طلب. دليل التأهيل الموحد لوظائف المديرين والمتخصصين والموظفين. قسم "الخصائص المؤهلة لوظائف العاملين في مجال الثقافة البدنية والرياضة". تخصص "التربية البدنية" (درجة البكالوريوس)

اختبارات القبول الأكثر شيوعا:

• اللغة الروسية
• الرياضيات (المستوى الأساسي)
• علم الأحياء - موضوع متخصص حسب اختيار الجامعة
• الفيزياء - اختياري في الجامعة

إن أسلوب الحياة الصحي ليس مفيدًا اليوم فحسب، بل إنه عصري أيضًا. يدرك كل من الشباب وكبار السن والأطفال الحاجة إلى النشاط البدني. تأتي الرياضة إلى كل منزل، ويتم إنشاء ظروف التدريب ليس فقط في المؤسسات المتخصصة: تظهر الملاعب الرياضية المريحة والآمنة في كل مكان تقريبًا.

التخصص 49.03.01 "التربية البدنية" يوفر فرصة ممتازة لتحقيق فوائد ملموسة للمجتمع. مع ذلك، لا يمكنك الاعتناء بصحتك فحسب، بل يمكنك أيضًا المساعدة في تكوين عادات جيدة بين السكان. ويبدو العمل مع جيل الشباب ذا قيمة خاصة.

شروط القبول

تم إنشاء هذا الاتجاه المثير للاهتمام والمفيد اجتماعيًا من أجل إنتاج متخصصين قادرين على العمل مع مجموعة واسعة من الأشخاص. ويفترض أن تكون في حالة بدنية جيدة مع ثروة من المعرفة في مجال العلوم الطبيعية. ما هي المواضيع التي يتم تناولها تقليديًا عند القبول في الجامعات المتخصصة في موسكو:

• علم الأحياء (الامتحان الرئيسي)؛
• اللغة الروسية؛
• الفيزياء.

مهنة المستقبل

يتلقى مثل هذا المتخصص مجموعة كاملة من المعرفة والمهارات اللازمة للعمل في مجال التربية البدنية. يشير هذا إلى أنواع مختلفة من الأنشطة. تهدف جميعها إلى فهم القدرات البشرية من أجل استخدامها إلى أقصى حد. في الوقت نفسه، يساعد المحترف في الترويج لأسلوب حياة نشط. يغرس القيم الإنسانية العالمية في نفوس السكان. لذلك، سيتعين عليك في عملية التعلم إتقان تخصصات من مجالات مختلفة: الطبيعية والاقتصادية والاجتماعية والإنسانية. ونتيجة لذلك، سيتمكن خريج الجامعة من تطبيق المعرفة المكتسبة ليس فقط على المستوى العملي، ولكن أيضًا في المجالات التعليمية والبحثية والتنظيمية.

مكان التقديم

لتلقي الإعداد الكامل لمزيد من النشاط المهني، يمكنك التسجيل في إحدى الجامعات المذكورة أدناه:

• جامعة مدينة موسكو التربوية؛
• ولاية موسكو الجامعة الإقليمية
• الجامعة الاجتماعية الحكومية الروسية (RGSU)؛
• الجامعة الروسية الحكومية للتربية البدنية والرياضة والشباب والسياحة؛
• جامعة ولاية الأورال التربوية.

فترة التدريب

من الممكن إكمال برنامج درجة البكالوريوس في أربع سنوات كطالب بدوام كامل. ولكن عليك أن تدرس لمدة عام أطول، واختيار نموذج المراسلات أو المختلط أو المسائي.

التخصصات المدرجة في مسار الدراسة

تشمل المجموعة الكاملة من المواضيع التي يجب إتقانها للحصول على درجة البكالوريوس ما يلي:

• تشريح؛
• علم وظائف الأعضاء.
• الميكانيكا الحيوية.
• الكيمياء الحيوية؛
• مبادئ النظافة في التربية البدنية والرياضة؛
• الإدارة في مجال الرياضة والتربية البدنية؛
• أصول تربية؛
• أساسيات القانون؛
• علم نفس التربية البدنية.
• نظرية وطرق تدريس الرياضات الأساسية.

المهارات المكتسبة

يصبح المتخصص الشاب مؤهلاً بما يكفي لأداء المهام المهنية التالية:

• تنظيم دروس التربية البدنية للأطفال من مختلف الأعمار؛
• تطوير برامج الدروس والمناهج الدراسية؛
• تنظيم الأنشطة الرياضية اللامنهجية؛
• تقييم اللياقة البدنية للطالب؛
• اختيار الوسائل والأساليب المثلى لتنمية القدرات البدنية؛
• التدابير الوقائية لمنع الإصابات؛
• توفير الإسعافات الأولية؛
• تكوين رسائل تحفيزية بين الأطفال والشباب؛
• التدريب في مختلف الألعاب الرياضية.
• تطوير البرامج الصحية؛
• تنظيم المناسبات العامة والتدريب؛
• ضمان السلامة في الفصول الدراسية؛
• إعداد التقارير والوثائق المالية؛
• الأنشطة البحثية في مجال التربية البدنية والرياضة.

آفاق العمل حسب المهنة

يولد هذا الاتجاه متخصصين مطلوبين دائمًا في سوق العمل. وعلى خلفية تعميم أسلوب حياة صحي، فإنها تصبح أكثر قيمة.

يمكنك العمل بعد الدورة ليس فقط كمدرس عادي للتربية البدنية. بالنسبة للبكالوريوس، فرص الإنجاز المهني أوسع بكثير. ستسمح له المعرفة المكتسبة بالعثور على عمل في المراكز الرياضية والمنظمات السياحية في قطاعي الخدمات والإدارة. كما أن هؤلاء المتخصصين مطلوبون أيضًا في صناعة الترفيه والصحة. يمكنك الحصول على وظيفة في مركز لياقة بدنية حديث أو صالة ألعاب رياضية أو حمام سباحة.

ماذا يفعل خريجو الدورة:

متوسط ​​​​راتب المعلم العادي هو 25-30 ألف روبل. ومع ذلك، بالنسبة للطالب السابق، الذي هو على استعداد لجعل مهنة، وتطبيق جميع مهاراته ومعرفته، عند العمل في اتجاهات أخرى، تفتح آفاق واسعة. تعتبر وظائف المدربين في الأندية الرياضية الخاصة والمتخصصين في مراكز إعادة التأهيل ذات رواتب عالية.

مميزات دراسة الماجستير

للحصول على وظيفة مستقرة وذات أجر جيد، فمن المنطقي التسجيل في برنامج الماجستير. هنا يكتسبون معرفة أعمق ستساعدهم لاحقًا على الانخراط في أنواع مختلفة من الأنشطة: المشاريع والأنشطة التنظيمية والتربوية والإدارية والبحثية والتعليمية.

بالنسبة لخريج المستقبل، تلعب الممارسة دورا هاما. يمكنه تطوير قدراته البدنية الخاصة ليأخذ في الاعتبار لاحقًا الحالة النفسية الجسدية لشخص معين في الأنشطة العملية. لا يفي برنامج الماجستير بالمعايير والأعراف المحلية فحسب، بل أيضًا بالمعايير والقواعد الدولية. لذلك، يكتسب المتخصص وزنا خاصا: يمكنه أن يصبح مدربا من الطراز العالمي، على سبيل المثال، تدريب المنتخب الوطني.

الثقافة البدنية والرياضة لها تأثير شامل ليس فقط على تنمية الصفات والقدرات البدنية، ولكن أيضًا على تكوين الاهتمامات الاجتماعية والشخصية، على شخصية الناس ونظرتهم للعالم.

الرياضة هي شكل خاص من أشكال التواصل بين الناس، والتواصل من خلال المنافسة، والتنافس، الذي يتم من خلاله تأكيد ثبات الفرد، "أنا" الإنسان.

لكن الرياضة متناقضة، فهي تشكل الصفات النبيلة للإنسان، ولكنها أيضًا تخلق "الأصنام"؛ فهو يعزز الشعور بالواجب ويساعد على إصابة الشخص بـ "حمى النجوم". يقود الطموح الرياضي إما إلى قمة المجد ويساهم في إظهار أفضل صفاته الأخلاقية والإرادية، أو يدمر الشخصية الإنسانية، ويتطور إلى حد الرذيلة. ومع ذلك، فالرياضة في الأساس هي حياة مليئة بالنضال وفرح النصر، وتأكيد لكرامة الإنسان، وشكل من مظاهر الجمال المعنوي والجسدي.

كل هذا يسبب بعض الصعوبة والتعقيد في أنشطة المتخصص في مجال التربية البدنية، الذي يتعين عليه التعامل مع المشكلات التعليمية المعقدة كل يوم. من أجل تحقيق النجاح، من المهم ليس فقط مساعدة طالبك على تحقيق نتيجة جيدة، وتحقيق رقم قياسي، فمن الضروري (وهذا أولاً وقبل كل شيء) غرس حب الأنشطة الرياضية، والعمل المنهجي، والتطوير و تعزيز الصفات الأخلاقية والإرادية للرياضي. السجل هو سنوات من العمل والصبر، وتركيز الطاقة ليس فقط في شخصية المعلم وطالبه، بل في البشرية جمعاء.

في لحظة واحدة متفجرة، يتم الكشف عن الجمال الجسدي والمعنوي للشخص، في لحظة واحدة - جوهره بأكمله، وموقفه ونظرته للعالم.

ومن هو بطل البلاد وأوروبا والعالم؟ سوبرمان أم الشخص العادي؟

لا هذا ولا ذاك. البطل أو صاحب الرقم القياسي هو شخص من "الغد" يصنعه المجتمع، ويشكله إبداع مدرب، أو رائد يفتح طريقًا جديدًا أو | يأخذ خطوة جديدة نحو المخازن الغامضة التي لا تنضب للإمكانيات البشرية.

إن أعلى تعقيد لنشاط المعلم، والذي يتطلب إظهار جميع قدراته، يكمن في القدرة على الكشف عن تناقضات العملية التعليمية والتغلب عليها بالمعنى الواسع للكلمة. يحدث أن يتم شطب الطيار الذي يبلغ من العمر 35-38 عامًا من الطيران. يمكن للمرء أن يتخيل كيف يشعر رجل يحب الطيران، وهو في الأساس شاب صغير جدًا، ينظر إلى السماء ويستمع إلى هدير المحركات. يحدث هذا كثيرًا في الألعاب الرياضية. شاب قوي، متعطش للنصر، لكنه غير قادر على منافسة المنافسين الأصغر سنا الذين حلوا محله. في العديد من الألعاب الرياضية، يصبح الرياضي "رجلا عجوزا" قبل وقت طويل من سن الثلاثين. وكيف أساعده في التغلب على هذه الصدمة النفسية؟ وهنا يمكن تقديم المساعدة الأكثر فعالية من قبل المدرب - المرشد والصديق.

بالفعل في بداية الفصول الدراسية مع الطلاب، يجب على المعلم إنشاء المتطلبات الأساسية لتعزيز الصحة البدنية والعقلية لطلابه. إنه يعدهم باستمرار للحياة والعمل والتغلب على الصعوبات، وعلى وجه الخصوص، للوقت الذي يدخل فيه أكثرهم قدرة على ممارسة الرياضة الكبيرة، عندما يتطلب الأداء على مستوى عالٍ منهم تنظيمًا خاصًا ووضوح الوعي، رصانة العقل، والتوازن الروحي.

يزرع المدرب في الرياضي القدرة على أن يكون دائمًا "مشحونًا" بالنضال والنصر - الانتصار على الخصم، على النفس، على الزمان، المكان، وحتى على العمر. في هذا الصراع المعقد والعاطفي، لا يمكن لأي شخص أن يبقى غير مبال. يجب أن يتذكر المدرب أنه من بين الدوافع الدافعة لسلوك الرياضي، فإن الطموح ليس الأقل أهمية. إنه يحتوي على الوحدة المتناقضة لوعي تفوق الفرد في الحرب ضد العدو، والرغبة التي لا يمكن القضاء عليها في الفوز بأي ثمن والرغبة النبيلة في خوض هذه المعركة ضمن الإطار الصارم للقواعد على أساس صادق.

يجب على المعلم أن يعلم طلابه باستمرار كيفية التحكم في أنفسهم. إن المبدأ التقييدي في الرغبة في التأكيد اللامحدود وعزل شخصيته (أحيانًا معارضتها دون وعي للآخرين) هو قوة الشخصية والإرادة وضبط النفس، والتي تربى أيضًا على الرياضة. لذلك يمكننا القول أن أشكال سلوك الشخص في المسابقات تعكس درجة تعليمه، ودرجة فعالية الأنشطة التعليمية للمعلم بالمعنى الواسع للكلمة.

لا يمكن للرياضة، باعتبارها شكلاً خاصًا من أشكال النشاط البشري، أن توجد بدون متفرجين وبدون تعاطف.

كتب K. Marx عن هذا التعاطف: "عندما نرى بهلوانًا شجاعًا يرتدي ملابس ملونة، ننسى أنفسنا، ونشعر أننا نرتفع فوق أنفسنا، ونصل إلى مستوى القوى العالمية ونتنفس بحرية أكبر." مصلحة تحسين نفسه، ولكن وللشعب، للجمهور. إنه ليس غير مبال برد فعل الجمهور على سلوكه ونتيجة القتال. وبدون ذلك تفقد الرياضة نصف قيمتها.

لذلك، من الطبيعي أن كل شخص يدخل المجال الرياضي، بطريقة أو بأخرى، يحمل أمل الاعتراف (من دائرة ضيقة من رفاقه أو منافسيه إلى الشهرة العالمية). ظاهريًا يمكن التعبير عن هذا بطرق مختلفة. بعض الناس يحبون الشعبية كثيرًا ويسعون جاهدين ليكونوا في الأفق دائمًا. لا يشعر العديد من الرياضيين المحترفين بالحرج من أي شكل من أشكال الإعلانات. الرياضيون المتميزون الآخرون متواضعون للغاية وحتى خجولون في الحياة.

في الهوكي والملاكمة والسامبو وغيرها من الألعاب الرياضية التي يُسمح فيها باستخدام القوة المباشرة والمباشرة على الخصم، لا يُظهر الرياضي أبدًا للجمهور أنه يتألم. على العكس من ذلك، بعد هزيمته بضربة قوية أو تصادم، يحاول الوقوف على الفور على قدميه وإظهار كل مظهره أنه مستعد لمواصلة القتال.

يمكن أحيانًا ملاحظة شيء مختلف تمامًا في ملعب كرة القدم، حيث يُحظر استخدام القوة على الشريك. لاعب كرة القدم الذي سقط على العشب الأخضر نتيجة الاصطدام يصور أحيانًا "معاناة رهيبة". ولكن إذا لم يتفاعل الحكم مع هذا، وإلى جانب ذلك، كانت الكرة على مقربة من "الضحية"، فإن الأخير يقفز على الفور ويستمر في اللعبة. كل هذا يعد أيضًا أحد الأشكال الأصلية للتعبير عن شخصية الرياضي ودرجة نزاهة شخصيته وفي نفس الوقت نتائج التعليم بشكل عام ودرجة تأثير معلمه بشكل خاص.

يعرف العالم كله المهارات التربوية المتميزة لأحد المدربين الرائدين في البلاد، V. I. Alekseev، الذي قام بتدريب العشرات من أساتذة ألعاب القوى من الدرجة الدولية. ومن بين طلابه أبطال وحاملو الأرقام القياسية في البلاد وأوروبا والعالم والألعاب الأولمبية.

يعمل الآلاف من معلمي التربية البدنية المتحمسين لعملهم في البلاد، ويساعدون الشباب على معرفة أنفسهم واكتشاف قدراتهم. يكمن تعقيد الأنشطة التعليمية للمتخصص في الثقافة البدنية والرياضة في حقيقة أن الرياضة غنية للغاية بالتعبير، فهي ديناميكية ومثيرة. يواجه الشخص في مجال الرياضة باستمرار الكثير من التناقضات. وإليكم بعضًا منها: الألم الجسدي والفرح؛ الخوف والحاجة إلى مواجهة الخطر؛ الاستعداد للتسجيل والفشل العرضي ؛ التناقضات بين الرغبة والفرصة، المدرب والرياضي، بين المنافسين، الرياضي والحكم، الخ.

بالإضافة إلى ذلك، تتم الأنشطة الرياضية، كقاعدة عامة، على مستوى عال (تقريبا الحد الأقصى) لقدرات هذا الشخص. كل هذا، من ناحية، يقوي القوة الروحية للشخص، ولكنه، من ناحية أخرى، في بعض المواقف يخلق الظروف المسبقة للصدمات العقلية والانهيارات النفسية والمتلازمات. إذا لم تدعم شخصًا ما في الوقت المناسب، إذا لم تساعده، فيمكنك أن تسبب له الكثير من الأذى.

تحمل الشخصية دائمًا في داخلها عناصر التفرد والأصالة، وبمعنى معين من الكلمة، التفرد. ولكن لكي تظهر فرديتها، يجب على المعلم إنشاء شروط معينة لمظهر شخصية تلميذه. إن الرياضة في جوهرها هي إحدى الوسائل القوية للحفاظ على القيم الفردية للإنسان وتنميتها وميوله وقدراته ومواهبه. ولعل هذا هو السبب الذي جعل أ.ف. لوناتشارسكي ينصح الشباب ذات مرة: "يمكنك مساعدة نفسك بطرق مختلفة، ولكن من الأفضل أن تكرس نفسك للأنشطة الاجتماعية والعلوم والرياضة".

