නුම් කරන අතර එය නැරඹීමට ලස්සනයි. ඔවුන් ආත්ම විශ්වාසයෙන්, ප්රශ්න ඇසීමට බිය නැත; ඔවුන් කරන සෑම දෙයක්ම සෞඛ්‍ය සම්පන්න කුතුහලයෙන් පිරී ඇති අතර ඔවුන්ගේ ශුභවාදී බව අන් අයට සම්ප්‍රේෂණය වේ. ඔවුන් ආශ්වාදයක්.

මනෝවිද්‍යාඥයින් විශ්වාස කරන්නේ දරුවෙකුගේ ලිංගික ජීවිතයට දෙමාපියන්ගේ උමතු ඇඟිලි ගැසීම් අකාරුණික ප්‍රතිවිපාකවලින් පිරී ඇති බවයි, මන්ද දරුවෙකු වැඩී විශාල ලෝකයට යාමට අවශ්‍ය වූ විට, තමාගේම ජීවිතයක් ගත කරන්න, මේ සඳහා ඔහු මනෝවිද්‍යාත්මකව වෙන් විය යුතුය. ඔහුගේ දෙමවුපියන්. එවැනි වෙන්වීමේ ප්‍රධාන යාන්ත්‍රණයක් වන්නේ ලිංගිකත්වයයි. වැඩුණු දරුවෙකුගේ ලිංගිකත්වය ඔහුගේ පෞද්ගලික ශක්තියේ කොටසක් වන අතර, ඔහු මිනිසුන් අතර සිටින අතර, ඔහු තම ජීවිතය ගොඩනඟා ගෙන පවුල දිගටම කරගෙන යන සහකරුවෙකු සොයා ගනී.

ළමා කාලයේ දී, දෙමව්පියන් ඔවුන් මත යැපෙන දරුවෙකුගේ ලිංගික ජීවිතයට විනිවිද ගොස් එය රළු ලෙස මුද්‍රණය කිරීමට සමත් වූවා නම්, “සදාචාරාත්මක ලිංගික අපයෝජනය” සිදු කරයි: නිදසුනක් වශයෙන්, ස්වයං වින්දනයට දැඩි ලෙස දඬුවම් කිරීම, දරුවාගේ ආදරය විවේචනය කිරීම හෝ සමච්චල් කිරීම, නින්දිත ලෙස හෝ නිෂේධාත්මක ලෙස ඔහුගේ ලිංගික අවයව හෝ ලිංගික වර්ධනය ගැන කතා කිරීම, ඔවුන්ගේ ලිංගික අත්දැකීම් හෝ ඔවුන්ගේ ලිංගික ජීවිතය පිළිබඳ බිය සහ කනස්සල්ල ගැන ඕනෑවට වඩා කතා කරන්න. පසුව, දැනටමත් වැඩුණු දරුවෙකුගේ ලිංගික ජීවිතය තුළ දෙමාපියන්ට නොපෙනෙන ලෙස පෙනී සිටිය හැකිය, ඔහුගේ උරහිස පිටුපස සිටගෙන, ඔහුට විශාල හා ස්වාධීන බවක් දැනීමට ඉඩ නොදේ. තවද මෙය ඔහුට ඉතා වැදගත් වේ. එවිට වැඩිහිටි ළමයෙකුට ඉක්මනින් සටන් කිරීමට පටන් ගත හැකිය: දෙමව්පියන් සඳහා හෝ ලිංගිකත්වය සඳහා, සමහර විට තමාට, නමුත් බොහෝ විට - සියල්ලටම එකවර.

හැඳින්වීම

දරුවාගේ සදාචාරාත්මක හා ලිංගික හැසිරීම් පිළිබඳ ප්රධාන අධ්යාපනඥයා පවුලයි. ඒ වගේම දෙමව්පියෙකුට ළමයෙකුට ස්ත්‍රී පුරුෂ සම්බන්ධය ගැන නිවැරදි අදහසක් ලබා දිය හැක්කේ අප විසින්ම මෙම ලකුණු මත වරදවා වටහා නොගතහොත් පමණි. මෙයින් අදහස් කරන්නේ ලිංගික අධ්‍යාපනය මුලින්ම දෙමාපියන් වෙත යොමු කළ යුතු අතර පසුව පමණක් දරුවන් වෙත යොමු කළ යුතු බවයි.

ලිංගික අධ්‍යාපනයේ ක්‍රියාවලියේදී මව සහ පියා විශාල කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි. පවුල තුළ මනෝවිද්‍යාත්මක වාතාවරණය කුඩා කල සිටම දරුවාට හැඟෙන පරිදි විය යුතු අතර, යහපත් පවුලක් යනු පුද්ගලයෙකුගේ ජීවිතයේ යහපැවැත්මේ පදනම බව වැඩිහිටියන් තේරුම් ගනී, ඔබ වඩාත් නිවැරදිව තේරුම් ගන්නා පදනම, සහ අවශ්ය නම් - උදව් කරන්න. අවාසනාවකට මෙන්, පවුල තුළ තම දරුවන්ට ඇඳුම් ඇඳීම සහ පෝෂණය කිරීම පමණක් නොව, ලිංගික අධ්‍යාපන ක්ෂේත්‍රය ඇතුළුව සංකීර්ණ අධ්‍යාපනික ගැටලු රාශියක් විසඳීමට අවශ්‍ය බව සියලුම දෙමාපියන් තේරුම් නොගනිති. ප්රායෝගිකව පෙන්නුම් කරන පරිදි, සමහර දෙමාපියන් ලිංගික අධ්යාපනය ගැන කතා කිරීමෙන් වැළකී සිටිති.