ومع تحول الرياضة من وسيلة ترفيه لدائرة صغيرة نسبيا من الأثرياء إلى وسيلة قوية لتشكيل شخصية الإنسان، تزايدت متطلبات المجتمع على الرياضة ومتطلبات الرياضة على الرياضي.

الآن، كقاعدة عامة، يعد الرياضي الرفيع المستوى شخصًا مثقفًا للغاية، ويتمتع بقدرات بدنية رائعة ومعرفة كبيرة ومستعد جيدًا للتغلب على الإجهاد الجسدي والعقلي الكبير. ويكفي أن نتذكر أسماء يو فلاسوف، وفي الظروف لا تشكل فقط هذه الصفات الشخصية، الشجاعة والشجاعة، ولكن أيضًا القدرات الإبداعية، غالبًا ما يجد الرياضيون أنفسهم في ظروف تتطلب منهم تقييم الموقف في وقت قصير بشكل غير عادي، واتخاذ القرار، وإيجاد الطريقة الأكثر عقلانية. اكمل المهمة.

تعتبر الرياضة مجالًا مثيرًا للاهتمام والإبداع المكثف بين فرق العلماء والمدربين والرياضيين أنفسهم. أساس الإبداع هو ابتكار تقنيات وتكتيكات وأساليب تدريب جديدة. في نظام "الرياضي - المدرب - العلم"، قبل وقت طويل من ظهور السجل، يتم التخطيط لنتائج معينة، ويتم "إنشاء" نموذج ديناميكي للسجل المستقبلي مسبقًا، ويتم تحديد الخصائص الزمنية لحركة النتيجة، على سبيل المثال، خلال فترة التحضير لبطولات العالم، يتم تطوير "إستراتيجيات وتكتيكات" الألعاب الأولمبية بعناية لمحاربة المنافسين الرياضيين لتحقيق أرقام قياسية جديدة. خلال فترة الإعداد، يعمل المدرب كعالم رياضيات وعالم نفس، ومهندس معماري وباني لأعلى إنجاز رياضي في المستقبل. يتيح لنا الإبداع الذي لا ينضب تحسين الرياضة باستمرار بجميع مظاهرها: تطوير تقنيات أصلية لأداء التمارين وتصميمات جديدة للمعدات وأساليب جديدة للتدريب الرياضي وتكتيكات المصارعة.

هكذا تم إنشاء قضيب لينينغراد للحديد والألياف الزجاجية، ومسار الترتان وزلاجات جارفينن، وطريقة السباحة "الدولفين" والقفز العالي فيسبوري، المعروفة في جميع أنحاء عالم الرياضة.

ومع ذلك، فإن عملية الإبداع لا تشمل الرياضة نفسها فحسب، بل تشمل أيضًا المجالات التي تخدمها - الصحافة والهندسة المعمارية والرسم والأدب وفن النحت والمسرح وغيرها من وسائل التأثير الجماهيري. ويتجلى ذلك في القصور الرياضية الفخمة ولوحات الفنانين والتماثيل الرائعة التي تمجد الجمال الجسدي وقوة الإنسان.

إن مهنة أخصائي التربية البدنية والرياضة بجميع تخصصاتها المتنوعة واعدة وضرورية، لأن المجتمع لا يمكن أن يوجد بدون تنمية بدنية، وبالتالي بدون الثقافة البدنية والرياضة.

ذات أهمية تعليمية كبيرة هي شخصية المدرب نفسه، المعلم - شخص مثقف، من ترسانة غنية من وسائل وأساليب التربية البدنية والرياضة الحديثة، يختار الأنسب لكل شخص، أي تلك التي تلبي أفضل النفسية والاحتياجات الاجتماعية للناس والمساهمة في التحسين البدني الأكثر فعالية لجيل الشباب. يقوم هؤلاء المعلمون بتعليم طلابهم ممارسة التمارين البدنية بشكل يومي، وتنمية حبهم لموضوعهم، والسعي لمعرفة طلابهم بشكل أفضل، وتشكيل نظرتهم للعالم وشخصيتهم الأخلاقية.

يجب أن يتمتع المتخصصون في مجال التربية البدنية والرياضة بمعرفة واسعة وعميقة. وهذا مطلوب من خلال أسلوب الحياة الحديثة بأكمله. في عملية التربية البدنية، من الضروري إجراء دروس مع أشخاص من مختلف الأعمار ودرجات متفاوتة من النمو البدني، لذلك يجب أن يكون المتخصص مستعدا جيدا للعمل في أي مستوى من نظام التعليم العام ومنظمات التربية البدنية للهواة.

أينما يعمل خريج معهد التربية البدنية، فإنه، بالإضافة إلى تخصصه الضيق، يجب أن يكون لديه معرفة عميقة في مجال المهن ذات الصلة. على سبيل المثال، من الصعب تخيل مدرس حديث أو مدرس التربية البدنية أو المدرب أو المعلم الذي لا يعرف أساسيات العلوم مثل البيولوجي (علم وظائف الأعضاء والتشريح والكيمياء الحيوية وغيرها)، التربوية (علم أصول التدريس، علم النفس، نظرية الفيزياء التربية، المنهجية، أساسيات التدريب الرياضي)، الأساليب الخاصة، علم الاجتماع، الإدارة والتنظيم وغيرها. علاوة على ذلك، لا تقتصر المتطلبات على أن يكون لدى المعلم فهم لهذه العلوم فحسب، بل إلى أن يكون لديه أحدث المعلومات وقادر على تطبيقها عمليًا.

خصوصية عمل خريج معهد الثقافة البدنية هو أنه في الغالبية العظمى من الحالات يجب عليه هو نفسه إتقان المواد التي يعلمها لطلابه عمليًا. بمعنى آخر، يجب أن يكون قادرًا على إظهار التقنيات والحركات والإجراءات المختلفة بطريقة مثالية، وحل مشكلة تكتيكية بسرعة في موقف معين، وإظهار تقنية لا تشوبها شائبة في أداء التمارين البدنية، وما إلى ذلك.

وللقيام بذلك يجب أن يكون تدريب المعلم في رياضات معينة من الفئة الرياضية الأولى على الأقل، وهو أحد متطلبات خريجي معهد التربية البدنية.

يجب أن يتمتع المعلم بصفات شخصية جيدة، وشخصية هادئة ومتوازنة، وأن يكون ودودًا ليس فقط مع الطلاب الجيدين، ولكن أيضًا مع الطلاب الصعبين. أكد A. S. Makarenko مرارًا وتكرارًا في أعماله أنه من السهل أن تحب الطالب الجيد، لكن من الضروري أن تحب الطلاب السيئين، لأن مهمة المعلم هي على وجه التحديد إخراج طالب جيد من الطالب السيئ. إنه أمر صعب ولكنه ضروري. من الصعب بشكل خاص حل هذه المشكلة في الألعاب الرياضية التي تتميز بالعاطفة العالية في الأنشطة وإمكانية إظهار سمات الشخصية الإيجابية والسلبية أيضًا. يجب على المعلم والمربي أن يتذكر دائمًا أن شكل سلوكه ودرجة سعة الاطلاع ومعرفة موضوعه وطريقة التحدث وطرق التواصل مع الناس وحتى المظهر - الشكل والوضعية والملابس والأحذية - كل هذا موجود في مركز الاهتمام. لا توجد سمة إيجابية أو سلبية واحدة تفلت من النظرة الانتقائية للمراهقين أو الشباب أو البالغين. يتطلب الاستعداد المهني وجود متخصص في التربية البدنية والرياضة لتحسين معارفهم ومهاراتهم باستمرار. دون معرفة الأفكار المتقدمة والتقدمية التي ولدت ليس فقط في بلدنا، ولكن أيضا في الخارج، من المستحيل مواكبة العصر. ومع ذلك، في ظل التدفق الهائل للمعلومات العلمية والعملية، يكون من الصعب جدًا أحيانًا العثور على شيء جديد وضروري وتقدمي، خاصة إذا كان الشخص لا يتحدث اللغات الأجنبية. لذلك، من المهم جدًا أن يعرف المتخصص لغة أجنبية واحدة على الأقل، حتى يتمكن من التعرف بشكل مباشر وبسرعة أكبر على الإنجازات الدولية الجديدة في مجال نظرية وممارسة الثقافة البدنية والرياضة.

في السابق، كان معيار الدولة هذا يحمل الرقم 022300 (حسب مصنف اتجاهات وتخصصات التعليم المهني العالي)

وزارة التربية والتعليم في الاتحاد الروسي

"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

نائب وزير نائب وزير

الاتحاد الروسي لتعليم اللغة الروسية

الثقافة البدنية، الاتحاد

الرياضة والسياحة

______________________ ______________ د. شادريكوف

"12__"____05__________2000 "_ 02_"____06__________2000

رقم الدولة

تسجيل 422 فرد/ل

_

مستوى التعليم الحكومي

التعليم المهني العالي

التخصص 022300 - التربية البدنية والرياضة

المؤهل – متخصص في الثقافة البدنية والرياضة

تم تقديمه منذ لحظة الموافقة

موسكو، 2000

1. الخصائص العامة للتخصص 022300 التربية البدنية والرياضة.

1.1.تمت الموافقة على التخصص بأمر من وزارة التربية والتعليم في الاتحاد الروسي بتاريخ 2 مارس 2000 رقم 686.

1.2. مؤهلات الدراسات العليا – متخصص في الثقافة البدنية والرياضة.

المدة القياسية لإتقان البرنامج التعليمي الأساسي لتدريب أخصائي في التخصص 022300 التربية البدنية والرياضة للدراسة بدوام كامل هي 5 سنوات.

1.3. خصائص مؤهل الخريج .

1.3.1. مجال وأشياء النشاط المهني.

مجال النشاط المهني لمتخصص في الثقافة البدنية والرياضة هو الثقافة البدنية، والرياضة، بما في ذلك رياضات الأطفال والشباب، والرياضات الجماعية، ورياضات النخبة، والرياضات المهنية، والرياضة والسياحة الصحية، والترفيه الحركي وإعادة التأهيل، وأنشطة تحسين الأداء صحة السكان من خلال وسائل الثقافة البدنية والرياضة.

يهدف النشاط المهني للمتخصص في الثقافة البدنية والرياضة إلى دراسة وتحسين (إلى أقصى حد ممكن لفرد معين) القدرات البدنية والعقلية والوظيفية للشخص، في تطوير واعتماد مبادئ حياة نشطة وصحية. نمط الحياة، وتنفيذها العملي عن طريق الثقافة البدنية والرياضة، على تكوين الشخصية، وإدخالها إلى القيم الإنسانية العالمية، وقيم الثقافة البدنية والرياضة.

1.3.2. أنواع الأنشطة المهنية.

يتم تدريب متخصص في التربية البدنية والرياضة:

الأنشطة التربوية والتدريبية في جميع أنواع المؤسسات التعليمية، في المنظمات، في المؤسسات ذات أشكال الملكية المختلفة، في الفرق الوطنية الرياضية، بما في ذلك الفرق الوطنية للاتحاد الروسي؛

إدارة الأنشطة في مجال الثقافة البدنية والرياضة على المستوى المحلي والإقليمي والاتحادي؛

القيام بالمهام الترفيهية وإعادة التأهيل عن طريق التربية البدنية والرياضة في التربية البدنية والرياضة والرياضة والترفيه والسياحة والمؤسسات الطبية والتأهيلية والوقائية مهما كان شكل ملكيتها.

1.3.3. أهداف النشاط المهني للخريج.

متخصص في التربية البدنية والرياضة مستعد لحل المهام التالية:

1. الأنشطة التربوية والتدريبية:

• تقييم الحالة البدنية والوظيفية للفرد، ومدى ملاءمته لممارسة نوع أو آخر من أنواع التربية البدنية والنشاط الرياضي؛

• تحديد أهداف وغايات العمليتين التعليمية والتدريبية؛
• اختيار وسائل وأساليب التدريب الملائمة للمهام الموكلة إليه؛
• تحديد مقدار الحمل المناسب لقدرات الفرد؛
• تقييم فعالية الوسائل والأساليب المستخدمة في العملية التعليمية والتدريبية.
• باستخدام أنظمة الاختبار، وإجراء مراقبة حالية ومرحلة تلو الأخرى لحالة الأداء العام والخاص للطلاب وإجراء تعديلات على عملية التدريب؛
• تعليم الإجراءات الحركية.
• مراقبة فعالية تقنية التربية البدنية والحركات الرياضية، وتطوير واستخدام أساليب تحسينها؛
• استخدام أجهزة الحاسوب، وبرامج الحاسوب في تخطيط العمليات التعليمية والتدريبية، ومراعاة الأحمال التدريبية التي يتم تنفيذها، ومراقبة حالة الطلاب، وضبط عملية التدريب، وحل المشكلات العملية الأخرى؛
• المساهمة في تكوين شخصية الطلاب في عملية التربية البدنية والرياضة وتعريفها بالقيم الإنسانية العالمية ونمط الحياة الصحي.

2. الأنشطة البحثية في مجال الثقافة البدنية والرياضة:

• تحديد وصياغة المشاكل الحالية في مجال المادية

الثقافة والرياضة.

• تشكيل منطق ومنهجية البحث العلمي في هذا المجال

الثقافة البدنية والرياضة.

• تحديد أهداف وغايات الدراسة؛
• تطبيق أساليب وتقنيات البحث المناسبة للمهام المعينة؛
• معالجة وتحليل وتوثيق نتائج البحوث باستخدام أجهزة الكمبيوتر وبرامج الكمبيوتر.

3. الأنشطة التنظيمية والإدارية:

• تخطيط وتوقع تطوير الثقافة البدنية والرياضة على المستويات المحلية والإقليمية والاتحادية؛
• اتخاذ القرارات الإدارية؛
• تحليل وتلخيص أنشطة الحكومة و

السلطات العامة في مجال الثقافة البدنية والرياضة؛

• تنظيم وإجراء فعاليات التربية البدنية والرياضة

الأحداث؛

• العمل مع الوثائق المالية والاقتصادية.

4. الأنشطة الترفيهية والتأهيلية:

• تحليل قيم وفعالية أنواع الأنشطة الترفيهية و

أنشطة إعادة التأهيل؛

• التنبؤ بظروف واتجاه أوقات الفراغ والترفيه النشط لفئات مختلفة من السكان؛
• - وضع برامج للترويح والتأهيل الحركي

السكان على المستويين الإقليمي والمحلي، حدد

الوسائل والأساليب المناسبة لتنفيذها.

1.4. فرص للتعليم المستمر.

الخريج الذي أكمل البرنامج التعليمي الأساسي في التخصص 022300 الثقافة البدنية والرياضة مستعد لمواصلة تعليمه في كلية الدراسات العليا.

2. المتطلبات الخاصة بمستوى إعداد المتقدم.

2.1. المستوى التعليمي السابق - التعليم العام الثانوي (الكامل).

2.2.يجب أن يكون لدى مقدم الطلب وثيقة صادرة عن الدولة بشأن التعليم العام الثانوي (الكامل) أو التعليم المهني الثانوي، أو التعليم المهني الابتدائي، إذا كانت تحتوي على سجل لحاملها الذي تلقى التعليم العام الثانوي (الكامل)، أو التعليم المهني العالي.

2.3.عند التقدم بطلب للحصول على تدريب في تخصص الثقافة البدنية والرياضة، يحق لمؤسسة التعليم العالي إجراء اختبارات القبول للتوجيه المهني.

2.4.قائمة اختبارات القبول الإضافية المتعلقة بخصائص المجال.

2.4.1. الإعداد البدني العام. بمساعدة المتطلبات التنظيمية التي طورتها الجامعة، يتم تقييم مستوى تطور الصفات الحركية الأساسية للشخص، والتي تعتبر مهمة لتنفيذ مواد البرنامج في تخصصات مناهج التربية البدنية والرياضة، على أساس اللياقة البدنية المدرسية تعليم.

2.4.2 تدريب متخصص في النوع المختار من التربية البدنية والنشاط الرياضي. بمساعدة الاختبارات الخاصة التي طورتها الجامعة، يتم تقييم مستوى تطور الصفات البدنية، ودرجة الكفاءة في المهارات والقدرات الحركية، ومستوى المعرفة الخاصة الخاصة بالنوع المختار من التربية البدنية. - الأنشطة الرياضية.

3. المتطلبات العامة للبرنامج التعليمي الأساسي لأخصائي في التخصص 022300 التربية البدنية والرياضة.

3.1.تم تطوير البرنامج التعليمي الرئيسي لمتخصص في الثقافة البدنية والرياضة على أساس هذا المعيار التعليمي الحكومي ويتضمن منهجًا وبرامج انضباطًا وبرامج تدريب تعليمية وعملية.

3.2. يتم تحديد متطلبات الحد الأدنى الإلزامي من محتوى البرنامج التعليمي الأساسي لمتخصص في الثقافة البدنية والرياضة وشروط تنفيذه وتوقيت تطويره من خلال هذه المعايير التعليمية الحكومية.

3.3.يتكون البرنامج التعليمي الرئيسي لمتخصص في التربية البدنية والرياضة من تخصصات المكون الفيدرالي، وتخصصات المكون الوطني الإقليمي، والتخصصات التي يختارها الطالب، وكذلك التخصصات الاختيارية. يجب أن تكون التخصصات والدورات التي يختارها الطالب في كل دورة مكملة للتخصصات المحددة في المكون الفيدرالي للدورة.

3.4.يجب أن يوفر البرنامج التعليمي الرئيسي لمتخصص في الثقافة البدنية والرياضة للطالب دراسة الدورات التالية من التخصصات وشهادة الحالة النهائية:

دورة GSE - التخصصات الإنسانية والاجتماعية والاقتصادية العامة؛

دورة EH – تخصصات العلوم الرياضية والطبيعية العامة؛

دورة OPD – التخصصات المهنية العامة؛

دورة DS – تخصصات خاصة؛

FTD - الاختيارية.