වඩාත්ම අවශ්ය හා වැදගත්ම අධ්යාපනඥයා දෙමව්පියන්ගේ සදාචාරය පිළිබඳ පෞද්ගලික උදාහරණයකි. දරුවෙකු දිනපතා දකින දෙමව්පියන් අතර සබඳතා ස්ත්‍රීත්වය සහ පුරුෂභාවය පිළිබඳ සංකල්පය පිළිබඳ ඔහුගේ අදහස සාදයි. ලිංගික අධ්‍යාපනයේ ප්‍රධාන පරමාර්ථය වන්නේ ක්‍රියාකාරකම්වල සෑම අංශයකම ලිංගික සම්බන්ධතා ක්ෂේත්‍රයේ දරුවා තුළ සදාචාරාත්මක සම්මතයන් ගොඩනැගීමයි.

ලිංගිකත්වය වැනි ස්වාභාවික හා මූලික කාර්යයක් දරුවන් අඳුරේ සහ නූගත්කමේ තබා ගැනීමෙන් පාලනය කළ හැකි යැයි කිසිවෙකු දැන් විශ්වාස නොකරන බැවින් ලිංගික අධ්‍යාපනය නූතන දෙමාපියන්ගේ විශේෂ අවධානයට ලක්වන විෂයක් බවට පත්ව ඇත. බිය සහ නොදැනුවත්කම නිසා රෝග ඇති විය හැකි බව අපි හොඳින් දනිමු. සඟවා නොගෙන, දේවල් ඇත්ත වශයෙන්ම කෙසේද යන්න දරුවන්ට පැහැදිලි කිරීම වැදගත් වන්නේ එබැවිනි.

ස්ත්‍රී පුරුෂ සමාජභාවය පිළිබඳ ඔවුන්ගේ ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු දෙමින් අප දරුවන්ට ලබා දෙන දැනුම අර්ථවත් වන්නේ අප මෙම සංවාදයට ලැජ්ජා නොවන බවත් ඔවුන් සමඟ කුහක නොවන බවත් ඔවුන්ට පැහැදිලි නම් පමණි. අපි ඔවුන්ට පවසන සෑම දෙයක්ම ඇත්ත වශයෙන්ම සත්ය විය යුතුය, නමුත් මෙය වඩාත්ම වැදගත් දෙය නොවේ. වැදගත්ම දෙය නම්, අපි දරුවන් සමඟ ඒ ගැන කතා කරන්නේ කෙසේද සහ අපි විවෘතව ප්‍රකාශ කළ දෘෂ්ටි කෝණය ඇත්ත වශයෙන්ම තහවුරු කරන්නේ කෙසේද යන්නයි. එවැනි අනුපිළිවෙලක් තිබිය හැක්කේ තම ලිංගික ජීවිතයේ සියලු තොරතුරු යථාර්ථවාදීව වටහාගෙන ඒවා සත්‍ය ලෙස තම දරුවන්ට පැහැදිලි කරන පුද්ගලයෙකු තුළ පමණි. වෙනත් වචන වලින් කිවහොත්, ලිංගික අධ්‍යාපනය යනු, ප්‍රථමයෙන්ම, ගැටලුව සම්බන්ධයෙන් නිවැරදි ආකල්පයක් ගොඩනැගීම මිස, මෙම ප්‍රදේශයේ නිශ්චිත දැනුම වර්ධනය කිරීම නොවේ නම්, දෙමව්පියන් මනෝවිද්‍යාත්මක අංශය කෙරෙහි වැඩි අවධානයක් යොමු කළ යුතු බව පැහැදිලිය.

සමෘද්ධිමත්, සන්සුන් පවුලක ජීවත් වන ළමයෙකු නොපෙනෙන ලෙස සහ සාමාන්‍යයෙන් ස්ත්‍රී පුරුෂ භාවයේ සම්බන්ධතාවය වටහා ගැනීමට ඉගෙන ගනු ඇත, මන්ද ඔහුගේ දෙමාපියන් ඔහුට හොඳ ආදර්ශයක් ලබා දෙන බැවිනි. පිරිමි ළමයා පියාගේ පිරිමිකම, ගැහැණු ළමයා මවගේ ස්ත්‍රීත්වය අනුකරණය කරයි, ඔවුන් මෙය කරන්නේ විශේෂ උපදෙස් නොමැතිව ය. මීට අමතරව, එදිනෙදා ජීවිතයේදී තම දෙමාපියන් නිරීක්ෂණය කිරීමෙන්, විරුද්ධ ලිංගයේ අය සමඟ හැසිරෙන ආකාරය දරුවන් ඉගෙන ගනී. පවුල තුළ වාතාවරණය යහපත් නම්, දෙමව්පියන්ගෙන් එක් අයෙකුට මනාප ලබා දීමට දරුවාට රහසිගත ආශාවක් ඇති නොවේ. වෙනත් පුද්ගලයින් සමඟ සම්බන්ධතා වලදී, ඔහුට නිවසේ නොමැති දේ සඳහා ඔහුට සෞඛ්‍ය සම්පන්න නොවන ආදේශකයක් අවශ්‍ය නොවනු ඇත.

II. ළමා ලිංගික සංවර්ධන ක්රියාවලිය

පෙර පාසල් වයසේදී, දරුවන්ට ලිංගික අන්තර්ගතයන් සහිත ක්රීඩා තිබේ. ළමයින් සෙල්ලම් කරති, උදාහරණයක් ලෙස, "දියණියන්-අම්මා", "තාත්තා සහ මව්වරු", "විවාහය", "වෛද්‍යවරු": ඔවුන් එන්නත් ලබා දෙයි, උෂ්ණත්වය මැනීම, එනැමා දමයි. කුඩා ගැහැණු ළමයින් සමහර විට ඇඳුම යට විවිධ දේවල් දමා මෙසේ කියයි: " ඒත් මට බබෙක් ඉන්නවා." ඔබ කලබල නොවිය යුතුය: ළමයින් ක්‍රීඩාවේදී දුටු හෝ ඇසූ දේ භාවිතා කරයි. මෙම ක්‍රියාවන්හි අරුත සහ වැදගත්කම පවා ඔවුන්ට වැටහෙන්නේ නැත. කුඩා දරුවෙකු සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට අවශ්ය වන අතර, ගැහැණු ළමයා වැඩිහිටියන් අනුකරණය කිරීමට පටන් ගනී.