3.5. يجب أن يضمن محتوى المكون الوطني الإقليمي للبرنامج التعليمي الرئيسي لتدريب متخصص في الثقافة البدنية والرياضة إعداد الخريج وفقًا لخصائص التأهيل التي يحددها هذا المعيار التعليمي.

4. متطلبات الحد الأدنى الإلزامي للمحتوى للبرنامج التعليمي الأساسي لأخصائي في التخصص 022300 التربية البدنية والرياضة.

	أسماء التخصصات وأقسامها الرئيسية	مجموع الساعات
	التخصصات الإنسانية والاجتماعية والاقتصادية العامة.
	المكون الفيدرالي
	لغة اجنبية. تفاصيل نطق الأصوات والتجويد والتشديد وإيقاع الكلام المحايد في اللغة التي تتم دراستها؛ السمات الرئيسية لأسلوب النطق الكامل المميز لمجال التواصل المهني؛ قراءة النسخ. الحد الأدنى المعجمي بمبلغ 4000 وحدة معجمية تعليمية ذات طبيعة عامة واصطلاحية. مفهوم تمايز المفردات حسب مجالات التطبيق (اليومية، الاصطلاحية، العلمية العامة، الرسمية وغيرها). مفهوم العبارات الحرة والمستقرة والوحدات اللغوية. مفهوم الطرق الرئيسية لتشكيل الكلمات. المهارات النحوية التي تضمن التواصل دون تحريف المعنى في التواصل الكتابي والشفوي ذي الطبيعة العامة؛ الظواهر النحوية الأساسية المميزة للكلام المهني. مفهوم الأعمال الأدبية اليومية والرسمية والأساليب العلمية والأسلوب الفني الأدب. السمات الرئيسية للأسلوب العلمي. ثقافة وتقاليد بلدان اللغة التي تتم دراستها وقواعد آداب الكلام. تكلم. خطاب الحوار والمونولوج باستخدام الوسائل المعجمية والنحوية الأكثر شيوعًا والبسيطة نسبيًا في حالات التواصل الأساسية للاتصالات الرسمية وغير الرسمية. أساسيات الخطابة العامة (الاتصال الشفهي، التقرير). الاستماع. فهم الحوارية و خطاب المونولوج في مجال التواصل اليومي والمهني. قراءة. أنواع النصوص: بسيطة عملية النصوص والنصوص على ملف تعريف واسع وضيق التخصصات. خطاب. أنواع أعمال الكلام: الملخص، الملخص، الأطروحات، الرسائل، الرسائل الخاصة، الرسائل التجارية، السيرة الذاتية.
	الثقافة البدنية. مفاهيم أساسية. الجوهر والمضمون. وسائل وأساليب ومبادئ بناء الطبقات. فكرة عن تقنية التمارين البدنية وخصائصها. تدريس الإجراءات الحركية وميزات المنهجية. الصفات البدنية وطرق تعليمهم. نماذج بناء الدرس . أساليب التدريب التكييفي لمختلف فئات الرياضيين. نشاط تنافسي. التخطيط والرقابة التربوية. تنظيم وتحكيم المسابقات. احتياطات السلامة والوقاية من الإصابات أثناء ممارسة الرياضة البدنية.
	التاريخ الوطني. جوهر وأشكال ووظائف المعرفة التاريخية. طرق ومصادر دراسة التاريخ. مفهوم وتصنيف المصدر التاريخي. التأريخ المحلي في الماضي والحاضر: عام وخاص. منهجية ونظرية العلوم التاريخية. تاريخ روسيا جزء لا يتجزأ من تاريخ العالم. التراث القديم في عصر الهجرة الكبرى. مشكلة التكاثر العرقي للسلاف الشرقيين. المراحل الرئيسية لتشكيل الدولة. روس القديمة والبدو. العلاقات البيزنطية الروسية القديمة. ملامح النظام الاجتماعي في روس القديمة. العمليات العرقية والثقافية والاجتماعية والسياسية لتشكيل الدولة الروسية. قبول المسيحية. انتشار الاسلام . تطور الدولة السلافية الشرقية في الحادي والعشرين والثاني عشر قرون التغيرات الاجتماعية والسياسية في الأراضي الروسيةالثالث والعشرون إلى الخامس عشر قرون روس والحشد: مشاكل التأثير المتبادل. روسيا ودول العصور الوسطى في أوروبا وآسيا. تفاصيل تشكيل دولة روسية موحدة. صعود موسكو. تشكيل النظام الطبقي لتنظيم المجتمع. إصلاحات بيترأنا . عمر كاترين. المتطلبات الأساسية وملامح تشكيل الحكم المطلق الروسي. مناقشات حول نشأة ضبط النفس. الميزات والمراحل الرئيسية للتنمية الاقتصادية في روسيا. تطور أشكال ملكية الأراضي. هيكل حيازة الأراضي الإقطاعية. القنانة في روسيا. التصنيع والإنتاج الصناعي. تكوين المجتمع الصناعي في روسيا: عام وخاص. الفكر الاجتماعي وملامح الحركة الاجتماعية في روسيا التاسع عشر الخامس. الإصلاحات والإصلاحيين في روسيا. الثقافة الروسيةالتاسع عشر الخامس. ومساهمتها في الثقافة العالمية. الدور العشرين قرون في تاريخ العالم. عولمة العمليات الاجتماعية. مشكلة النمو الاقتصادي والتحديث. الثورات والإصلاحات. التحول الاجتماعي للمجتمع. صراع اتجاهات الأممية والقومية، التكامل والانفصال، الديمقراطية والاستبداد. روسيا في بداية العشرين الخامس. الحاجة الموضوعية للتحديث الصناعي في روسيا. الإصلاحات الروسية في سياق التنمية العالمية في بداية القرن. الأحزاب السياسية في روسيا: التكوين والتصنيف والبرامج والتكتيكات. روسيا في ظروف الحرب العالمية والأزمة الوطنية. ثورة 1917. الحرب الأهلية والتدخلات نتائجها وعواقبها. الهجرة الروسية. التنمية الاجتماعية والاقتصادية للبلاد في العشرينات. نيب. تشكيل نظام سياسي قائم على الحزب الواحد. تعليم اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية. الحياة الثقافية للبلاد في العشرينات. السياسة الخارجية. المسار نحو بناء الاشتراكية في الوطن الواحد ونتائجه. التحولات الاجتماعية والاقتصادية في الثلاثينيات. تعزيز نظام القوة الشخصية لستالين. مقاومة الستالينية. اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية عشية وأثناء الفترة الأولى من الحرب العالمية الثانية. الحرب الوطنية العظمى. التنمية الاجتماعية والاقتصادية والحياة الاجتماعية والسياسية والثقافة والسياسة الخارجية لاتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية في سنوات ما بعد الحرب. الحرب الباردة. محاولات تنفيذ الإصلاحات السياسية والاقتصادية. الثورة العلمية والتكنولوجية وأثرها في مسار التنمية الاجتماعية. اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية في منتصف الستينيات والثمانينيات من القرن الماضي: ظاهرة الأزمات المتزايدة. الاتحاد السوفيتي في 1985-1991 البيريسترويكا. محاولة الانقلاب عام 1991 وفشلها. انهيار الاتحاد السوفييتي. اتفاقيات بيلوفيجسكايا. أحداث أكتوبر 1993 تشكيل الدولة الروسية الجديدة (1993-1999). إن روسيا تسير على طريق التحديث الاجتماعي والاقتصادي الجذري. الثقافة في روسيا الحديثة. نشاط السياسة الخارجية في الوضع الجيوسياسي الجديد.
	علم الثقافة. هيكل وتكوين المعرفة الثقافية الحديثة. علم الثقافة وفلسفة الثقافة، علم اجتماع الثقافة، الأنثروبولوجيا الثقافية. علم الثقافة والتاريخ الثقافي. الدراسات الثقافية النظرية والتطبيقية. أساليب الدراسات الثقافية. المفاهيم الأساسية للدراسات الثقافية: الثقافة، الحضارة، مورفولوجيا الثقافة، وظائف الثقافة، موضوع الثقافة، التكوين الثقافي، ديناميات الثقافة، اللغة ورموز الثقافة، الرموز الثقافية، التواصل بين الثقافات، القيم والأعراف الثقافية، التقاليد الثقافية ، الصورة الثقافية للعالم، المؤسسات الاجتماعية للثقافة، الهوية الذاتية الثقافية، التحديث الثقافي. تصنيف الثقافات. الثقافة العرقية والوطنية والنخبوية والجماهيرية. أنواع الثقافات الشرقية والغربية. الثقافات المحددة و"الوسطى". الثقافات المحلية. مكانة ودور روسيا في الثقافة العالمية. اتجاهات العولمة الثقافية في العالم عملية حديثة. الثقافة والطبيعة. الثقافة والمجتمع. الثقافة والمشاكل العالمية في عصرنا. الثقافة والشخصية. التثقيف والتنشئة الاجتماعية.
.	العلوم السياسية. موضوع وموضوع وطريقة العلوم السياسية. وظائف العلوم السياسية. الحياة السياسية وعلاقات السلطة. دور ومكانة السياسة في حياة المجتمعات الحديثة. الوظائف الاجتماعية للسياسة. تاريخ المذاهب السياسية. التقاليد السياسية الروسية: الأصول، الأسس الاجتماعية والثقافية، الديناميكيات التاريخية. مدارس العلوم السياسية الحديثة. المجتمع المدني نشأته وخصائصه. ملامح تكوين المجتمع المدني روسيا. الجوانب المؤسسية للسياسة. السلطة السياسية. النظام السياسي. الأنظمة السياسية، الأحزاب السياسية، الأنظمة الانتخابية. العلاقات والعمليات السياسية. الصراعات السياسية وسبل حلها. التقنيات السياسية. الإدارة السياسية. التحديث السياسي. التنظيمات والحركات السياسية. النخب السياسية. القيادة السياسية. الجوانب الاجتماعية والثقافية للسياسة. السياسة العالمية والعلاقات الدولية. ملامح العملية السياسية العالمية. مصالح الدولة الوطنية لروسيا في الوضع الجيوسياسي الجديد. منهجية فهم الواقع السياسي. نماذج المعرفة السياسية. المعرفة السياسية المتخصصة؛ التحليلات والتنبؤات السياسية.
.06.	الفقه. الدولة والقانون. ودورهم في حياة المجتمع. سيادة القانون والأفعال القانونية المعيارية. النظم القانونية الأساسية في عصرنا. القانون الدولي كنظام قانوني خاص. مصادر القانون الروسي. القانون واللوائح. نظام القانون الروسي. فروع القانون. الجريمة والمسؤولية القانونية. أهمية القانون والنظام في المجتمع الحديث. الدولة الدستورية. دستور الاتحاد الروسي هو القانون الأساسي للدولة. ملامح الهيكل الفيدرالي لروسيا. نظام الهيئات الحكومية في الاتحاد الروسي. مفهوم العلاقات القانونية المدنية الأفراد والكيانات القانونية. ملكية. الالتزامات في القانون المدني والمسؤولية عن انتهاكها. قانون الميراث. الزواج والعلاقات الأسرية. الحقوق والالتزامات المتبادلة بين الزوجين والآباء والأبناء. المسؤولية في ظل قانون الأسرة. اتفاقية العمل (العقد). انضباط العمل والمسؤولية عن انتهاكه. الجرائم الإدارية والمسؤولية الإدارية. مفهوم الجريمة. المسؤولية الجنائية وارتكاب الجرائم. القانون البيئي. ملامح التنظيم القانوني للأنشطة المهنية المستقبلية. الأساس القانوني لحماية أسرار الدولة. المعلومات التشريعية والإجراءات القانونية في مجال حماية المعلومات وأسرار الدولة.
	علم النفس والتربية. علم النفس: الموضوع والموضوع وأساليب علم النفس. مكانة علم النفس في منظومة العلوم. تاريخ تطور المعرفة النفسية والاتجاهات الرئيسية في علم النفس. الفرد والشخصية والموضوع والفردية النفس والكائن الحي. النفس والسلوك و نشاط. الوظائف الأساسية للنفسية. تطور النفس في عملية التطور والتطور. الدماغ والنفسية. هيكل النفسية. العلاقة بين الوعي واللاوعي. العمليات العقلية الأساسية. بنية الوعي. العمليات المعرفية. إحساس. تصور. أداء. خيال. التفكير والذكاء. خلق. انتباه. عمليات ذاكري. العواطف والمشاعر. التنظيم العقلي للسلوك والنشاط. التواصل والكلام. سيكولوجية الشخصية. علاقات شخصية. سيكولوجية المجموعات الصغيرة. العلاقات والتفاعلات بين المجموعات. أصول التدريس: الموضوع، الموضوع، المهام، الوظائف، أساليب التدريس. الفئات الرئيسية لعلم أصول التدريس: التعليم والتربية والتدريب والنشاط التربوي والتفاعل التربوي والتكنولوجيا التربوية والمهمة التربوية. التعليم كقيمة إنسانية عالمية. التعليم كظاهرة اجتماعية وثقافية وعملية تربوية. النظام التعليمي في روسيا، الأهداف، المحتوى، هيكل التعليم مدى الحياة، وحدة التعليم والتعليم الذاتي. العملية التربوية. الوظائف التعليمية والتربوية والتنموية للتدريب. التعليم في العملية التربوية. الأشكال العامة لتنظيم الأنشطة التعليمية. درس، محاضرة، ندوة، دروس عملية ومختبرية، مناظرة، مؤتمر، اختبار، امتحان، دروس اختيارية، استشارة. أساليب وتقنيات ووسائل تنظيم وإدارة العملية التربوية. الأسرة كموضوع للتفاعل التربوي والبيئة الاجتماعية والثقافية للتعليم وتنمية الشخصية. إدارة النظم التعليمية.
	اللغة الروسية وثقافة الكلام. أنماط اللغة الأدبية الروسية الحديثة. معيار اللغة ودورها في تكوين اللغة الأدبية وعملها. تفاعل الكلام. الوحدات الأساسية للاتصالات. الأنواع الشفهية والمكتوبة من اللغة الأدبية. الجوانب التنظيمية والتواصلية والأخلاقية للكلام الشفهي والمكتوب. الأنماط الوظيفية للغة الروسية الحديثة. التفاعل بين الأنماط الوظيفية. الأسلوب العلمي. خصوصيات استخدام عناصر من مستويات لغوية مختلفة في الكلام العلمي. قواعد الكلام في مجالات النشاط التربوي والعلمي. أسلوب العمل الرسمي ونطاق عمله وتنوع النوع. النماذج اللغوية للوثائق الرسمية. تقنيات توحيد لغة الوثائق الرسمية. الخصائص الدولية لكتابة الأعمال الرسمية الروسية. لغة وأسلوب الوثائق الإدارية. لغة وأسلوب المراسلات التجارية. لغة وأسلوب الوثائق التعليمية والمنهجية. الإعلان في خطاب الأعمال. قواعد إعداد الوثائق. آداب الكلام في الوثيقة. التمايز النوعي واختيار الوسائل اللغوية بأسلوب صحفي. ملامح الخطاب العام الشفهي. المتحدث وجمهوره. أنواع رئيسية الحجج. إعداد الخطاب: اختيار الموضوع والغرض من الكلام والبحث عن المادة وبداية الخطاب وتطويره واستكماله. الطرق الأساسية للبحث عن المواد وأنواعها المواد المساعدة. العرض اللفظي للخطاب العام. الوضوح والإعلام والتعبير عن الخطاب العام. الخطاب العامي في نظام الأصناف الوظيفية للغة الأدبية الروسية. شروط عمل اللغة المنطوقة ودور العوامل غير اللغوية. ثقافة الكلام. الاتجاهات الرئيسية لتحسين مهارات الكتابة والتحدث المختصة.
	علم الاجتماع. الخلفية والمقدمات الاجتماعية الفلسفية لعلم الاجتماع كعلم. المشروع الاجتماعي لـ O. Comte. النظريات الاجتماعية الكلاسيكية. النظريات الاجتماعية الحديثة. الفكر الاجتماعي الروسي. المجتمع والمؤسسات الاجتماعية. النظام العالمي وعمليات العولمة. الفئات والمجتمعات الاجتماعية. أنواع المجتمعات. المجتمع والشخصية. مجموعات وفرق صغيرة. منظمة اجتماعية. الحركات الاجتماعية. عدم المساواة الاجتماعية والطبقية والحراك الاجتماعي. مفهوم الحالة الاجتماعية. التفاعل الاجتماعي والعلاقات الاجتماعية. الرأي العام كمؤسسة من مؤسسات المجتمع المدني. الثقافة كعامل من عوامل التغيير الاجتماعي. تفاعل الاقتصاد والعلاقات الاجتماعية والثقافة. الشخصية كنوع اجتماعي. السيطرة الاجتماعية والانحراف. الشخصية كموضوع نشط. التغيرات الاجتماعية. الثورات الاجتماعية والإصلاحات. مفهوم التقدم الاجتماعي تشكيل النظام العالمي. مكانة روسيا في المجتمع العالمي. طرق البحث الاجتماعي.
	فلسفة. موضوع الفلسفة. مكانة الفلسفة ودورها في الثقافة. تشكيل الفلسفة. الاتجاهات الرئيسية ومدارس الفلسفة ومراحل تطورها التاريخي. هيكل المعرفة الفلسفية. عقيدة الوجود. المفاهيم الأحادية والتعددية للوجود والتنظيم الذاتي للوجود. مفاهيم المادة والمثالية. وقت فراغ. حركة وتطور اللهجة. الحتمية و اللاحتمية. الأنماط الديناميكية والإحصائية. صور علمية وفلسفية ودينية للعالم. الإنسان، المجتمع، الثقافة. الإنسان والطبيعة. المجتمع وبنيته. المجتمع المدني والدولة. شخص في نظام العلاقات الاجتماعية. الإنسان والعملية التاريخية؛ الشخصية والجماهير، الحرية والضرورة. المفاهيم التكوينية والحضارية للتنمية الاجتماعية. معنى الوجود الإنساني. العنف واللاعنف. الحرية والمسؤولية. الأخلاق، العدالة، القانون. قيم اخلاقية. أفكار حول الشخص المثالي في الثقافات المختلفة. القيم الجمالية ودورها في حياة الإنسان. القيم الدينية وحرية الضمير. الوعي والإدراك. الوعي والوعي الذاتي والشخصية. الإدراك والإبداع والممارسة. الإيمان والمعرفة. الفهم والشرح. العقلاني وغير العقلاني في النشاط المعرفي. مشكلة الحقيقة. الواقع والتفكير والمنطق واللغة. الهيكل والمعرفة خارج العلمية. المعايير العلمية. بنية المعرفة العلمية وأساليبها وأشكالها. نمو المعرفة العلمية. الثورات العلمية والتغيرات في أنواع العقلانية. العلوم والتكنولوجيا. مستقبل البشرية. المشاكل العالمية في عصرنا. تفاعل الحضارات وسيناريوهات المستقبل.
	اقتصاد. مقدمة في النظرية الاقتصادية. جيد. الاحتياجات والموارد. الاختيار الاقتصادي. العلاقات الاقتصادية. أنظمة اقتصادية. المراحل الرئيسية في تطور النظرية الاقتصادية. طرق النظرية الاقتصادية. الاقتصاد الجزئي. سوق. العرض والطلب. تفضيلات المستهلك والمنفعة الحدية. عوامل الطلب. الطلب الفردي والسوقي. تأثير الدخل وتأثير الاستبدال. مرونة. العرض وعوامله قانون تناقص الإنتاجية الحدية. تأثير الحجم. أنواع التكاليف. حازم. الإيرادات والأرباح. مبدأ تعظيم الربح. اقتراح من شركة وصناعة تنافسية تمامًا. كفاءة الأسواق التنافسية. قوة السوق. احتكار. المنافسة الاحتكارية. احتكار القلة. تنظيم مكافحة الاحتكار. الطلب على عوامل الإنتاج. سوق العمل. العرض والطلب على العمالة. الأجور والتوظيف. سوق رأس المال. سعر الفائدة والاستثمار. سوق الأراضي. إيجار. التوازن العام والرفاهية. توزيع الدخل. عدم المساواة. العوامل الخارجية والمنافع العامة. دور الدولة. الاقتصاد الكلي. الاقتصاد الوطني ككل. دورة الدخل والمنتجات. الناتج المحلي الإجمالي وطرق قياسه. دخل قومي. الدخل الشخصي المتاح. مؤشرات الأسعار. البطالة وأشكالها. التضخم وأنواعه. الدورات الاقتصادية. التوازن الاقتصادي الكلي. إجمالي الطلب وإجمالي العرض. استقرار السياسة. التوازن في سوق السلع. الاستهلاك والادخار. الاستثمارات. الإنفاق الحكومي والضرائب. تأثير مضاعف. سياسة مالية. المال ووظائفه. التوازن في سوق المال. مضاعف المال. النظام المصرفي. سياسة الائتمان النقدي. النمو الاقتصادي والتنمية. العلاقات الاقتصادية الدولية. التجارة الخارجية والسياسة التجارية. رصيد المدفوعات. سعر الصرف. ملامح الاقتصاد الانتقالي في روسيا. الخصخصة. أشكال الملكية. ريادة الأعمال. اقتصاد الظل. سوق العمل. التوزيع والدخل. التحولات في المجال الاجتماعي. التغيرات الهيكلية في الاقتصاد. تشكيل الاقتصاد المفتوح.
	المكون الوطني الإقليمي (الجامعي). .
	تخصصات الرياضيات والعلوم الطبيعية العامة.
	المكون الفيدرالي
	الرياضيات. الهندسة التحليلية والجبر الخطي. حساب التفاضل والتكامل. الصفوف. المعادلات التفاضلية. إحصائيات الرياضيات.
	علوم الكمبيوتر. مفهوم المعلومات، الخصائص العامة لعمليات نقل ومعالجة وتراكم المعلومات؛ الأدوات التقنية والبرمجيات لتنفيذ عمليات المعلومات؛ نماذج لحل المشاكل الوظيفية والحسابية؛ الخوارزمية والبرمجة: لغات البرمجة منخفضة وعالية المستوى؛ قاعدة البيانات؛ تقنيات البرمجيات والبرمجة. شبكات الكمبيوتر المحلية والعالمية. أساسيات حماية المعلومات والمعلومات التي تشكل أسرار الدولة؛ أساليب أمن المعلومات. ورشة كمبيوتر .
	الأسس الفيزيائية للميكانيكا. التذبذبات والأمواج. الفيزياء الجزيئية والديناميكا الحرارية. الكهرباء والمغناطيسية. بصريات. الفيزياء الذرية والنووية. ورشة فيزيائية.
	الأنظمة الكيميائية: المحاليل، الأنظمة المشتتة، الأنظمة الكهروكيميائية، المحفزات والأنظمة الحفزية، البوليمرات والأوليجومرات، الديناميكا الحرارية الكيميائية والحركية: طاقة العمليات الكيميائية، التوازن الكيميائي والطوري، معدل التفاعل وطرق تنظيمه، التفاعلات التذبذبية. رجعي قدرة المواد: الكيمياء والجدول الدوري للعناصر، وخصائص المواد الحمضية والقاعدية والأكسدة والاختزال، والترابط الكيميائي، والتكامل؛ تحديد الهوية الكيميائية: التحليل النوعي والكمي، والإشارة التحليلية، والتحليل الكيميائي والفيزيائي والكيميائي والفيزيائي. الورشة الكيميائية.
	علم الأحياء مع أساسيات علم البيئة. النظم الحية، فسيولوجيا الإنسان والبيئة، البيئة والحفاظ على الطبيعة. ورشة عمل بيولوجية وبيئية.
	التخصصات والدورات التي يختارها الطالب والتي تحددها الجامعة.
	التخصصات المهنية العامة للاتجاه.
	المكون الفيدرالي
	تشريح. التشريح النظري والوظيفي والمرتبط بالعمر والديناميكي لأنظمة التنفيذ (الهيكل العظمي والعضلات)، والدعم (الجهاز الهضمي، والجهاز التنفسي، والإخراج، والقلب والأوعية الدموية، واللمفاوية)، والتنظيم والتحكم (العصبية، والغدد الصماء) للحركات؛ الآليات التشريحية والأنثروبولوجية للتكيف مع الأحمال المادية المختلفة لأجهزة الجسم البشري؛ التحليل التشريحي المواقف والحركات المختلفة للرياضيين حسب الرياضة؛ الأسس التشريحية لعقيدة دستور ونسب جسم الإنسان.
	علم وظائف الأعضاء. الأجهزة الفسيولوجية للإنسان (الجهاز التنفسي، الدم والدورة الدموية، الهضم، التمثيل الغذائي والطاقة)، ​​تنظيمها العصبي والخلطي أثناء الراحة وأثناء التمرين؛ فسيولوجيا الجهاز العضلي الهيكلي والجهاز العصبي المركزي. المبادئ الفسيولوجية للتحكم في الحركة. الأداء والتعب. العوامل الفسيولوجية التي تحدد الأداء البشري وتحد منه؛ الأساس الفسيولوجي لتدريب القوة والسرعة والتحمل. المعايير الفسيولوجية لاختيار الرياضة والتوجيه؛ الأسس الفسيولوجية لصحة الإنسان، والتبرير الفسيولوجي لخصائص دروس التربية البدنية مع أشخاص من مختلف الجنسين والأعمار والحالات الوظيفية.
	الكيمياء الحيوية. تركيب وخصائص المركبات الكيميائية التي يتكون منها جسم الإنسان والتي تأتي مع الغذاء؛ تحولات المواد والطاقة التي تكمن وراء الوظائف الفسيولوجية، وتنظيمها؛ العمليات البيوكيميائية أثناء نشاط العضلات، وأنماط التكيف البيوكيميائي في عملية الرياضة اكتشف - حل؛ القواعد البيوكيميائية للقوة البشرية والسرعة والتحمل؛ الخصائص العمرية والجنسية لمسار العمليات البيوكيميائية أثناء ممارسة الرياضة البدنية؛ السيطرة البيوكيميائية على حالة التدريب والإفراط في التدريب؛ الأساس البيوكيميائي للتغذية للأشخاص المشاركين في ممارسة الرياضة البدنية والرياضة.
	الميكانيكا الحيوية. الميكانيكا الحيوية كنظام تعليمي وعلمي. اتجاهات لتطوير الميكانيكا الحيوية كعلم. الأسس النظرية للتحكم في الأفعال الحركية للإنسان. الجهاز الحركي للإنسان، اتصال الروابط ودرجات الحرية، الميكانيكا الحيوية للعضلات. الصفات الحركية للرياضي، العوامل التي تحدد مظهر الصفات الحركية والمتطلبات الميكانيكية الحيوية لتعليمهم. المحافظة على وضعية جسم الإنسان وحركته في مكانه، الحركة الدورية وغير الدورية. آليات إنشاء ومراقبة الحركات الدورانية؛ الميكانيكا الحيوية للرمي والرمي. المؤشرات الرئيسية للمهارات الرياضية والفنية. ميزات القدرات الحركية البشرية.
	النظافة كأساس للوقاية من الأمراض ونمط الحياة الصحي؛ النظافة الشخصية، وتصلب، ونظافة الملابس والأحذية للرياضيين والرياضيين؛ المتطلبات الصحية لأماكن التربية البدنية والأنشطة الرياضية؛ نظام غذائي متوازن منتجات الانتعاش الصحية وتحسين الأداء؛ ميزات توفير الثقافة البدنية والأنشطة الرياضية للأشخاص من مختلف الأعمار والجنس ؛ ميزات توفير النظافة لأنواع مختلفة من التربية البدنية والأنشطة الرياضية.
	الطب الرياضي. أساسيات علم الأمراض العام، مفهوم الصحة والمرض والتفاعل المناعي. السمات الوظيفية المورفولوجية لأنظمة الجسم رياضي؛ الملاحظات الطبية الديناميكية للرياضيين، مع مراعاة العمر والجنس؛ الإشراف الطبي أثناء التدريب والمسابقات؛ الدعم الطبي للثقافة البدنية الجماعية. وسائل لزيادة الأداء الرياضي وتسريع عمليات التعافي. التشخيص والعلاج والوقاية الإصابات والأمراض الرياضية. عاجل
	المساعدة في الحالات المرضية الحادة في الرياضة.
	التدريب البدني العلاجي والتدليك . الثقافة البدنية العلاجية كعامل في العلاج الوظيفي المرضي ووسيلة لإعادة التأهيل الطبي والاجتماعي والعملي. المبادئ الأساسية لإعادة التأهيل الطبي. أساسيات منهجية استخدام التمارين البدنية للأغراض العلاجية وفي نظام التأهيل البدني. وسائل وأشكال الثقافة البدنية العلاجية. طرق خاصة للثقافة البدنية العلاجية لأمراض الجهاز القلبي الوعائي والجهاز التنفسي والجهاز الهضمي والاضطرابات الأيضية وأمراض وإصابات الجهاز العضلي الهيكلي والجهاز العصبي وتشوهات الجهاز العضلي الهيكلي عند الأطفال. التدليك الرياضي والعلاجي والصحي. تقنيات وأنواع التدليك الرياضي والعلاجي والصحي. تقنيات التدليك الخاصة في عملية الأنشطة الرياضية وإعادة التأهيل.
	تاريخ الثقافة البدنية والرياضة. الفترة والتأريخ ومصادر تاريخ الثقافة البدنية والرياضة؛ الظروف والسمات التاريخية لتطور الثقافة البدنية والرياضة في مناطق مختلفة من العالم؛ الظروف التاريخية والاجتماعية والثقافية لتنمية الثقافة البدنية والرياضة في مراحل مختلفة من روسيا وروسيا والاتحاد الروسي؛ تطوير علوم الرياضة. المستوى الحالي لتطور الثقافة البدنية والرياضة في بلدان العالم؛ الاتجاهات الرئيسية لتطوير الرياضة: الرياضات الأولمبية، "الرياضة للجميع"، الرياضات الكنسية، الرياضات العمالية، الرياضات الاحترافية، الرياضات الريادية.
	نظرية الثقافة البدنية والرياضة. تاريخ تشكيل النظرية العامة ومنهجية الثقافة البدنية والرياضة، ودورها المتكامل ومكانتها في تخصصات اتجاه "الثقافة البدنية"؛ الجهاز المفاهيمي لنظرية الثقافة البدنية والرياضة؛ منهجية تعميم البحث النظري قضايا الثقافة البدنية والرياضة؛ الأسس العلمية المنهجية والمعيارية البرنامجية لنظام التربية البدنية ؛ تصنيف وسائل وأساليب وأشكال التربية البدنية؛ نظرية وتكنولوجيا تدريس الإجراءات الحركية وتطوير التأثير على الصفات البدنية للفرد؛ أسس منهجية تصنيف أنشطة التربية البدنية في
	اعتمادًا على العمر والخصائص الأخرى لمجموعة الطلاب ؛ اتجاهات تطور الرياضة واتجاهات الحركة الرياضية ونظام تدريب الرياضيين؛ التربية البدنية والتدريب على التكييف والأشكال الأخرى من الاستخدام المنهجي لعوامل الثقافة البدنية لأغراض ترفيهية وأغراض أخرى ذات أهمية اجتماعية؛ الجوهر والمتطلبات العلمية والمنهجية للمهارات المهنية للمتخصصين في الثقافة البدنية والرياضة.
	سيكولوجية الثقافة البدنية والرياضة. الجوانب النفسية للتدريب والتعليم وتحسين الرياضة. تطوير القدرات الحركية والمعرفية للمجال العاطفي الإرادي في عملية التربية البدنية ؛ تأثير النشاط الرياضي على الحالة النفسية للفرد والجماعة (الفريق) وطرق دراسته وتصحيحه؛ التنظيم النفسي والتشخيص النفسي الرياضي. سيكولوجية اختيار الرياضة. الأهمية النفسية لعوامل العمر والجنس في الثقافة البدنية والرياضة.
	طرق تدريس الثقافة البدنية والرياضة. دور الثقافة البدنية والرياضة في تنمية الشخصية؛ العمليات التربوية في مجال الثقافة البدنية والرياضة؛ الجوانب التربوية لأنشطة المتخصصين في الثقافة البدنية والرياضة؛ أشكال تنظيم العملية التربوية؛ وسائل وأساليب العملية التربوية؛ إدارة العملية التربوية؛ تقنيات التعليم والابتكارات في مجال الثقافة البدنية والرياضة؛ تشخيص استعداد أخصائي في مجال الثقافة البدنية والرياضة للأنشطة المهنية؛ التعليم المستمر والتعليم الذاتي، نظام العمل التربوي، الإبداع التربوي، الشروط الأساسية وعوامل النشاط التربوي الإنتاجي في مجال الثقافة البدنية والرياضة.
.	إدارة واقتصاديات الثقافة البدنية والرياضة. الثقافة البدنية والرياضة في نظام علاقات السوق؛ العلاقات الإدارية في مجال الثقافة البدنية والرياضة؛ أهداف ووظائف الثقافة البدنية وإدارة الرياضة؛ تكنولوجيا اتخاذ القرارات الإدارية وطرق تنفيذها في التربية البدنية المختلفة المنظمات الرياضية؛ ميزات الإدارة في المنظمات الحكومية والتجارية والجمعيات العامة للتربية البدنية والرياضة؛ نظام تدريب المتخصصين في الثقافة البدنية والرياضة وإدارة شؤون الموظفين في مختلف منظمات الثقافة البدنية والرياضة؛ مشاركة المنظمات الرياضية والتربية البدنية الوطنية في الحركة الرياضية الدولية. الثقافة البدنية والرياضة كفرع من فروع الاقتصاد الوطني؛ اقتصاديات القاعدة المادية والتقنية وموارد العمل في مجال الثقافة البدنية والرياضة؛ التحليل الاقتصادي لأنشطة الثقافة البدنية والمنظمات الرياضية؛ الأساسيات والميزات المحددة للأنشطة التسويقية في مجال الثقافة البدنية والرياضة.
3.	الأساس القانوني في مجال الثقافة البدنية والرياضة. الإطار التنظيمي والقانوني في مجال التربية البدنية والرياضة؛ الأساس القانوني لأنشطة الثقافة البدنية الدولية والمنظمات الرياضية؛ تشريعات الاتحاد الروسي بشأن الثقافة البدنية وقوانين الثقافة البدنية والرياضة للمواضيع الاتحاد الروسي؛ التنظيم القانوني لإنشاء وتنظيم أنشطة مؤسسات الدولة والجمعيات العامة والمنظمات التجارية للتربية البدنية والرياضة؛ حماية حقوق مستهلكي السلع والخدمات المتعلقة بالتربية البدنية والرياضة في ظروف السوق.
.	علم الأحياء من الثقافة البدنية والرياضة. موضوع علم الأحياء. مفاهيم أساسية. الكائن والأساليب. المهنية والتربويةشكل - دور المتخصص في الثقافة البدنية والرياضة، وهيكل المهارات التربوية المهنية. النظريات الحديثة للتدريب والتعليم وتطبيقها في الممارسة العملية. كفاءة التواصل للمتخصص. ميزات العلاج المهني. التقنية التربوية وتكنولوجيا الاتصال التربوي. تكنولوجيا الأنشطة التعليمية. التشخيص التربوي.
5.	تكنولوجيا المعلومات في الثقافة البدنية والرياضة. المفاهيم والمتطلبات الأساسية لتطوير دعم المعلومات للتربية البدنية والرياضة والنمذجة والتنبؤ. رياضيات المعرفة في الثقافة البدنية والتدريب الرياضي. وصف رسمي للأنماط الموجودة في الثقافة البدنية والرياضة.
6.	التقنيات التربية البدنية والأنشطة الرياضية. السمات النظرية والمنهجية لتنظيم الفصول في الأنواع الأساسية للتربية البدنية والأنشطة الرياضية. ملامح منهجية تطوير القوة والسرعة وقوة السرعة وقدرات التنسيق والتحمل والمرونة. أنواع التدريب (البدني والفني والتكتيكي والنفسي) . انتظام التدريب على الأنواع الأساسية وبنائها. مشاكل فترات التدريب. نشاط تنافسي. التخطيط والسيطرة. تنظيم تحكيم المنافسة. احتياطات السلامة والوقاية من الإصابات عند ممارسة الأنواع الأساسية من التربية البدنية والأنشطة الرياضية.
7.	المرافق الرياضية. المرافق والمعدات والمخزون لأنواع مختلفة من التربية البدنية والأنشطة الرياضية وميزات تشغيلها. متطلبات الوضع البيئي في أماكن التربية البدنية والرياضة. معدات التمرين المستخدمة في دروس التربية البدنية والرياضة. الغرض منها وميزات التصميم. خصائص الأداء. متطلبات الهياكل والمعدات والمخزون من منظور السلامة.
	المكون الوطني الإقليمي (الجامعي).
	التخصصات والدورات التي يختارها الطالب والتي تحددها الجامعة.
	التخصصات التخصصية.
	الاختيارية .
.01	تدريب عسكري .
إجمالي ساعات التدريب النظري – 914 6ساعة. الممارسات (18 أسبوعًا) - 720 ساعة. المجموع – 9866 ساعة.