පෙර පාසල් දරුවෙකුගේ හැසිරීම තුළ, දෙමාපියන් තුළ අවිනිශ්චිත ප්‍රතික්‍රියාවක්, භීතියක් පවා ඇති කරන ලක්ෂණ මතු විය හැකිය. නිදසුනක් වශයෙන්, දරුවන්ට ලිංගික අවයව සමඟ සෙල්ලම් කළ හැකිය, ඒවා එකිනෙකාට පෙන්වයි. වැඩිහිටි දරුවෙකුට ස්වාභාවික අවශ්‍යතාවයකින් තොරව ලිංගික අවයව ස්පර්ශ නොකළ යුතු බවත්, දෙමව්පියන්ට සහ වෛද්‍යවරයාට හැර ආගන්තුකයන්ට මෙය කිරීමට ඉඩ නොදිය යුතු බවත් පැහැදිලි කළ යුතුය. එවැනි ක්රීඩා වලදී, දරුවා තමාගේම ශරීරය පරීක්ෂා කරයි හෝ ඔහුගේ සගයන්ගේ ශරීරයේ එම කොටස් පරීක්ෂා කරයි.

ඔහුගේ දෑත්, ඇඟිලි සොයා ගන්නා විට දරුවාට දැනෙන සතුට කුමක්දැයි මතක තබා ගන්න ... ඔහු ඔබ ගැන සතුටු වූ අතර, ඔහුගේ දෑත් සෙලවීම, ඔහුගේ කකුල් චලනය කර ඔහුගේ මුඛය තුළට ගෙන යයි. මේ සියල්ල ඔහුට උපරිම සතුටක් ගෙන දුන්නේය. පසුව, දරුවා ඔහුගේ ලිංගික අවයව සොයා ගනී. එහෙත්, අහම්බෙන් ඒවා ස්පර්ශ කරන විට, ඔහු ප්රසන්න කිනිතුල්ලන් සංවේදනයක් අත්විඳින අතර, පසුව ඔහු නැවත අවදි කිරීමට උත්සාහ කරයි. දරුවා රසවත් ක්රීඩා සමඟ නිරතුරුවම කාර්යබහුල නම්, ඔහුගේ ශරීරය කෙරෙහි වැඩි උනන්දුවක් නොදක්වයි: අවධානය වෙනත් ක්රියාකාරකම් වෙත මාරු වේ. ළමයින් සාමාන්‍යයෙන් තම ශරීරයේ කොටස් කෙරෙහි අධික උනන්දුවක් දක්වන අතර, ඔවුන් එතරම් අවධානයක් හා ආදරයක් නොදක්වයි.

ලිංගික අවයව වෙනස් ව්යුහයක් ඇත්තේ මන්දැයි දරුවන්ට උනන්දු විය හැකිය. පිරිමි ළමයින් හා ගැහැණු ළමයින් එක හා සමාන නොවිය යුතු නිසා මුත්රා කිරීම සඳහා අවයව වෙනස් ලෙස සකස් කර ඇති බව ඔවුන්ට පැහැදිලි කළ යුතුය.

පවුල තුළ ළදරුවෙකු සිටී නම්, දරුවන් ලිංගික සමානකමක් හෝ වෙනසක් දකින අතර එය සුළු වශයෙන් සලකයි. දරුවාගේ ඇඳුම් ගලවන විට හෝ ස්නානය කරන විට ඔවුන් සිටීම සුදුසුය.

නිරුවත් ශරීරය කෙරෙහි ස්වභාවික ආකල්පයක් ගොඩනඟා ගන්නා හැදී වැඩීමෙන් ලිංගික උද්දීපනයක් ඇති නොවේ (ස්පාර්ටා වල ගැහැණු ළමයින්ට වැඩෙන්නට පෙර නිරුවතින් ඇවිදීමට බල කෙරුනි, එයට දේශගුණය ඉඩ දී ඇත. නිහතමානීකම උල්ලංඝනය කරන, ස්වේච්ඡා බව අවුස්සන කිසිවක් මෙහි නොතිබුණි. ගැහැණු ළමයින් සමඟ ශාරීරික ව්යායාම කළා) .

කුඩා දරුවන් සාමාන්‍යයෙන් ලිංගික ගවේෂණයෙන් පහසුවෙන් අවධානය වෙනතකට යොමු කරන අතර ජීවිතයේ වෙනත් පැති ගැන විමසීමට සූදානම්ව සිටිති, ඔවුන්ගේ වර්ධනයේ පසුකාලීන අවධියේදී පමණක් ලිංගික කාරණා වෙත නැවත පැමිණේ.