5. الإطار الزمني لإتقان البرنامج التعليمي الرئيسي لأخصائي في التخصص 022300 الثقافة البدنية والرياضة.

5.1.المدة الزمنية لاستكمال البرنامج التعليمي الأساسي لتدريب أخصائي التربية البدنية والرياضة في التعليم بدوام كامل هي 260 أسبوعا، بما في ذلك:

• التدريب النظري، بما في ذلك العمل البحثي للطلاب، وورش العمل، بما في ذلك المختبرات - 169 أسبوعًا، جلسات الفحص- 18 أسبوعا؛
• الممارسات:

التربوية في مدرسة ثانوية - 6 أسابيع على الأقل؛

ذو توجه مهني - 6 أسابيع على الأقل؛

في التخصص - 6 أسابيع على الأقل.

• شهادة الحالة النهائية، بما في ذلك الإعداد والدفاع عن العمل المؤهل النهائي لمدة 13 أسبوعًا على الأقل؛
• العطلات (بما في ذلك 8 أسابيع بعد إجازة التخرج) لا أقل 42 اسبوع.

5.2.بالنسبة للأشخاص الحاصلين على تعليم عام ثانوي (كامل)، الإطار الزمني لإتقان البرنامج التعليمي الأساسي لتدريب متخصص في الثقافة البدنية والرياضة في أشكال التعليم بدوام جزئي (مسائي) وبدوام جزئي، وكذلك في حالة مجموعة من أشكال التعليم المختلفة، يمكن زيادتها إلى سنة واحدة فيما يتعلق بالفترة التنظيمية المنصوص عليها في البند 1.2. لهذا المعيار التعليمي للدولة.

5.3.يتم تحديد الحد الأقصى لحجم العمل الأكاديمي للطالب بـ 54 ساعة في الأسبوع، بما في ذلك جميع أنواع الفصول الدراسية والعمل التعليمي اللامنهجي (المستقل).

5.4.يجب ألا يتجاوز حجم العمل الصفي للطالب أثناء الدراسة بدوام كامل 27 ساعة في الأسبوع في المتوسط ​​خلال فترة الدراسة النظرية. ومع ذلك، فإن هذا المجلد لا يتضمن دروسًا في التخصصات الاختيارية..

5.5.في حالة التدريب بدوام كامل وبدوام جزئي (مسائي)، يجب أن يكون حجم التدريب في الفصول الدراسية 10 ساعات على الأقل في الأسبوع.

5.6.عند الدراسة بالمراسلة، يجب أن تتاح للطالب فرصة الدراسة مع مدرس لمدة لا تقل عن 160 ساعة في السنة.

5.7.يجب أن يكون إجمالي وقت الإجازة في العام الدراسي 7-10 أسابيع، بما في ذلك أسبوعين على الأقل في فصل الشتاء.

6. متطلبات تطوير وشروط تنفيذ البرنامج التعليمي الأساسي لتدريب الخريجين في التخصص 022300 التربية البدنية والرياضة.

6.1. متطلبات تطوير البرنامج التعليمي الأساسي لتدريب أخصائي الثقافة البدنية والرياضة.

6.1.1.تقوم مؤسسة التعليم العالي بشكل مستقل بتطوير واعتماد البرنامج التعليمي الأساسي للجامعة للمتخصص على أساس هذا المعيار التعليمي الحكومي للمتخصص في الثقافة البدنية والرياضة وبرنامج تعليمي مثالي معتمد من وزارة التعليم في روسيا.

التخصصات الاختيارية المنصوص عليها في المناهج الدراسية لمؤسسة التعليم العالي ليست إلزامية للطالب للدراسة.

تعتبر الدورات الدراسية (المشاريع) نوعًا من العمل الأكاديمي في التخصص ويتم إكمالها خلال الساعات المخصصة لدراستها.

بالنسبة لجميع التخصصات المدرجة في المناهج الدراسية لمؤسسة التعليم العالي، يجب إعطاء الدرجة النهائية.

تعد التخصصات جزءًا من التخصص الذي يتم إنشاؤها ضمنه، وتتضمن الحصول على المزيد من المعرفة والمهارات والقدرات المهنية المتعمقة في مجالات النشاط المختلفة ضمن ملف هذا التخصص.

6.1.2.عند تطوير البرنامج التعليمي الرئيسي، يحق لمؤسسة التعليم العالي:

• تغيير مقدار الساعات المخصصة لإتقان المادة التعليمية

دورات الانضباط - في حدود 5%؛

• تشكل دورة من التخصصات الإنسانية والاجتماعية والاقتصادية، والتي ينبغي أن تشمل التخصصات الأربعة التالية من التخصصات الأساسية الأحد عشر المدرجة في هذا المعيار التعليمي للدولة باعتبارها إلزامية: "اللغة الأجنبية" في حجم لا يقل عن 340 ساعة، "التربية البدنية" في مجلد لا يقل عن 408 ساعة، "التاريخ الوطني"، "الفلسفة". يمكن تنفيذ التخصصات الأساسية المتبقية وفقًا لتقدير الجامعة. ومن الممكن الجمع بينهما في دورات متعددة التخصصات مع الحفاظ على الحد الأدنى الإلزامي من المحتوى. إذا كانت التخصصات جزءًا من التدريب المهني العام أو التدريب الخاص، فيمكن إعادة توزيع الساعات المخصصة لدراستها على دراسة التخصصات الأخرى داخل الدورة.
• تدريس التخصصات الإنسانية والاجتماعية والاقتصادية في شكل دورات محاضرات أصلية وأنواع مختلفة من الفصول العملية الجماعية والفردية والمهام والندوات وفقًا للبرامج التي تم تطويرها في الجامعة نفسها مع مراعاة الخصائص الإقليمية والقومية العرقية والمهنية، وكذلك كتفضيلات البحث للمعلمين الذين يقدمون تغطية مؤهلة لموضوعات تخصصات الدورة؛
• تحديد العمق المطلوب لتدريس الأقسام الفردية من التخصصات المدرجة في دورات تخصصات العلوم الإنسانية والاجتماعية والاقتصادية والرياضية والطبيعية، وفقًا لملف دورة التخصصات الخاصة؛
• تنفيذ البرنامج التعليمي الأساسي للمتخصص في وقت قصير لطلاب مؤسسة التعليم العالي الحاصلين على التعليم المهني الثانوي في الملف الشخصي ذي الصلة. يتم تقليل المواعيد النهائية على أساس المعرفة والمهارات والقدرات الحالية للطلاب، تلقى في المرحلة السابقة من التعليم المهني. يُسمح أيضًا بالدراسة في إطار برنامج مختصر للأشخاص الذين يشكل مستوى تعليمهم أو قدرتهم أساسًا كافيًا لذلك.

6.2. متطلبات ملاك العملية التعليمية.

ينبغي توفير العملية التعليمية في دورات التخصصات الإنسانية والاجتماعية والاقتصادية العامة والعلوم الطبيعية والتخصصات المهنية العامة من قبل أعضاء هيئة التدريس الذين، كقاعدة عامة، لديهم تعليم أساسي يتوافق مع ملف التخصص الذي يتم تدريسه، والذين هم تشارك بشكل منهجي في الأنشطة العلمية و / أو العلمية المنهجية.

يجب أن تكون نسبة المعلمين الحاصلين على الدرجات العلمية والألقاب الأكاديمية:

في دورة التخصصات الإنسانية والاجتماعية والاقتصادية ما لا يقل عن 40-50 في المئة؛

في دورة تخصصات العلوم الطبيعية ما لا يقل عن 40-50 في المئة؛

وفي دورة التخصصات المهنية العامة لا تقل عن 50-60 بالمائة.

يجب أن يتم توفير العملية التعليمية في دورة من التخصصات الخاصة من قبل أعضاء هيئة التدريس الحاصلين على تعليم أساسي، كقاعدة عامة، درجة أكاديمية و/أو لقب أكاديمي يتوافق مع ملف التخصص الذي يتم تدريسه و/أو الخبرة في المجال ذي الصلة المجال المهني، تشارك بشكل منهجي في العلمية، الأنشطة العلمية المنهجية أو الأنشطة المهنية الأخرى التي تتوافق مع ملف التخصص الذي يتم تدريسه.

أن تكون نسبة معلمي التخصصات الخاصة الحاصلين على الدرجة الأكاديمية و/أو اللقب الأكاديمي على الأقل

50 في المئة.

6.3. متطلبات الدعم التربوي والمنهجي للعملية التعليمية أثناء تنفيذ البرنامج التعليمي الرئيسي في تخصص “التربية البدنية والرياضة”.

يجب أن تحتوي المجموعة المكتبية للجامعة في جميع تخصصات مكونات الجامعة الفيدرالية والوطنية والإقليمية والمناهج والكتب المدرسية والوسائل التعليمية والمنهجية وورش العمل المخبرية بمعدل 0.5 نسخة على الأقل لكل طالب.

بالنسبة للتخصصات والدورات التي يختارها الطلاب، يجب أن تكون هناك مناهج عمل بما لا يقل عن 0.5 نسخة لكل طالب، وأدلة متاحة للطلاب، وسلسلة محاضرات و/أو دوريات يمكن الوصول إليها (المجلات والمجموعات) وغيرها من المواد التعليمية والمنهجية.

يجب أن تحتوي مكتبة (غرفة القراءة) بالجامعة على دوريات حول ملف التخصص وتخصصات الكتلة الإنسانية والاجتماعية والاقتصادية وكتل العلوم الطبيعية والتخصصات المهنية العامة والخاصة.

يجب أن تحتوي قائمة هذه المنشورات على الأقل على المجلات التالية:

• نظرية وممارسة الثقافة البدنية.
• مدرب؛
• الثقافة البدنية: التربية والتعليم والتدريب؛
• التربية البدنية في المدرسة؛
• التربية البدنية والرياضة؛
• الرياضة الجامعية؛
• الرياضة للجميع؛
• الرياضة في الخارج؛
• الحياة الرياضية في روسيا؛
• بانوراما أولمبية؛
• النشرة الأولمبية؛
• نشرة الثقافة البدنية.
• المجلات والدوريات الرياضية التي يتم تأهيل المتخصصين بها في الجامعة.
• أسئلة التاريخ؛
• أسئلة الفلسفة؛
• شؤون اقتصادية؛
• أسئلة علم النفس.
• دراسات ثقافية؛
• أصول تربية؛
• المجلة النفسية.
• البحوث الاجتماعية.
• العلوم الاجتماعية والحداثة.
• التعليم العالي في روسيا؛
• نشرة الطب الرياضي في روسيا.
• قضايا العلاج بالمياه المعدنية والعلاج الطبيعي والثقافة البدنية العلاجية؛
• التقدم في العلوم الفسيولوجية.
• فسيولوجيا الإنسان.
• علم البيئة.

لا يمكن إدخال تخصصات جديدة من اختيار الطلاب إلا إذا كان هناك عدد كافٍ من البرامج التعليمية ومصادر المعلومات المتاحة للطلاب (الوسائل التعليمية والمنهجية، والدوريات حول الملف التعريفي للتخصص المقدم).

يجب أن يتمتع طلاب الجامعة بحرية الوصول إلى الموارد الإلكترونية للمكتبة:

الكتالوج الإلكتروني لصندوق الكتاب.

• الكتالوج الإلكتروني للمقالات؛
• الكتالوج الإلكتروني للدوريات.

يجب أن توفر قاعدة المعلومات الخاصة بالجامعة للطلاب إمكانية الوصول إلى موارد المعلومات لأكبر المكتبات في روسيا وشبكة المعلومات الدولية الإنترنت

.

بالإضافة إلى ذلك، يجب أن تحتوي مكتبة الجامعة على منشورات وقواعد بيانات على أقراص مدمجة

-ذاكرة للقراءة فقط.

يجب أن تحتوي الفصول الدراسية المنهجية للأقسام وفصول الفيديو على مستوى الجامعة على مواد صوتية ومرئية ومتعددة الوسائط، بالإضافة إلى وسائل مساعدة مرئية لجميع تخصصات المنهج الدراسي.

6.4. متطلبات الدعم المادي والفني للعملية التعليمية.

يجب أن تتمتع مؤسسة التعليم العالي التي تنفذ البرنامج التعليمي الأساسي لمتخصص في الاتجاه 022300 "الثقافة البدنية والرياضة" بالقاعدة المادية والتقنية اللازمة لإجراء جميع أنواع الفصول التعليمية: المحاضرات والندوات والمختبرات والفصول العملية في الثقافة البدنية و التخصصات الرياضية، لإجراء أعمال البحث العلمي للطلاب المنصوص عليها في هذا المعيار أو المنهج أو البرامج في تخصصات المنهج، والمقابلة للمعايير الصحية الحالية.

يجب أن تتم الفصول العملية في التخصصات الرياضية والتربوية في القاعات الرياضية والمباني والهياكل المعدة لهذا الغرض والتي تلبي المعايير الصحية الحالية والتي تملكها أو تستأجرها الجامعة.

يجب أن لا تقل مساحة المباني التعليمية والمختبرية لكل طالب عن 24 متراً مربعاً.

م.

يجب أن تتوفر في الجامعات الظروف المناسبة للطلاب لأداء العمل المختبري والعملي في التخصصات المكونة للاتحاد:

1. علوم طبيعية:

الرياضيات،

علوم الكمبيوتر،

علم الأحياء مع أساسيات علم البيئة.

2. المهنية العامة:

تشريح،

علم وظائف الأعضاء,

الكيمياء الحيوية،

الميكانيكا الحيوية,

صحة،

الطب الرياضي,

التدريب البدني العلاجي والتدليك،

علم النفس،

تقنيات الكمبيوتر في الثقافة البدنية والرياضة.

يجب أن تتوافر في الجامعة شروط تمكن الطلاب من أداء العمل المختبري والعملي في سلسلة من التخصصات الخاصة:

• تخصصات التخصص؛
• التخصصات المدرجة في نظرية الكتلة ومنهجية الأنواع الأساسية للتربية البدنية والأنشطة الرياضية.

إذا كانت برامج التخصصات المقرر إدراجها في المكون الوطني الإقليمي (الجامعي) أو في المكون الذي يختاره الطلاب توفر تنفيذ العمل المختبري والعملي، فلا يمكن تقديمها إلا إذا كانت هناك شروط مادية وفنية مناسبة لذلك .

6.5. متطلبات تنظيم الممارسات.

يجب على مؤسسة التعليم العالي التي تنفذ البرنامج التعليمي الرئيسي لمتخصص في الثقافة البدنية والرياضة أن توفر للطلاب الفرصة للخضوع بشكل فعال للممارسات المنصوص عليها في هذا المعيار التعليمي: التربوية والموجهة مهنيًا والتخصص.

يجب أن تتم الممارسة التربوية لطلاب السنة الثالثة في المدارس الثانوية أو غيرها من المؤسسات التعليمية الثانوية التي لديها المواد والمعدات التقنية اللازمة لإجراء دروس التربية البدنية والمعلمين والمنهجيين المؤهلين.

يجب أن تتم الممارسة لطلاب السنة الرابعة في المدارس الرياضية للأطفال والشباب أو غيرها من منظمات التربية البدنية والرياضة مع مجموعة مبتدئة من الطلاب الذين لديهم القاعدة المادية والتقنية اللازمة، والظروف اللازمة لتنظيم الممارسة والمتخصصين المؤهلين تأهيلا عاليا القادرين على أداء الواجبات من المنهجيين.