වයස අවුරුදු 8-9 වන විට දරුවාට විශේෂ ලිංගික අධ්යාපනයක් අවශ්ය නොවේ. දරුවාගේ ප්රශ්නවලට සරලව හා නිවැරදිව පිළිතුරු දීමට ප්රමාණවත්ය. නිදසුනක් වශයෙන්, දරුවෙකු තම ශිෂේණය ඍජු නම ගැන තම මවගෙන් විමසන්නේ නම්, ඔබට මෙසේ පැවසිය හැකිය: "එය ශිෂේණය ඍජු ලෙස හැඳින්වේ, නමුත් අපේ පවුල තුළ අපි එය හඳුන්වන්නේ" pisey "". සාමාන්යයෙන් මෙම පිළිතුරෙන් දරුවා සෑහීමකට පත් වනු ඇත. ටික වේලාවකට පසු, දරුවා තම මවගෙන් මෙසේ අසනු ඇත: "අම්මා මම ආවේ කොහෙන්ද?" ඇයට පිළිතුරු දිය හැකිය: "බීජයක් මවගේ බඩට දමනු ලැබේ, පසුව එය ළදරුවෙකු බවට පත් වේ." දරුවා ද මෙම පිළිතුරෙන් සෑහීමකට පත් විය හැකි අතර, මෙම සංවර්ධන අවධියේදී වැඩිදුර තොරතුරු ලබා දීම අවශ්ය නොවේ. දරුවා වැඩිහිටි වන විට, ඔවුන් දැනටමත් ලබා දී ඇති තොරතුරු මත පදනම්ව, එම ප්රශ්නවලට දෙමාපියන් විසින් වඩාත් විස්තරාත්මකව පිළිතුරු දෙනු ඇත.

III. ළමුන් තුළ සාමාන්ය (සාමාන්ය) ලිංගික හැසිරීම් සහ දැනුම

වයස	උපතේ සිට අවුරුදු 2 දක්වා	අවුරුදු 2 සිට 6 දක්වා	වයස අවුරුදු 6 සිට 12 දක්වා
ලිංගික හැසිරීම	- රැකබලා ගන්නන් ශරීරයේ විවිධ කොටස් ස්පර්ශ කරන විට ළමයින් ප්‍රසන්න හැඟීම් අත්විඳිති, - ඔවුන්ගේ ශරීරයේ ව්‍යුහය ගැන දැන හඳුනා ගන්න, තමන් සහ අන් අය පරීක්ෂා කිරීම සහ ඔවුන්ගේ ශරීරයේ විවිධ කොටස් සහ ආදරණීයයන් ස්පර්ශ කිරීම	- පරීක්ෂණය අතරතුර, ශරීරයට ඔවුන්ගේම ලිංගික අවයව සහ අනෙකුත් දරුවන්ගේ ලිංගික අවයව ස්පර්ශ කළ හැකිය; - සම වයසේ මිතුරන් සමඟ "රෝහල", "දියණියන්-මව්වරුන්" සෙල්ලම් කරන්න; - ඔවුන්ගේම මලපහ ගැන උනන්දු වෙති; - අන් අය වැසිකිළිය සහ නාන කාමරය භාවිතා කරන ආකාරය උනන්දුවෙන් බලා සිටීම; - ක්‍රීඩා වලදී ඔවුන්ට බඩේ දරුවෙකු සිටින බව මවා පෑමට හැකිය; - ඔවුන්ගේ ලිංගික අවයව අතුල්ලන්න, ඔවුන්ට අපහසුතාවයක්, අසතුටක්, ආතතියක්, ඇවිස්සීමක් හෝ යම් දෙයකට බියක් දැනෙන විට ස්වයං වින්දනයේ යෙදෙන්න; - සිප ගැනීමට ඉගෙන ගන්න.	- පුහුණු විය හැක ස්වයං වින්දනයඑකක් ඇති විට; - ලිංගික මාතෘකා ස්පර්ශ කරන විට ලැජ්ජාව පෙන්නුම් කරන්න; - සම වයසේ මිතුරන් සමඟ ලිංගික සංසර්ගය, සිපගැනීම් සහ සුරතල් කිරීම අනුකරණය කරයි; - සැබෑ ලිංගික සංසර්ගයක් පැවැත්විය හැකිය, එහි ප්රතිවිපාක ගැන නිසි ලෙස නොදැන සිටීම.
ලිංගික දැනුම	ලිංගික අවයව ඇතුළු ශරීරයේ කොටස් සඳහා භාෂාව සීමිත, "ළමා". මෙම වයසේදී, දරුවා ආරක්ෂිත බව සහතික කිරීම ඉතා වැදගත් වන අතර අනෙක් පුද්ගලයින්ගේ මැදිහත්වීම් සහ පිළිගත නොහැකි හැසිරීම් වලින් ආරක්ෂා වේ.	- සමහර මාතෘකා ගැන වඩාත් විමසිලිමත් සහ කතා කරන්න; - ලිංගික වචන මාලාව වර්ධනය කිරීම; - අවබෝධයකින් තොරව ලිංගික ක්රියා අනුකරණය කිරීම; - ළදරුවන් පැමිණෙන්නේ කොහෙන්ද යන්න පිළිබඳ සීමිත දැනුමක් තිබීම; - ලිංග අතර වෙනස්කම් හඳුනා ගන්න; - ලිංගික අවයව, ලිංගික සංසර්ගය ගැන අසන්න; - ශරීරයේ කොටස් වඩාත් නිවැරදිව නම් කරන්න; - නානකාමර සහ වැසිකිළි, ලිංගික අවයව සහ ලිංගික ක්රියා පටිපාටි වෙත යොමු කිරීම සඳහා ස්ලැන්ග් භාවිතා කරන්න. ළමයින් වැඩිහිටියන් සිතනවාට වඩා බොහෝ විට අනෙක් දරුවන්ගේ ලිංගික අවයව පරීක්ෂා කිරීම හෝ ස්පර්ශ කිරීම සිදු කරයි.	- ලිංගික අවයව සඳහා වචන මාලාවක් ඇත; - ලිංගික හැසිරීම් පිළිබඳ දැනුම වැඩි වෙමින් පවතී, ලිංගික වචන මාලාව සහ ස්ලැන්ග්, මාධ්යයෙන් සහ සම වයසේ මිතුරන්ගෙන් ණයට ගෙන, පුළුල් වෙමින් පවතී; - ලිංගික සංසර්ගය සහ ගැබ් ගැනීම පිළිබඳ අවිනිශ්චිතතාවය. ඔවුන්ගේ ලිංගික වර්ධනයේ මෙම කාල පරිච්ෙඡ්දය තුළ, දරුවන් වැඩිහිටි ලිංගික හැසිරීම් වැඩි වැඩියෙන් වටහාගෙන, මෙම මාතෘකාව පිළිබඳ තොරතුරු ඔවුන්ගේ දෙමාපියන්ගෙන් හෝ වෙනත් මූලාශ්රවලින් ලබා ගන්නා අතර, ඔවුන්ගේ සම වයසේ මිතුරන් සමඟ එය හුවමාරු කර ගැනීමට පටන් ගනී. දරුවන් අතර වැරදි තොරතුරු පැතිරවිය හැක. මෙම කාල පරිච්ෙඡ්දය තුළ පිරිමි ළමයින් හා ගැහැණු ළමයින් බොහෝ විට එකිනෙකාගෙන් සම්පූර්ණයෙන්ම වෙන්ව සෙල්ලම් කරති. සදාචාරාත්මක විඥානය වර්ධනය වන අතර, සදාචාරාත්මක හැසිරීම් සහ චින්තනයේ ප්රධාන ආකෘතිය දෙමාපියන් වේ.