يجب أن تضمن ممارسة التخصص لطلاب السنة الخامسة توحيد مهارات التدريب المهني المتعمق في التخصص المختار. يعتمد المحتوى المحدد للتدريب على التخصص وتحدده الجامعة.

يجب أن تتمتع كائنات الممارسة بشروط تضمن حل المهام المعينة، ومتخصصين مؤهلين قادرين على أداء وظائف المنهجيين.

كما هو الحال في المدرسة، يجب أن تتم الممارسة ذات التوجه المهني على ثلاث مراحل: مرحلة تمهيدية من العمل كمدرب مساعد، عندما يقوم المتدرب بشكل مستقل بإجراء أجزاء فردية من الجلسة التدريبية، ومرحلة إجراء جلسة تدريبية كاملة بشكل مستقل.

يجب أن ينتهي كل نوع من الممارسة بمؤتمر منهجي بمشاركة المنهجيين والطلاب المتدربين، حيث تتم مناقشة نتائج الممارسة، وملاحظة أوجه القصور، وتحديد التدابير اللازمة لتحسينها.

لكل نوع من الممارسة، يقوم الطلاب المتدربون بتطوير الوثائق التعليمية والمنهجية المنصوص عليها في برنامج الممارسة.

7. متطلبات مستوى تدريب الخريجين في التخصص 022300 "التربية البدنية والرياضة".

7.1. متطلبات الاستعداد المهني للخريج

.

يجب على أخصائي التربية البدنية والرياضة أن:

في مجال الفلسفة والتاريخ والدراسات الثقافية وعلم النفس والتربية:

الحصول على فكرة عن تفرد الفلسفة، ومكانتها في الثقافة، والصور العلمية والفلسفية والدينية للكون، وجوهر الحياة البشرية والغرض منها ومعناها؛

فهم معنى العلاقة بين المبادئ الروحية والجسدية والبيولوجية والاجتماعية في الإنسان، وعلاقة الإنسان بالطبيعة والتناقضات الحديثة لوجود الإنسان فيها؛

معرفة شروط تكوين الشخصية وحريتها ومسؤوليتها عن الحفاظ على الحياة والطبيعة والثقافة؛ فهم دور العنف واللاعنف في التاريخ والسلوك الإنساني، والواجبات الأخلاقية للإنسان تجاه الآخرين ونفسه؛

الحصول على فكرة عن تنوع أشكال المعنى الإنساني، العلاقة بين الحقيقة والخطأ، المعرفة والإيمان، العقلانية واللاعقلانية في حياة الإنسان، خصوصيات عمل المعرفة في المجتمع الحديث، القيم الروحية، أهميتها في الإبداع والحياة اليومية؛

فهم دور العلم في تطور الحضارة، وتفاعل العلم والتكنولوجيا والمشاكل الاجتماعية والأخلاقية الحديثة ذات الصلة، وقيمة العقلانية العلمية وأنواعها التاريخية، ومعرفة بنية المعرفة العلمية وأشكالها وأساليبها، وتطورها؛

الحصول على فكرة عن التاريخ كعلم، ومكانته في نظام العلوم الإنسانية، وإتقان أساسيات التفكير التاريخي؛

الحصول على فكرة عن مصادر المعرفة التاريخية وطرق العمل بها؛

أن يكون لديك فهم علمي للمراحل الرئيسية في تاريخ البشرية والتسلسل الزمني لها؛

تكون قادرة على التعبير عن موقفهم وتبريره بشأن القضايا المتعلقة بموقف القيمة تجاه الماضي التاريخي؛

فهم والقدرة على توصيف جوهر الثقافة ومكانتها ودورها فيها حياة الإنسان والمجتمع؛

أن يكون لديه فكرة عن أشكال الثقافة وظهورها وتطورها، وطرق توليد الأعراف والقيم الثقافية، وآليات الحفاظ عليها ونقلها إلى جودة الخبرة الاجتماعية والثقافية؛

معرفة أنواع الثقافة التاريخية والإقليمية، وديناميكياتها؛ إنجازات كبيرة في مختلف مجالات الممارسة الثقافية؛ تطور الثقافة في القرن العشرين؛

فهم واستخدام اللغات الثقافية، والقدرة على الحوار كوسيلة للتواصل مع الثقافة والمجتمع؛

معرفة الفئات والمفاهيم الأساسية لعلم النفس، والحصول على فكرة عن موضوع وطريقة علم النفس، ومكانة علم النفس في منظومة العلوم وفروعها الرئيسية؛

معرفة الوظائف الأساسية للنفسية، والتنقل في المشاكل الرئيسية للعلوم النفسية؛

أن يكون لديك فكرة عن دور الوعي واللاوعي في تنظيم السلوك؛

الحصول على فكرة عن دوافع السلوك والنشاط، والتنظيم العقلي للسلوك والنشاط؛

تعرف على الأساسيات احتياجات الإنسان وعواطفه ومشاعره؛

تعرف على الأساسيات علم النفس الاجتماعي، وعلم نفس العلاقات بين الأشخاص، وعلم نفس المجموعات الكبيرة والصغيرة؛

إتقان الجهاز المفاهيمي والقاطع للعلوم التربوية، وأدوات التحليل والتصميم التربوي؛

امتلاك نظام معرفي حول مجال التعليم وجوهر ومحتوى وهيكل العمليات التعليمية ؛

معرفة الروابط الموضوعية للتدريب والتعليم والتنمية الشخصية في العمليات التعليمية والمجتمع؛

إتقان التقنيات التعليمية الحديثة وطرق تطبيق النظرية التربوية في مجالات الحياة المختلفة؛

في مجال علم الاجتماع والاقتصاد والعلوم السياسية والقانون:

• معرفة المراحل الرئيسية في تطور الفكر السوسيولوجي والاتجاهات الحديثة في النظرية السوسيولوجية.
• فهم تعريف المجتمع كواقع فوق فردي ونظام متكامل للتنظيم الذاتي؛ معرفة المتطلبات الأساسية لعمل وإعادة إنتاج الكل الاجتماعي؛
• أن يكون لديك فكرة عن المؤسسات الاجتماعية الأساسية التي تضمن إعادة إنتاج العلاقات الاجتماعية؛
• الحصول على فكرة عن المراحل الرئيسية للتطور الثقافي والتاريخي للمجتمعات وآليات وأشكال التغيير الاجتماعي؛
• إتقان الفهم الاجتماعي للشخصية كنموذج اجتماعي في الأفراد ومفاهيم التنشئة الاجتماعية والرقابة الاجتماعية. تكوين فكرة عن الفرد كموضوع للعمل الاجتماعي والتفاعلات الاجتماعية؛
• فهم ديناميكيات المجموعة وخصائص العلاقات الشخصية في المجموعات؛ معرفة سمات العلاقات الرسمية وغير الرسمية، وطبيعة القيادة والمسؤولية الوظيفية؛
• فهم آلية ظهور وحل النزاعات الاجتماعية؛
• معرفة الأنواع الثقافية والتاريخية لعدم المساواة الاجتماعية والطبقية؛ أن يكون لديك فكرة عن الحراك الاجتماعي الأفقي والرأسي؛
• تكون قادرة على تحليل المشاكل الرئيسية للتقسيم الطبقي للمجتمع الروسي، وظهور الطبقات، وأسباب الفقر وعدم المساواة، والعلاقات بين الفئات الاجتماعية والمجتمعات والمجموعات العرقية؛
• أن يكون لديك فهم للعملية والأساليب؛ البحث الاجتماعي التجريبي.
• معرفة أنواع النظم الاقتصادية والمؤسسات الاقتصادية الرئيسية. فهم جوهر النماذج الاقتصادية.
• مشاكل منفصلة تتعلق بالاقتصاد الجزئي والكلي؛
• قائمة المؤسسات الاقتصادية الرئيسية وشرح مبادئ عملها؛
• التمييز بين عناصر التحليل الاقتصادي والسياسة الاقتصادية؛
• تسليط الضوء على (تحديد) عناصر النظام التقليدي والمركزي (القيادة) والسوق للاقتصاد المختلط؛
• تكون قادرًا على تحليل الأحداث الاقتصادية الرئيسية في بلدك وفي الخارج بشكل عام، والعثور على المعلومات اللازمة واستخدامها للتنقل بين المشكلات الرئيسية الحالية للاقتصاد؛
• معرفة السمات المميزة للاقتصاد الانتقالي؛ فهم الجوهر وإعطاء أمثلة على التحرير والتغييرات الهيكلية والمؤسسية؛
• معرفة الجهاز المفاهيمي والقاطع، والمنهجية، وبنية العلوم السياسية، وفهم مكانها في نظام العلوم الاجتماعية، والحصول على فكرة عن تاريخ التعاليم السياسية؛
• معرفة الأنواع الرئيسية للأنظمة والأوضاع الحديثة؛ لديهم أفكار علمية حول جوهر السلطة ووظائفها؛
• فهم ميزات العملية السياسية الحديثة، والعلاقات بين مختلف المواضيع السياسية، والعلاقة بين مراكز صنع القرار الفيدرالية والإقليمية، وخصائص الهيكل الإداري الإقليمي للاتحاد الروسي؛
• فهم النظام الحديث للعلاقات الدولية، والوضع الجيوسياسي، ومصالح الدولة الوطنية لروسيا ودورها الجديد في السياسة الدولية؛
• أن يكون لديك فهم علمي للدولة والقانون، وأنظمة القانون وخصائص عملها، ونظريات القانون وجوهره وأشكاله؛
• معرفة السمات الرئيسية للنظام القانوني الروسي والتشريعات الروسية؛ أنظمة ومنظمات الهيئات الحكومية في الاتحاد الروسي؛
• معرفة أساسيات الوضع القانوني للشخص في المجتمع، والحقوق والحريات والمسؤوليات الأساسية لمواطن الاتحاد الروسي؛
• معرفة أساسيات التنظيم التشريعي للنشاط المهني المستقبلي والمعايير القانونية والأخلاقية في مجال النشاط المهني؛ تكون قادرة على إعداد الوثائق المتعلقة بالأنشطة المهنية المستقبلية؛

في مجال اللغة الأجنبية واللغة الروسية وثقافة الكلام:

• الحصول على فكرة عن الطرق الأساسية لدمج الوحدات المعجمية والنماذج الأساسية لتكوين الكلمات؛
• امتلاك مهارات وقدرات نشاط الكلام فيما يتعلق بمجال التواصل اليومي والمهني، وأساسيات الخطاب العام؛
• إتقان أشكال المراسلات التجارية، والحصول على فكرة عن شكل الاتفاقيات والعقود وبراءات الاختراع؛
• امتلاك مهارات إعداد المستندات النصية في الأنشطة الإدارية؛
• إتقان قواعد كتابة الأعمال الرسمية، والمعايير الدولية والوطنية لأنواع وأصناف الوثائق الرسمية؛
• دراسة الطرق والتقنيات المميزة لاختيار المواد اللغوية وفقًا لأنواع مختلفة من التواصل الكلامي؛
• أن تكون قادرًا على تحرير نص يركز على شكل أو آخر من أشكال التواصل اللفظي؛
• امتلاك مهارات إنشاء نص ذو دوافع أسلوبية بشكل مستقل، وطرق إقامة الروابط اللغوية بين اللغات؛
• تكون قادرة على العمل مع الأدب الأصلي في التخصص؛
• امتلاك مهارة العمل مع القاموس (قراءة النسخ، والتمييز بين المعاني الحرفية والمجازية للكلمات، والعثور على ترجمات للوحدات اللغوية)؛
• إتقان مصطلحات اللغة الأجنبية الأساسية للتخصص، ومعرفة المعادلات الروسية للكلمات الأساسية وتعبيرات الخطاب المهني؛
• إتقان أساسيات التلخيص والتعليق على الأدبيات في التخصص؛

في مجال العلوم الطبيعية:

يجب أن يكون لدى أخصائي التربية البدنية والرياضة فهم لما يلي:

• حول الهياكل والأساليب الرياضية الأساسية؛
• النمذجة الرياضية؛
• المعلومات وطرق تخزينها ومعالجتها وعرضها بشأن التنظيم القانوني للعلاقات في مجال حماية المعلومات وأسرار الدولة في الاتحاد الروسي؛
• إمكانيات تطبيق القوانين الأساسية للفيزياء والكيمياء لشرح خصائص وسلوك الأنظمة متعددة الذرات المعقدة، بما في ذلك الكائنات البيولوجية؛
• أصل وتطور الكون.
• خصائص النوى الذرية والجسيمات الأولية.
• طرق البحث الفيزيائية والكيميائية والبيولوجية.
• الإنجازات الحديثة للعلوم الطبيعية، والمبادئ الفيزيائية لتشغيل الأجهزة التقنية الحديثة؛
• المبادئ البيئية للإدارة البيئية الرشيدة؛
• دور القوانين البيولوجية في حل المشاكل الاجتماعية.

يجب أن يعرف المتخصص ويكون قادرًا على استخدامه:

في مجال الرياضيات:

• أساسيات التحليل الرياضي.
• أساسيات الجبر والهندسة والرياضيات المنفصلة؛
• أساسيات نظرية المعادلات التفاضلية والأساليب العددية.
• أساسيات نظرية الاحتمالات والإحصاء الرياضي.

في مجال علوم الكمبيوتر:

• مفهوم المعلومات وطرق تخزينها ومعالجتها؛
• هيكل ومبادئ التشغيل والقدرات الأساسية للكمبيوتر؛
• الأنواع الرئيسية للخوارزميات ولغات البرمجة والبرامج القياسية لأنشطتهم المهنية؛

في مجال الفيزياء:

• الأسس الفيزيائية للميكانيكا: الحركية وقوانين ديناميكيات نقطة مادية، الجسم الصلب، السوائل والغازات، قوانين الحفظ، أسس الميكانيكا النسبية؛
• فيزياء التذبذبات والأمواج: حركيات التذبذبات التوافقية، تداخل الموجات وحيودها، التحلل الطيفي؛
• الفيزياء الإحصائية والديناميكا الحرارية: النظرية الحركية الجزيئية لخصائص المجموعات الإحصائية، وظائف توزيع الجزيئات حسب السرعات والإحداثيات، قوانين الديناميكا الحرارية، عناصر الديناميكا الحرارية، عناصر الديناميكا الحرارية للأنظمة المفتوحة، خصائص الغازات والسوائل والبلورات؛
• الكهرباء والمغناطيسية: المجالات الكهربائية الثابتة والمتغيرة في الفراغ والمادة، ونظرية ماكسويل، وخصائص وانتشار الموجات الكهرومغناطيسية، بما في ذلك النطاق البصري؛
• أساسيات البصريات والفيزياء الذرية والنووية؛
• فيزياء الكم: حالة الجسيمات في ميكانيكا الكم، ازدواجية الموجات والجسيمات، علاقة عدم اليقين، التركيب الإلكتروني للذرات والجزيئات والمواد الصلبة، نظرية الروابط الكيميائية؛

في مجال الكيمياء.

• الأنظمة الكيميائية: المشتتة، المحاليل، الكهروكيميائية، الحفزية.
• تفاعل المواد
• طرق التعرف الكيميائي على المواد؛
• علم الطاقة وحركية العمليات الكيميائية والتفاعلات التذبذبية.
• أساسيات الكيمياء العضوية، وخصائص البوليمرات والبوليمرات الحيوية؛

في مجال علم الأحياء مع أساسيات علم البيئة:

• الأنظمة الحية: ملامح المستوى البيولوجي لتنظيم المادة، ومبادئ التكاثر وتطوير الأنظمة الحية، وقوانين علم الوراثة، ودورها في التطور؛ الخلايا ودورتها. تنوع الكائنات الحية، مبادئ تصنيفها، الأنظمة الوظيفية الأساسية، الارتباط بالبيئة، الأنظمة فوق الكائنات الحية؛
• علم وظائف الأعضاء، البيئة والصحة، الخصائص الاجتماعية الحيوية للإنسان؛
• البيئة والحفاظ على الطبيعة: النظم البيئية، وهيكلها، وديناميكياتها، وحدود استدامتها، ودور التأثيرات البشرية، ومبادئ الاستخدام الرشيد للموارد الطبيعية؛

في مجال التخصصات المهنية العامة:

• تاريخ وأنماط ومبادئ وأساليب أنظمة التربية البدنية المحلية والأجنبية ودورها ومكانتها في النظام العام للتربية البدنية؛
• الخبرة المحلية والأجنبية في الثقافة البدنية الجماعية والعمل الصحي والسياحة؛
• فعالية وسائل وأساليب التربية البدنية للأشخاص من مختلف الأعمار والجنسين؛
• الخصائص الشكلية والوظيفية للأشخاص من مختلف الأعمار والجنس؛ والمبادئ الصحية والصحية للأنشطة في مجال الثقافة البدنية والرياضة؛ وأهم طرق الوقاية من الإصابات التربوية والطبية؛
• الأنماط النفسية والتربوية والاجتماعية والنفسية والطبية والبيولوجية لتنمية الصفات البدنية والمهارات الحركية لموضوعات التربية البدنية المهنية والأنشطة الرياضية ؛
• الخصائص العقلية للأشخاص من مختلف الأعمار والأجناس، والخصائص الاجتماعية والنفسية لمجموعات من الناس، والفرق الرياضية، والوسائل النفسية التربوية وطرق تنظيم وإدارة الفرد، مجموعة من الناس، الفريق؛
• الهيكل التنظيمي للأنشطة المهنية في مجال الثقافة البدنية والرياضة؛
• الأسس النفسية والتربوية لتنظيم العمل التعليمي والتدريبي والتربية البدنية الجماعية والأنشطة الترفيهية ؛
• العوامل التي تحدد المهارات المهنية في نوع مختار من التربية البدنية والنشاط الرياضي؛
• السمات النفسية والتربوية للتواصل المهني؛
• المصطلحات الخاصة بالثقافة البدنية وصناعة الرياضة؛
• حالة دعم المعلومات في مجال الثقافة البدنية والرياضة؛
• أساسيات النمذجة والتنبؤ بمختلف جوانب التربية البدنية والأنشطة الرياضية؛
• أساسيات الرياضيات وإضفاء الطابع الرسمي على المعرفة حول الثقافة البدنية والرياضة؛
• برامج حاسوبية تقدم حلولاً للمشكلات العملية في مجال التربية البدنية والرياضة.

تحديد أهداف وغايات التربية البدنية والتدريب الرياضي والتربية البدنية والعمل الصحي كعوامل في التنمية المتناغمة للفرد وتعزيز صحة الإنسان؛

تخطيط الدروس وغيرها من أشكال التربية البدنية والأنشطة الرياضية، مع الأخذ في الاعتبار عمر المشاركين وجنسهم، والأسس الصحية والنظافة للتربية البدنية، والرياضة والتربية البدنية والأنشطة الترفيهية، والخصائص المناخية والإقليمية والوطنية؛

تطبيق الأساليب والتقنيات والوسائل التقنية الحديثة (المعدات السمعية والبصرية، وأجهزة المحاكاة، ومعدات المعالجات الدقيقة، وما إلى ذلك) في الأنشطة المهنية؛

من وجهة نظر إنجازات العلوم النفسية والتربوية وأفضل الممارسات، دراسة الفريق والخصائص الفردية للمشاركين في التربية البدنية والأنشطة الرياضية واستخدام المعلومات الواردة عند بناء وتخطيط الفصول الدراسية؛

استخدام القيم الروحية المتراكمة في مجال الثقافة البدنية والرياضة، والمعرفة المكتسبة حول الخصائص الشخصية للمشاركين في تعليم حب الوطن، وتشكيل نمط حياة صحي، والحاجة إلى التربية البدنية المنتظمة والأنشطة الرياضية؛

تنظيم وإجراء البحث العلمي في مجال النشاط المهني؛

باستخدام الأساليب التربوية والطبية والبيولوجية، ومراقبة حالة الطلاب، وتأثير النشاط البدني عليهم، واعتمادا على نتائج المراقبة، وضبطها؛

تقديم الإسعافات الأولية للضحايا أثناء التربية البدنية والأنشطة الرياضية؛

استخدام أساليب متقدمة للتدريب والتعليم في الأنشطة المهنية؛

استخدام تكنولوجيا الكمبيوتر لحل مشاكل محددة في التربية البدنية والرياضة؛

إتقان أساليب ووسائل جمع وتلخيص واستخدام المعلومات حول إنجازات الثقافة البدنية والرياضة، وأساليب التحريض والعمل الدعائي لإشراك السكان في الأنشطة الرياضية والترفيهية؛

إتقان الخطاب العاطفي المجازي كوسيلة للتأثير على المشاركين في الثقافة البدنية والرياضة، واستخدام تقنيات العلاقات الشخصية والتواصل في الفريق؛

أن يكونوا قادرين على ضبط أنشطتهم التعليمية والتدريبية التربوية والتنظيمية الرياضية اعتمادًا على نتائج مراقبة أنشطة المشاركين ؛

لديهم مهارة التحليل الذاتي لشخصيتهم في ارتباط وثيق بالثقافة الروحية.

في مجال التخصصات الخاصة.

يجب أن يعرف أخصائي التربية البدنية والرياضة ما يلي:

• محتوى وأشكال وطرق تخطيط وتنظيم العمل التعليمي والتدريبي والتنافسي على الأنواع الأساسية للتربية البدنية والأنشطة الرياضية والعمل التعليمي في فريق من الطلاب؛
• أساسيات نظرية ومنهجية تدريس الأنواع الأساسية للتربية البدنية والأنشطة الرياضية؛
• تاريخ ونظرية ومنهجية التربية البدنية والتخصص الرياضي المختار؛
• مبادئ بناء المرافق والمعدات الرياضية والترفيهية الأساسية وقواعد تشغيلها؛
• المتطلبات الأساسية لشخصية المتخصص في مجال الثقافة البدنية والرياضة، أساس تكوين المهارات المهنية للمتخصص؛
• طرق التواصل بين متخصص في الثقافة البدنية والرياضة مع فريق من الطلاب وكل فرد والتواصل بين الأشخاص في الفريق؛
• احتياطات السلامة عند ممارسة التربية البدنية والأنشطة الرياضية؛
• العوامل الطبية والبيولوجية والعقلية التي تحدد مستوى الإتقان في نوع مختار من التربية البدنية والنشاط الرياضي؛
• الأسس الطبية والبيولوجية والنفسية وتكنولوجيا التدريب في مجال المهارات الرياضية العليا؛
• الأسس التنظيمية والاقتصادية للرياضة المهنية.

يجب أن يكون أخصائي التربية البدنية والرياضة قادراً على:

• اعتمادًا على العمر والجنس واستعداد المشاركين، صياغة أهداف وغايات التربية البدنية والأنشطة الرياضية؛
• تخطيط الدروس والدورات التعليمية والتدريبية وأشكال الفصول الأخرى، مع الأخذ في الاعتبار الأسس الطبية والبيولوجية والصحية والنفسية والتربوية للتربية البدنية والرياضة والصحة والأنشطة الترفيهية، وكذلك العمر والجنس وغيرها خصائص المشاركين ؛
• تنظيم وإجراء دروس التربية البدنية والرياضة مع مجموعات مختلفة من الطلاب من المبتدئين إلى الرياضيين والرياضيين المؤهلين؛
• استخدام الوسائل والأساليب الملائمة للمهام الموكلة إليه في دروس التربية البدنية والرياضة؛
• استخدام أشكال متنوعة من الفصول الدراسية، مع الأخذ في الاعتبار العمر والخصائص الشكلية والوظيفية والعقلية الفردية للمشاركين، ومستوى استعدادهم البدني والرياضي، والحالة الصحية؛
• استخدام مجموعة من الاختبارات لتقييم مستوى الأداء العام والخاص للطلاب، وبناءً على ذلك إجراء التعديلات على عملية التدريب؛
• تقييم فعالية أدوات وأساليب التدريب المستخدمة؛
• استخدام الوسائل والمعدات التقنية لزيادة فعالية التربية البدنية والأنشطة الرياضية؛
• تحديد أسباب الأخطاء النموذجية لدى الأشخاص المشاركين في التربية البدنية والأنشطة الرياضية، وتحديد طرق ووسائل القضاء عليها، وتهيئة الظروف للتحليل الذاتي وتحسين الذات؛
• تكون قادرة على استخدام مجموعة من الأساليب والوسائل لتطوير أفكار الطلاب واحتياجاتهم لأسلوب حياة صحي، ومهارات النظافة الشخصية، والوقاية والسيطرة على حالة الجسم؛
• تقييم وتعديل أنشطتك المهنية بشكل نقدي؛
• تطوير وإعداد البيانات المالية، وإبرام اتفاقيات الإيجار، وشراء التربية البدنية والمعدات الرياضية؛
• تنظيم وإجراء البحث العلمي في مجال النشاط المهني بأشكال يسهل الوصول إليها.

يتم تحديد المتطلبات الإضافية للتدريب الخاص للمتخصصين في التربية البدنية والرياضة من قبل مؤسسة التعليم العالي، مع مراعاة خصائص كل تخصص.

7.2. متطلبات الحصول على شهادة الحالة النهائية.

7.2.1. شهادة الدولة النهائية للمتخصص فيتشمل الثقافة البدنية والرياضة الدفاع عن أطروحة تأهيلية نهائية واختبار نهائي متعدد التخصصات للدولة في التخصص.

7.2.2. متطلبات العمل التأهيلي النهائي.

العمل التأهيلي النهائي للمتخصص هو تطوير بحثي مكتمل أو مشروع للنشاط التعليمي والمنهجي الذي يحل مشكلة ذات صلة بمجال الثقافة البدنية والرياضة. في العمل، يجب على الخريج إثبات القدرة على تحديد وصياغة أهداف وغايات البحث ذات الصلة بنظرية وممارسة الثقافة البدنية والرياضة بناءً على تحليل الأدبيات التربوية والعلمية والمنهجية والمواد التي تعكس ممارسة التربية البدنية الأنشطة الثقافية والرياضية؛ اختيار أساليب البحث المناسبة للمهام المعينة؛ تنظيم وتنفيذ البحوث التجريبية؛ إجراء المعالجة اللازمة للنتائج التي تم الحصول عليها؛ تفسير وتوثيق نتائج البحوث؛ استخلاص النتائج وتقديم التوصيات العملية.

يجب أن يشتمل العمل على أقسام تبرر اختيار الموضوع، وأهميته، وتحديد غرض البحث وأهدافه، وصورة أدبية عن موضوع البحث، ووصف طرق البحث، ونتائج البحث، ومناقشتها، والاستنتاجات والتوصيات العملية، و قائمة المراجع.

يجب ألا يتجاوز حجم العمل أو كقاعدة عامة 70 صفحة من النص المكتوب.

يمكن أيضًا أن يكون العمل المؤهل النهائي للمتخصص في الثقافة البدنية والرياضة دراسة نظرية ويتم إجراؤه في شكل مراجعة علمية معممة مع تحليل لأحدث الأعمال العلمية التي يتعذر الوصول إليها والمتعلقة بموضوع واحد. يجب أن تكون نتيجة هذا العمل تعميم الاستنتاجات التي لها أهمية علمية و (أو) عملية.

7.2.3. متطلبات امتحان الدولة متعدد التخصصات.

يجب أن يكشف الامتحان متعدد التخصصات عن قدرة الخريجين على استخدام المعرفة المكتسبة في عملية دراسة التخصصات المختلفة (الطبية والبيولوجية والنفسية التربوية والإنسانية والاجتماعية والاقتصادية وغيرها) لحل مشاكل عملية محددة في مجال التخصص. يجب أن تحتوي الإجابات على الأسئلة حول النظرية والتطبيق في التربية البدنية والتخصص الرياضي على مبرر عميق من وجهة نظر التخصصات الأخرى المتعلقة بهذه المشكلة.

المترجمون:

الجمعية التربوية والمنهجية

في التربية في التربية البدنية

تمت الموافقة على المعيار التعليمي الحكومي للتعليم المهني العالي في اجتماع الجمعية التعليمية والمنهجية للتعليم في مجال الثقافة البدنية (تاريخ اجتماع UMO ورقم البروتوكول) 18/02/2000 رقم 4.

رئيس مجلس UMO في. كوزين

نائب الرئيس منظمة العفو الدولية. إسماعيلوف

متفق:

قسم التعليمية

البرامج والمعايير

العليا والثانوية

التعليم المهني ج.ك. شيستاكوف

رئيس القسم

الثقافة البدنية والرياضة V. G. شيرباكوف

الموظف المسؤول عن ذلك

اتجاه أ.ف. مينيف

نائب رئيس القسم

العاملين والمؤسسات التعليمية

وزارات الاتحاد الروسي

في الثقافة البدنية،

الرياضة والسياحة أ.ب. سلوبوديان

تعتبر التربية البدنية والرياضة من الأنشطة الممتازة التي تساعد على تنمية المثابرة والمثابرة في تحقيق الأهداف والصدق والقدرة على الفوز والخسارة بكرامة. لا يتمتع الشخص الذي يمارس التربية البدنية أو الرياضة بصحة جيدة وجسم مدرب فحسب، بل يتمتع أيضًا بروح قوية.
والفرق الرئيسي بين هذه المفاهيم هو درجة مشاركة الموضوع والأهداف والقواعد. الرياضة هي التدريب المستمر، والعمل إلى أقصى حد من قوتك وإمكانياتك. بعد كل شيء، عندما تأتي المنافسة، عليك أن تكون أفضل من البقية. ينخرطون في التربية البدنية بأفضل ما لديهم من قدرة وقوة. يمكن لأي شخص القيام بذلك، بغض النظر عن عمره أو مهاراته البدنية أو حالته الاجتماعية.
إذا كنت ترغب في كسب لقمة العيش من خلال ممارسة الرياضة أو التربية البدنية، فهناك العديد من المهن الجيدة المرتبطة بهذا النشاط.

مدرب (حسب الرياضة)

يقوم المدرب بالأعمال التعليمية والتدريبية ويشكل فريقًا. يوفر إعدادًا بدنيًا وفنيًا وتكتيكيًا شاملاً للرياضيين للمسابقات. يدير التدريب ويوزع الأحمال والكثافة والوضع بشكل صحيح. يختار الأساليب الأمثل للتدريب التكتيكي والجسدي والنفسي والنظري والفني لتحقيق أعلى النتائج. في عملية الإعداد، يقوم بتطوير الصفات الأخلاقية والإرادية لدى الرياضيين، ويرشدهم في كل شيء، من أسلوب الحياة وفلسفة الحياة، إلى طرق أداء التمارين والتعافي بسرعة من أجل البداية الحاسمة.

يشارك في معسكرات تدريب الفريق، ويطور خطط التدريب الفردية للرياضيين (الفرق)، ويحتفظ بسجلات النتائج الرياضية، ويضمن سلامة الفصول الدراسية والامتثال للمعايير الصحية والنظافة.

يمكن للمدرب العمل في المؤسسات التعليمية والرياضية المتخصصة (المدارس الرياضية للأطفال، والمدارس الاحتياطية الأولمبية، وما إلى ذلك)، والتربية البدنية والمنظمات الرياضية (الأندية الرياضية، والأقسام، وما إلى ذلك)، وفرق الأقسام، والجمعيات الرياضية التطوعية، والفرق الوطنية. طبيعة عمل المدرب تعتمد على الرياضة. يمكن أن تكون هذه صالات رياضية، وملاعب، وحمامات سباحة، وصالات رياضية، وما إلى ذلك.

يجب أن يتمتع المدرب بالقدرات التعليمية. المهارات التنظيمية والتواصلية؛ تفكير تحليلي. تتطلب هذه المهنة إعدادًا بدنيًا جيدًا ومستوى عالٍ من تطوير الذاكرة الحركية (الحركية). لتحقيق النجاح في النشاط، من المهم التفاني والصبر والمثابرة والتحمل والثقة بالنفس والطموح والصفات القيادية المتقدمة.

مدير في الرياضة

المدير الرياضي هو متخصص في مجال إدارة صناعة الرياضة وتنظيم الرياضة على وجه الخصوص. يشارك في تشكيل هيكل الإدارة الأمثل لمنظمة رياضية (على سبيل المثال، نادي رياضي)؛ تحديد استراتيجية التسويق؛ بناء العلاقات بكفاءة بين النادي المحترف والرياضيين والوكلاء؛ التشكيل الصحيح لميزانية النادي وتقليل النفقات؛ اختيار الموظفين والتدريب وجدولة العمل؛ التوزيع الفعال للوظائف بين مديري المنظمة؛ العمل مع الشركاء والجهات الراعية والمعلنين. يشارك في تنظيم الفعاليات لتعزيز وتطوير القاعدة المادية والفنية للمنظمة.

تتضمن وظائف المدير في الرياضة تخطيط وإجراء الفصول الرياضية وإجراء التدريب الجماعي والفردي في مختلف الألعاب الرياضية. يخطط هذا المتخصص ويقيم الأحداث الجماعية والعائلية والعطلات، مع مراعاة اهتمامات الجماهير المختلفة والفئات العمرية والاحتياجات الفردية للمشاركين. ينظم العمل في مختلف المرافق الرياضية ويطور العروض الترويجية والفعاليات لجذب زوار جدد.

يجب أن يتمتع مدير الرياضة بمهارات تنظيمية متطورة للغاية (القدرة على قيادة الفريق والتأثير على الأشخاص من حوله)؛ مهارات الاتصال (القدرة على إجراء اتصالات وإقامة علاقات)؛ العقلية التحليلية والتفكير المنطقي (القدرة على تحليل العديد من العوامل وإقامة علاقات السبب والنتيجة والتنبؤ بالنتائج وتوقعها). سوف تساهم الصفات الشخصية في النجاح في النشاط: الطاقة وسعة الاطلاع والتصميم والفطنة التجارية والمبادرة والثقة بالنفس واتخاذ القرار.

مدرس منهجية للتربية البدنية والصحة والعمل الرياضي الجماعي

يمكن للمدرب المنهجي في التربية البدنية والصحة والعمل الرياضي الجماعي العمل في المؤسسات والمؤسسات والمدارس الرياضية والمراكز الرياضية والمجمعات الرياضية والأندية الرياضية وحمامات السباحة والمصحات.

يقوم الأخصائي بتنظيم وإجراء التربية البدنية والترفيه والأنشطة الرياضية. ينظم التسجيل في الأقسام والمجموعات ذات الصلة بالصحة، ويقوم بإجراء دروس التربية البدنية والصحة، ويعمل بشكل وثيق مع السلطات الصحية لضمان الإشراف الطبي على المشاركين. يجري العمل التربوي في مجموعات من التدريب البدني العام، ويقدم استشارات جماعية وفردية للمشاركين في التربية البدنية. يتخذ تدابير لتعزيز نمط الحياة الصحي ويقوم بأعمال الدعاية والمحاضرات في مجال التربية البدنية.

ينظم المعلم المنهجي العمل التعليمي والتعليمي والمنهجي، ويتحكم في إجراء الدورات التدريبية، وتنفيذ البرامج والمناهج الدراسية. يدير عمل المكتب وينظم تزويده بالوسائل البصرية والمعدات والمخزون.