අවුරුදු 2 ත් 6 ත් අතර කාලය තුළ ස්වයං වින්දනය සිදු විය හැක. දරුවා ආතතියෙන් හා කනස්සල්ලෙන් සිටින අවස්ථාවක එය සිදු විය හැකි අතර, ඔහුට සැනසිල්ලේ තත්වයක් ගෙන එයි. දරුවන්, ඔවුන් වයසින් වැඩෙත්ම, තනිවම ස්වයං වින්දනයේ යෙදීමට ඉගෙන ගනී. ස්වයං වින්දනය ශාරීරිකව හෝ මානසිකව හානිකර නොවේ, කෙසේ වෙතත්, ළමයින් බලහත්කාරයෙන් ස්වයං වින්දනයේ යෙදෙන්නේ නම්, මෙය වැඩිහිටියන්ගේ අවධානයට ලක්විය යුතුය, මන්ද ස්වයංවින්දනය දරුවා වෙහෙසට පත් කරන අතර ඔහුගේ මානසික හා ශාරීරික ක්ෂේත්‍රයට අහිතකර ලෙස බලපායි. දෙමව්පියන් සමඟ ශාරීරික සම්බන්ධතා නොමැති දරුවන් බොහෝ විට ස්වයං වින්දනයේ යෙදෙන බවට මතයක් තිබේ.

IV. දෙමාපියන්ට මතක් කිරීම් සහ උපදෙස්

දෙමාපියන් දැනගත යුතු දේ:

1. දරුවා ස්වයං වින්දනයේ යෙදෙන බව ඔබ දුටුවහොත්, ඔහුගේ අවධානය වෙනතකට යොමු කිරීම හෝ ඔබ මෙම ක්‍රියාකාරකමට උනන්දුවක් නොදක්වන බව මවා පෑම වඩාත් සුදුසුය. ඔහුගේ අත ඉවතට ගන්න, පහර දෙන්න, තර්ජනය කරන්න හෝ දඬුවම් නොකරන්න.
2. සම වයසේ මිතුරන් සම්බන්ධයෙන් ලිංගික උනන්දුව ප්‍රකාශ කිරීම ඔබ දුටු විට, දරුවෙකුගේ ලිංගික අධ්‍යාපනයේ නිරත වීමට කාලයයි. සියලු ආකාරයේ භීෂණයෙන් දරුවාට ලජ්ජාව, බැණ වදින්න හෝ තර්ජනය නොකරන්න . ඔබේ දරුවාගේ මිතුරන්ට වඩා ඔබ සෑම දෙයක් ගැනම හොඳින් දන්නා නිසා ඔබ සියලු ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු සපයන බව පවසන්න. ඔබට හැකි නම්, අවංකව සහ ලැජ්ජාවකින් තොරව ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු දෙන්න, නමුත් මාතෘකාවට නොයන්න.
3. දූෂණය වීමේ හැකියාව ගැන ඔබේ දරුවන් සමඟ කතා කරන්න. ආදරණීය, සමීප පුද්ගලයෙකුගේ සහ ආගන්තුකයෙකුගේ ස්පර්ශයන් අතර වෙනසක් ඇති බව මට කියන්න. පිටරට ගොස් "රසවත් දෙයක්" බැලීමට නාඳුනන අයගෙන් ලැබෙන ආරාධනාවලට "නැහැ" කියන්නට ඔබේ දරුවන්ට උගන්වන්න. යමෙකු තල්ලු කරන්නේ නම් උදව් ඉල්ලීමට ඉගෙන ගන්න. ශරීරය අයිති ඔහුට පමණක් බවත්, එය ප්‍රසන්න වුවත්, වේදනාකාරී නොවූවත්, එය ස්පර්ශ කිරීමට, අවයව හෝ ඇඟිලි ඇතුළු කිරීමට කිසිවෙකුට අයිතියක් නොමැති බව පැහැදිලි කරන්න. එවැනි අවස්ථා ගැන දරුවා වහාම ඔබට පවසන බව එකඟ වන්න.
4. දරුවා රහසිගත බවට පත් වුවහොත් හෝ පූර්ව වයසේ ලිංගික දැනුම පෙන්නුම් කරන්නේ නම්, කිසිඳු රහසක් කිසිවෙකුට නොකියන ලෙස යමෙකු ඔහුගෙන් ඉල්ලා සිටියද, ඔබට විශ්වාස කළ හැකි බව පැහැදිලි කරන්න. දරුවාට දැනටමත් යමක් සිදුවී ඇති බව ඔබ සිතන්නේ නම්, ප්රධාන ප්රශ්න අසන්න. ඔහුව බිය ගැන්වීමට උත්සාහ නොකරන්න, ඔහු ඔබව විශ්වාස කරන්නේ නම් ඔහුට නරක කිසිවක් සිදු නොවන බවට ඔහුට සහතික වන්න.

දෙමාපියන්ට මතක් කිරීම

දරුවා අපයෝජනය ගැන කතා කළා නම්

• ඔහුගේ කතාව බැරෑරුම් ලෙස සලකන්න
• සන්සුන්ව සිටීමට උත්සාහ කරන්න
• දරුවාට සහයෝගය දෙන්න සහ ඔහුගේ තත්වය ඔබ තේරුම් ගෙන ඇති බව ඔහුට දන්වන්න
• දරුවා අනිවාර්‍යයෙන්ම අපයෝජකයා සමඟ වෛර කරන බව හෝ කෝපයෙන් සිටින බව උපකල්පනය නොකරන්න.
• ඉවසීමෙන් ප්‍රශ්න වලට උත්තර දෙන්න
• දරුවාට දොස් නොකියන්න
• ස්පර්ශයෙන් වළකින්න

ආරක්ෂිත නීති (සෑම දරුවෙකුම දැන සිටිය යුතුය)

• නාඳුනන අය සමඟ සංවාදයේ යෙදෙන්න එපා
• වෙනත් පුද්ගලයින්ගේ පිවිසුම්, මහල් නිවාස, ඉදිකිරීම් ස්ථාන, බිම් මහලට ඇතුළු නොවන්න
• ආගන්තුකයන්ගෙන් සංග්‍රහ, සෙල්ලම් බඩු, තෑගි පිළිගන්න එපා
• නාඳුනන අය සමඟ ඔබේ පිවිසුමට ඇතුළු නොවන්න
• ඇවිදින විට යමෙකු ඔහුව සමීපව නිරීක්ෂණය කරන බව ඔහු දුටුවහොත්, වැඩිහිටියෙකුට දන්වන්න
• අන්තරාය තර්ජනයක් නම්, හයියෙන් කෑගසන්න
• දරුවා නිවසේ තනිවම සිටී නම්, පොලිසිය, තැපැල්කරු, හුරුපුරුදු දෙමාපියන් ඇතුළු ආගන්තුකයන්ට විවෘත නොකරන්න.

දෙමාපියන් සඳහා උපදෙස්

• ඔබේ දරුවා පාරේ තනි නොකරන්න
• ඔබේ දරුවා සමඟ විවිධ තත්වයන් විශ්ලේෂණය කරන්න (විශිෂ්ට කථා, කුමක් සිදුවේද ...)
• දරුවන්ට ආරක්ෂිත කුසලතා උගන්වන්න
• භයානක සහ ආරක්ෂිත රහස් අතර වෙනස පැහැදිලි කරන්න
• ආරක්ෂිත වැඩිහිටියන්ගේ නම් දරුවා දැන සිටිය යුතුය
• වැඩිහිටියෙකුට "නැහැ" කීමට දරුවෙකුට හැකි විය යුතුය
• ඔබ ඔහුව විශ්වාස කරන බව දරුවා දැන සිටිය යුතුය.

පවුලක්, නිවසක සැනසීම, මවකගේ උණුසුම සහ පියාගේ දෑත්වල ශක්තියට වඩා දරුවාට වඩා වැදගත් වන්නේ කුමක්ද? අවාසනාවකට මෙන්, බොහෝ දරුවන්ට මෙය අහිමි වී ඇති අතර, ඔවුන් තම දෙමාපියන් විසින් අත්හැර දැමීමෙන් පසුව හෝ ඔවුන්ගේ දෙමාපියන්ගේ දෙමාපියන්ගේ අයිතිවාසිකම් අහිමි වීමෙන් පසු අනාථ නිවාසවල සහ අනාථ නිවාසවල දක්නට ලැබේ.

අවශ්‍ය, නමුත් තමන්ගේම දරුවෙකු බිහි කිරීමට නොහැකි වැඩිහිටියන් ද බොහෝ ය. අතහැර දැමූ දරුවන්ගේ ගැටලුව ගැන උදාසීන නොවන සහ පෘථිවියේ තව ටිකක් යහපත්කම දැකීමට කැමති අය ද වෙති. මේ අය හදා වඩා ගත් දෙමාපියන් වීමට අපේක්ෂා කරන අයයි.

ළමා ආයතනවලින් රැගෙන යන කුඩා දරුවා, නව පවුලකට අනුවර්තනය වීමට ඔහුට පහසු වේ. හදාගත් දෙමාපියන්ට පහසුයි.

කෙසේ වෙතත්, ඔවුන්ට අම්මා සහ තාත්තා නොමැති බව, තමන්ගේම නිවසක් නොමැති බව, තමන්ගේම පවුලක් ඇති කර ගැනීමට දැඩි ලෙස කැමති බව තේරුම් ගන්නේ වැඩිහිටි දරුවන් ය. ඇත්ත වශයෙන්ම, වැඩිහිටියන්ට යම් ධෛර්යයක් තිබිය යුතු අතර ඉවසිලිවන්තව සිටිය යුතුය, එවිට එවැනි දරුවෙකුගේ හදවත නිවසේ උණුසුම තුළ "දියවන" වේ.

එහෙත්, මෙම වෙනස්කම් තිබියදීත්, දරුවන්ගේ හැසිරීම් වල සමහර සාමාන්ය රටා සටහන් කළ හැකිය. දරුවාගේ හැසිරීම සහ යහපැවැත්ම නියතව පවතින්නේ නැත, ඔහු නව පරිසරයට පුරුදු වන විට කාලයත් සමඟ එය වෙනස් වේ. මනෝවිද්යාඥයින් සටහන් කරන පරිදි, දරුවා නව තත්වයන්ට අනුවර්තනය වන විට, අදියර කිහිපයක් තිබේ.

පළමු අදියර"හැඳුනුම්කම", හෝ "මධුසමය" ලෙස විස්තර කළ හැක. මෙහිදී එකිනෙකා කෙරෙහි අපේක්ෂා සහගත බැඳීමක් ඇත. දෙමව්පියන්ට දරුවා උණුසුම් කිරීමට අවශ්යයි, ඔහුට ආදරය සඳහා සියලු සමුච්චිත අවශ්යතාවය ලබා දෙන්න. දරුවාට ඔහුගේ නව තනතුරෙන් සතුටක් දැනේ, ඔහු පවුල තුළ ජීවිතයට සූදානම් ය. වැඩිහිටියන් ලබා දෙන සෑම දෙයක්ම කිරීමට ඔහු සතුටු වේ. බොහෝ දරුවන් වහාම වැඩිහිටියන්ට තාත්තා සහ අම්මා ලෙස ඇමතීමට පටන් ගනී. නමුත් මෙයින් අදහස් කරන්නේ ඔවුන් දැනටමත් ආදරයෙන් බැඳී ඇති බව නොවේ - ඔවුන්ට අවශ්‍ය වන්නේ නව දෙමාපියන්ට ආදරය කිරීමට පමණි.

දරුවා සතුට හා කනස්සල්ල යන දෙකම එකවර අත්විඳින බව ඔබට පෙනෙනු ඇත. මෙය බොහෝ දරුවන් උෂ්ණාධික තත්වයකට ගෙන එයි. ඔවුන් කලබලකාරී, නොසන්සුන්, දිගු වේලාවක් යමක් කෙරෙහි අවධානය යොමු කළ නොහැක, බොහෝ දේ අල්ලා ගනී. කරුණාකර සටහන් කරන්න: මෙම කාල පරිච්ෙඡ්දය තුළ, බොහෝ නව පුද්ගලයින් දරුවා ඉදිරියේ පෙනී සිටින අතර, ඔහුට මතක තබා ගත නොහැකි, දරුවාට තවමත් ඔහු මත වැටුණු නව හැඟීම් මතක තබා ගැනීමට සහ උකහා ගැනීමට නොහැකි වී තිබේ. දරුවාට විශේෂයෙන් වැදගත් වන්නේ මේ ඇත්ත වශයෙන්ම ඔහුගේ නව දෙමාපියන් බව තහවුරු කිරීමයි.

දෙවන අදියර"අතීතයට ආපසු යන්න", හෝ "ප්‍රතිගමනය" ලෙස අර්ථ දැක්විය හැක. පළමු හැඟීම් පහව ගියේය, ප්‍රීතිය පහව ගියේය, නිශ්චිත අනුපිළිවෙලක් ස්ථාපිත විය, වේදනාකාරී හා දිගු අතුල්ලීමේ ක්‍රියාවලියක්, පවුලේ සාමාජිකයන් විසින් එකිනෙකාට හුරුවීම - අන්‍යෝන්‍ය අනුවර්තනය ආරම්භ වේ. මේ වෙනත් පුද්ගලයින් බව දරුවා තේරුම් ගනී, පවුල තුළ වෙනත් නීති තිබේ. ඔහුට වහාම නව සම්බන්ධතාවයකට අනුවර්තනය විය නොහැක. ඔහු නීති රීති අලුත් වූ විට අවිවාදයෙන්ම පාහේ පිළිපැද්දේය. නමුත් දැන් නවකතාව අතුරුදහන් වී ඇති අතර, ඔහු පෙර මෙන් හැසිරීමට උත්සාහ කරයි, අන් අය කැමති හා අකමැති දේ දෙස සමීපව බලයි. පවතින ඒකාකෘති හැසිරීම් රටාවේ ඉතා වේදනාකාරී බිඳීමක් ඇත. මෙම මාසවලදී, මනෝවිද්යාත්මක බාධක හඳුනාගත හැකිය: ස්වභාවයේ නොගැලපීම, චරිත ලක්ෂණ, ඔබේ පුරුදු සහ දරුවාගේ පුරුදු.

මෙම ගැටලුවලට මුහුණ දෙන බොහෝ වැඩිහිටියන්ට ශක්තියක් නොමැති අතර, වඩාත්ම වැදගත් දෙය නම්, දරුවාට අවශ්ය දේ කරන තෙක් බලා සිටීමේ ඉවසීමයි. මෙම කාල පරිච්ෙඡ්දය තුළ විශේෂයෙන් පැහැදිලිව ප්‍රකාශ වේ: වයසේ ලක්ෂණ පිළිබඳ දැනුම නොමැතිකම, සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීමේ හැකියාව, සබඳතා විශ්වාස කිරීම සහ අපේක්ෂිත සන්නිවේදන විලාසය තෝරා ගැනීම. තමන් හැදී වැඩුණු නිසා, තමන්ගේම ජීවිත අත්දැකීම් මත විශ්වාසය තැබීමට ගන්නා උත්සාහයන් බොහෝ විට අසාර්ථක වේ.

නව කොන්දේසි වලට හුරු වූ පසු, දරුවා හදා වඩා ගත් දෙමාපියන් තෘප්තිමත් කරන හැසිරීම් රටාවක් සෙවීමට පටන් ගනී. මෙම සෙවීම සැමවිටම සාර්ථක නොවේ. අවධානය ලබා ගැනීම සඳහා, දරුවා අනපේක්ෂිත ආකාරයෙන් හැසිරීම වෙනස් කළ හැකිය. එමනිසා, ප්‍රීතිමත්, ක්‍රියාශීලී දරුවෙකු හදිසියේම චපල බවට පත් වීම, නිතර හා දිගු වේලාවක් අඬමින්, තම දෙමාපියන් සමඟ හෝ ඔහුගේ සහෝදරයා, සහෝදරිය (ඇත්නම්) සමඟ රණ්ඩු වීමට පටන් ගැනීම ගැන ඔබ පුදුම විය යුතු නැත, ඔවුන් අකමැති දේ තිබියදීත් . සහ අඳුරු, ඉවත් - පරිසරය කෙරෙහි උනන්දුවක් දැක්වීමට, විශේෂයෙන් කිසිවෙකු ඔහු දෙස බලා නොසිටින විට, කපටි ලෙස ක්රියා කරයි හෝ අසාමාන්ය ලෙස ක්රියා කරයි.

මේ සඳහා සූදානම් නැති දෙමාපියන් බිය, කම්පනය අත්විඳිය හැකිය. "අපි ඔහුට සුභ පතනවා - සහ ඔහු ... අපි ඔහුට ගොඩක් ආදරෙයි, නමුත් ඔහු අපව අගය කරන්නේ නැහැ," මෙම කාල පරිච්ඡේදය සඳහා සුපුරුදු පැමිණිලි වේ. සමහරු බලාපොරොත්තු සුන්වීමෙන් මිදෙති: "එය සැමවිටම එසේ වේද?!"

තුන්වන අදියර- "ඇබ්බැහි වීම", හෝ "මන්දගාමී ප්‍රකෘතිය". දරුවා කෙසේ හෝ හදිසියේම පරිණත වූ බව ඔබට පෙනෙනු ඇත. ආතතිය නැති වී යයි, ළමයින් විහිළු කිරීමට සහ වැඩිහිටියන් සමඟ ඔවුන්ගේ ගැටළු සහ දුෂ්කරතා සාකච්ඡා කිරීමට පටන් ගනී. දරුවා පවුල තුළ සහ ළමා ආයතනය තුළ හැසිරීමේ නීති රීති වලට හුරු වේ. ස්වාභාවික දරුවෙකු ලේ පවුලක හැසිරෙන ආකාරයටම ඔහු ස්වභාවිකව හැසිරීමට පටන් ගනී. දරුවා සියළුම පවුල් කටයුතුවලදී ක්රියාශීලීව සහභාගී වේ. ආතතියකින් තොරව, ඔහු තම අතීත ජීවිතය සිහිපත් කරයි. හැසිරීම චරිතයේ ලක්ෂණ වලට අනුරූප වන අතර තත්වයන් සඳහා සම්පූර්ණයෙන්ම ප්රමාණවත් වේ.

නව තත්වයන්ට අනුවර්තනය වීමෙන් දරුවන්ට අතීතය මතක තබා ගැනීමට ඇති ඉඩකඩ අඩුය. දරුවා පවුල තුළ හොඳින් සිටී නම්, ඔහු තම පෙර ජීවන රටාව ගැන පාහේ කතා නොකරයි, පවුලේ වාසි අගය කර ඇති අතර, ඔහු ඒ වෙත ආපසු යාමට කැමති නැත. පෙර පාසල් දරුවන් වැඩිහිටියන්ගෙන් අසන්නට පුළුවනි, ඔවුන් මෙතරම් කාලයක් සිටියේ කොහේද, ඔවුන් මෙතරම් කාලයක් එය සොයන්නේ ඇයි? දරුවෙකුට තමා ගැන හොඳ හැඟීමක් තිබේ නම්, දෙමාපියන් කෙරෙහි ඇති බැඳීම සහ අන්‍යෝන්‍ය හැඟීම් ඇති වේ. ඔහු පහසුවෙන් නීති රීති අනුගමනය කරන අතර ඉල්ලීම් වලට නිවැරදිව ප්රතිචාර දක්වයි. හැකි සෑම දෙයකටම සහභාගී වෙමින් පවුලේ සියලු කටයුතු කෙරෙහි අවධානය සහ උනන්දුව පෙන්වයි. ඔහුම තමා සමඟ සිදුවන වෙනස්කම් සටහන් කරයි, ඔහුගේ නරක හැසිරීම (එය නම්) සිහිපත් කරයි, උත්ප්‍රාසයකින් තොරව, ඔහුගේ දෙමාපියන්ට අනුකම්පා කරයි, සංවේදනය කරයි.

ඉතින්, නව දරුවෙකු පවුලට ඇතුළු විය. ඔහුගේ පෙනුමට පෙර, වැඩිහිටියන් තමන් ගැන විශ්වාසයෙන් සිටි අතර, ඔවුන් සියලු ගැටලු විසඳීමට සූදානම් බව, ඔවුන් දරුවාට ඔහු කැමති ආකාරයට ආදරය කිරීමට සූදානම්ව සිටියහ. මිත්‍යාවන් සහ සමහර ප්‍රීතිය, සියලු බාධක ජය ගැනීමට සහ දුෂ්කරතා ජය ගැනීමට ප්‍රමාණවත් ශක්තියක් පවතිනු ඇතැයි යන විශ්වාසය බොහෝ නව දෙමාපියන්ගේ ලක්ෂණයක් වන සාමාන්‍ය තත්වයන් වේ. සෑම කෙනෙකුම පාහේ ඔවුන්ගේ අධ්‍යාපනික හැකියාවන් ගැන විශ්වාසයෙන් සිටින අතර වෙනත් කෙනෙකුගේ දරුවෙකුගේ යහපත සඳහා මෙම හැකියාවන් සාර්ථකව භාවිතා කළ හැකිය. මෙය විශේෂයෙන්ම සත්‍ය වන්නේ තම දරුවන් ඇති දැඩි කිරීමේදී සාර්ථක වූ සහ ඔවුන්ගේ පවුල තුළ උණුසුම හා ආදරයේ වාතාවරණයක් ඇති කිරීමට සමත් වූ දෙමාපියන්ට ය. නමුත් වෙනත් කෙනෙකුගේ දරුවාගේ පෙනුම මුළු පවුලටම බරපතල පරීක්ෂණයකි.