يجب أن يتمتع المتخصص باللياقة البدنية الجيدة والمهارات التنظيمية ومهارات الاتصال والصفات القيادية والميل إلى التدريس والعمل المنهجي.

مدرب العلاج الطبيعي

تستخدم الثقافة البدنية العلاجية (إعادة التأهيل الحركي) تمارين بدنية مختارة خصيصًا وبعض المعدات الرياضية لعلاج واستعادة وظائف الجسم الضعيفة نتيجة للأمراض والإصابات والإرهاق وأسباب أخرى.

يمكن لمدرب العلاج بالتمرين العمل في مؤسسات الرعاية الصحية (العيادات والمستشفيات والمستشفيات وما إلى ذلك)، وكذلك في مؤسسات المنتجعات الصحية.

يقوم هذا المتخصص بإعداد الغرفة وأجهزة الجمباز والجهاز لإجراء دروس العلاج الطبيعي. إجراء دروس فردية وجماعية في صالة الألعاب الرياضية وحمام السباحة وعلى الأجهزة العلاجية الميكانيكية. يراقب صحة المرضى قبل وبعد الفصول الدراسية. يقدم توصيات بشأن التمارين البدنية والسباحة في حوض السباحة، والمشي وركوب الدراجات، والمشي لمسافات طويلة، والتزلج، والألعاب الرياضية، والتدريب على آلات التمارين الرياضية والأجهزة الميكانيكية، والعلاج المهني. بالتعاون مع الطبيب، يقوم مدرب العلاج بالتمرين بتطوير أنظمة التمارين العلاجية للمرضى الذين يعانون من أمراض مختلفة ومجموعات من التمارين البدنية التي تساهم في استعادة الأداء. يحافظ على الوثائق الطبية ويسجل المرضى في الوقت المناسب وبجودة عالية.

يعرف مدرب العلاج الطبيعي أساسيات علم وظائف الأعضاء والفيزيولوجيا المرضية للجسم، ومنهجية إجراء دروس العلاج الطبيعي للمرضى الذين يعانون من أمراض مختلفة؛ مؤشرات وموانع لإجراء دروس العلاج بالتمرينات وأساسيات التدليك العلاجي.

متطلبات المهنة للشخص: اللياقة البدنية الجيدة، ومهارات الاتصال، والمهارات التنظيمية، والقدرات اللفظية المتقدمة (القدرة على التحدث بوضوح، بوضوح، معبرة)، الصبر والتحمل، حسن النية، المسؤولية، التعاطف.

مدرب العلاج الوظيفي المنهجي

إن مدرب أساليب العلاج المهني هو متخصص تتمثل مهمته الرئيسية في تطوير أو استعادة وظائف المريض المفقودة باستخدام أجهزة تقنية خاصة، وكذلك تكييفه مع البيئة. يمكن للأخصائي العمل في مجال الرعاية الصحية والتعليم والحماية الاجتماعية والتربية البدنية والمنظمات الرياضية.

تهدف أنشطة أخصائي أساليب العلاج المهني إلى استعادة النشاط الحركي للأشخاص ذوي الإعاقة. يساعد هذا النشاط على تحسين القدرات الوظيفية للشخص (الحركية والعاطفية والمعرفية والعقلية). يقوم المتخصص بتطوير مقترحات لتحسين العمل والراحة والتوصيات والمواد المنهجية الأخرى حول استخدام أشكال وأساليب مختلفة للتربية البدنية لاستعادة قدرة الشخص على العيش بشكل مستقل إلى أقصى حد ممكن، بغض النظر عن إعاقاته أو قيوده في الحياة. النشاط أو القيود المفروضة على المشاركة في المجتمع.

يقوم أخصائي المنهجية بتجنيد الأقسام والمجموعات المتعلقة بالصحة، ويقوم بإجراء فصول جماعية وفردية. يحافظ على وثائق المحاسبة وإعداد التقارير ويحلل فعالية التربية البدنية والأنشطة الترفيهية.

تتطلب المهنة لياقة بدنية جيدة، والقدرة على التركيز، والعقل التحليلي. يتم تسهيل النجاح في النشاط من خلال مهارات الاتصال والمهارات التنظيمية وحسن النية والاتصال والتواصل الاجتماعي والاتزان والصبر واللباقة والتعاطف.

مدرب السياحة المنهجية

يقوم مدرس منهجية السياحة بتنظيم وإجراء الأعمال التعليمية والتدريبية والرحلات السياحية المخططة مع المجموعات السياحية. أثناء الرحلة، يراقب الحالة الصحية للسياح (إذا لزم الأمر، يوفر الرعاية الطبية الأولية)، ويراقب وتيرة الحركة، والتغذية السليمة، والامتثال لمتطلبات النظافة الصحية، والتوزيع الموحد للبضائع بين السياح، والامتثال لقواعد حماية البيئة. إبلاغ السياح عن عوامل الجذب الطبيعية والإثنوغرافية والثقافية وغيرها من مناطق السفر. وهكذا يتقن المدرب عدة مهن في وقت واحد. وهو مرشد سياحي ومنظم للفعاليات الرياضية والثقافية وطباخ وطبيب وحارس إنقاذ وراوي ماهر ومؤرخ محلي وعالم نفس ومعلم جيد.

يمكن لمدرب منهجية السياحة العمل في المنظمات السياحية (وكالات السفر، مكاتب السفر، إلخ).

يجب أن يتمتع مدرب السياحة بتفكير منطقي متطور وحدس وقدرة على التنقل في التضاريس. تتطلب المهنة لياقة بدنية جيدة ومهارات خاصة (مهارات التأمين والتأمين الذاتي، والإسعافات الأولية في حالة وقوع حوادث؛ والقدرة على تطوير طريق سياحي والتخطيط للوجستيات الرحلة؛ والقدرة على إقامة إقامة مؤقتة في أي طقس وأي طقس الظروف القاسية، وما إلى ذلك). سيتم تسهيل النجاح في النشاط من خلال مهارات الاتصال والمهارات التنظيمية والخيال الإبداعي والمستوى العالي من تطور الاستقرار العاطفي والقدرة على الشعور بسهولة وحرية في أي موقف غير قياسي.

مدرب رياضي

يقوم المدرب الرياضي بتنفيذ خطة إعداد فردية وتدريب ومهام تنافسية. يحافظ على مستوى عالٍ من التدريب البدني العام والخاص، مما يضمن تحقيق نتائج على المستوى الدولي. يحتفظ بسجلات إنجاز المهام المنصوص عليها في خطة التدريب الفردية. يتوافق مع معايير ضمان سلامة الدورات التعليمية والتدريبية وقواعد المسابقات الرياضية. ينقل تجربة الإنجازات الرياضية خلال العملية التعليمية والتدريبية ويقدم المساعدة العملية للرياضيين الشباب.

يمكن للمدرب الرياضي العمل في المؤسسات التعليمية والرياضية المتخصصة وفرق الأقسام والجمعيات الرياضية التطوعية والفرق الوطنية.

الرياضة متعددة الأوجه للغاية. إذا أعطيت الأولوية في بعض الألعاب الرياضية للقوة (رمي المطرقة والرفع)، فإن أهم جودة للرياضي في حالات أخرى قد تكون المرونة وتنسيق الحركات والتمدد والأذن للموسيقى (السباحة المتزامنة والجمباز الإيقاعي والرقص الرياضي). ولذلك، يجب أن يتمتع الرياضي بالقوة البدنية ومستوى التدريب والقدرات الخاصة الأمثل لرياضة معينة. سيتم تسهيل النجاح في النشاط أيضًا من خلال المستوى العالي لتطور الذاكرة الحركية (الحركية)، والتنسيق الجيد للحركات، وسرعة رد الفعل، والقدرة على التنظيم الذاتي الإرادي، والاستقرار النفسي والعاطفي العالي.

يجب أن يتمتع كل رياضي محترف في مجاله بمواصفات بدنية ممتازة وقدرة على التحمل ورغبة في الفوز وتجاوز قدراته. أي رياضي مدفوع بالرغبة في تسجيل رقم قياسي وترك بصمة في تاريخ الرياضة. ولذلك فإن الصفات الشخصية مهمة جداً في هذه المهنة: المثابرة والمثابرة والصبر والعزيمة وقوة الإرادة.

كاتب عمود رياضي

لا ترتبط هذه المهنة بالرياضة فحسب، بل بالصحافة أيضًا. يقوم كاتب العمود الرياضي بإعداد مواد تحليلية وملاحظات مراجعة حول الأحداث الرياضية الرئيسية. وفي إطار أنشطته المهنية، يحضر الدورات التدريبية والفعاليات الرياضية العامة والمؤتمرات الصحفية ويرصد الأخبار الرياضية ويجري مقابلات مع الممثلين في المجال الرياضي.

كاتب عمود رياضي يعمل في مجال الإعلام (الصحف الرياضية، التلفاز، الإذاعة وغيرها).

تتطلب المهنة مهارات تواصل وقدرات لفظية متطورة (القدرة على التحدث بوضوح ووضوح وإعراب وتقديم المعلومات بوضوح)؛ التفكير التحليلي والقدرة على التنقل بسرعة في الأحداث. يحتاج الكاتب الرياضي المحترف إلى معرفة الكثير عن الرياضة. من المهم أن تتركز معرفته واهتمامه ليس على "فرع" رياضي منفصل، ولكن على الرياضة ككل. كما أن الجودة المهمة جدًا للمراقب ليست فقط قدرته على فهم تعقيدات مختلف الألعاب الرياضية والأحداث الرياضية الفردية، ولكن أيضًا وعيه بمصائر وسيرة الرياضيين والمدربين والموظفين الرياضيين، في الماضي والحاضر.

المعلق الرياضي

يتم تمثيل هذه المهنة في الإعلام الرياضي بشكل رئيسي في التلفزيون والإذاعة. يُمنح منصب المعلق عادة لصحفي محترف يكون المجال المناسب له مجال تخصص. ممثل هذه المهنة هو مؤلف التعليقات المتعلقة بحدث معين، على سبيل المثال، مباراة كرة قدم.

غالبًا ما يعمل المعلقون الرياضيون معًا. هذا مهم بشكل خاص لتلك الألعاب الرياضية حيث يوجد عدد قليل من الأحداث المذهلة أثناء البث، ويضطر المعلقون إلى إخبار أشياء لا تتعلق مباشرة بما يحدث على الشاشة: السيرة الذاتية، والأخبار من الحياة المهنية للرياضيين، وما إلى ذلك.

ليس من الضروري أن تكون رياضيًا لتصبح معلقًا رياضيًا. لكن يجب أن يتمتع المعلق بمعرفة واسعة برياضة واحدة على الأقل، بالإضافة إلى أن يكون مشجعًا متحمسًا ومتذوقًا شغوفًا وحكمًا عادلاً (إذا كان ذاتيًا). تتطلب المهنة مستوى عالٍ من تطوير القدرات اللفظية والتحدث أمام الجمهور. من المهم أن يمتلك المعلق مفردات غنية، وأن يكون قادرًا على التعبير بوضوح عن أفكاره وصياغة الأسئلة بدقة، وأن يتحدث عاطفيًا وفنيًا ومثيرًا. لتحقيق النجاح في النشاط، يعد التنقل والكفاءة والقدرة على التكيف بسرعة مع الظروف الجديدة وسعة الحيلة وروح الدعابة والذكاء أمرًا مهمًا.

يمكن أن تتكشف الإجراءات أثناء الألعاب الرياضية بسرعة كبيرة. يجب أن يكون المعلق قادرًا ليس فقط على رؤية ما لم يلاحظه الجمهور، ولكن أيضًا أن يصف شفهيًا جميع العمليات الرئيسية للعبة في الوقت المناسب. للقيام بذلك، من المهم أن تكون متجمعًا وملتزمًا، وأن يكون لديك أسلوب لا تشوبه شائبة وكلام صحيح. بالإضافة إلى ذلك، يجب أن يتمتع المعلق الرياضي بذاكرة جيدة، لأنه أثناء العمل عليه التعليق على عدد كبير من المباريات المختلفة - فهو يحتاج إلى معرفة تكوين كل فريق عن ظهر قلب. تعد مهارات الاتصال مهمة أيضًا، والقدرة على إجراء اتصالات بسهولة وكسب وتطوير المحادثة مع محاورك.

مدرس تربية بدنية

يعمل مدرس التربية البدنية في المؤسسات التعليمية ومراكز الإبداع للأطفال والمنظمات الرياضية والنوادي وما إلى ذلك. ويمارس الرياضة الجماعية والتربية البدنية الصحية مع الطلاب. في مؤسسات التعليم الثانوي العام، يجري التدريب في موضوع "التربية البدنية والصحة"، ويعد الطلاب للتطبيق العملي للمعرفة المكتسبة. يخطط المواد التعليمية ويضمن تنفيذ المناهج الدراسية وينظم وينفذ التربية البدنية للطلاب ويعقد دورات تعليمية وتدريبية وأنشطة ترفيهية ومسابقات رياضية. يحلل أداء الطلاب في التربية البدنية، ويضمن امتثالهم للانضباط الأكاديمي، ويطور مهارات التعلم المستقلة. يقيم مستوى اللياقة البدنية للطلاب، ويشكل في نفوسهم الحاجة إلى التحسين الذاتي المستمر، ويغرس الاهتمام بالتربية البدنية والرياضة المنهجية. يستخدم أساليب وأشكال مختلفة للتصلب الجسدي للشباب وتعليمهم المهارات الرياضية. يدير فعاليات الصحة العامة والرياضة ويقود الأندية والأقسام. يشارك في العمل المنهجي، في تطوير وتنفيذ البرامج التعليمية والتدريبية، ويضع الخطط المواضيعية والدرسية. يقوم بإعداد الوثائق. حل مشاكل تجهيز المنشآت الرياضية والصالات والملاعب.

القدرة على التدريس مهمة في المهنة؛ المهارات التنظيمية والتواصلية؛ اللياقة البدنية الجيدة وتنسيق الحركات والتحمل البدني. مستوى عال من تطوير الذاكرة الحركية (الحركية) ؛ الصبر والمثابرة والتحمل والاستقرار العاطفي.

ايكاترينا باستوشكوفا

أسئلة الامتحان الكتابي المرحلة 1

أنشطة أخصائي الثقافة البدنية والرياضة (الجوهر والبنية والوظائف) والعناصر الأساسية لمهارات المعلم التربوية

مجال النشاط المهني لمتخصص في الثقافة البدنية والرياضة هو الثقافة البدنية، والرياضة، بما في ذلك رياضات الأطفال والشباب، والرياضات الجماعية، ورياضات النخبة، والرياضات المهنية، والرياضة والسياحة الصحية، والترفيه الحركي وإعادة التأهيل، وأنشطة تحسين الأداء صحة السكان من خلال وسائل الثقافة البدنية والرياضة.

يهدف النشاط المهني للمتخصص في الثقافة البدنية والرياضة إلى دراسة وتحسين (إلى أقصى حد ممكن لفرد معين) القدرات البدنية والعقلية والوظيفية للشخص، في تطوير واعتماد مبادئ حياة نشطة وصحية. نمط الحياة، وتنفيذها العملي عن طريق الثقافة البدنية والرياضة، على تكوين الشخصية، وإدخالها إلى القيم الإنسانية العالمية، وقيم الثقافة البدنية والرياضة.

الأنشطة التنظيمية والإدارية:

التخطيط والتنبؤ بتطور الثقافة البدنية والرياضة على المستوى المحلي والإقليمي والاتحادي؛

اتخاذ القرارات الإدارية؛

تحليل وتلخيص أنشطة الحكومة و

السلطات العامة في مجال الثقافة البدنية والرياضة؛

تنظيم وإجراء فعاليات التربية البدنية والرياضية

الأحداث؛

العمل مع الوثائق المالية والاقتصادية.

الأنشطة التربوية والتدريبية:

تقييم الحالة البدنية والوظيفية للفرد، ومدى ملاءمته لممارسة نوع أو آخر من أنواع التربية البدنية والنشاط الرياضي؛

تحديد أهداف وغايات العمليتين التعليمية والتدريبية.

اختيار وسائل وأساليب التدريب الملائمة للمهام الموكلة إليه.

تحديد مقدار الحمل المناسب لقدرات الفرد؛

تقييم مدى فعالية الوسائل والأساليب المستخدمة في العملية التعليمية والتدريبية.

باستخدام أنظمة الاختبار، إجراء مراقبة حالية ومرحلة تلو الأخرى لحالة الأداء العام والخاص للطلاب وإجراء تعديلات على عملية التدريب؛

تعليم الإجراءات الحركية.

مراقبة فعالية تقنية التربية البدنية والحركات الرياضية، وتطوير واستخدام أساليب تحسينها؛

استخدام أجهزة الحاسوب، وبرامج الحاسوب في تخطيط العمليات التعليمية والتدريبية، ومراعاة الأحمال التدريبية التي يتم تنفيذها، ومراقبة حالة الطلاب، وضبط عملية التدريب، وحل المشكلات العملية الأخرى؛

المساهمة في تكوين شخصية الطلاب في عملية التربية البدنية والرياضة وتعريفها بالقيم الإنسانية العالمية ونمط الحياة الصحي.

2. نظام التربية البدنية (الخصائص العامة، الأهداف والغايات، أسس النظام) جوهر ومحتوى نظام التربية البدنية المستمرة (الهدف، السمات الأساسية، الهيكل)

الهدف من نظام التربية البدنية هو التنمية البدنية الشاملة، وتعليم الأشخاص الأصحاء والقويين الذين يسعون إلى الثروة الروحية والنقاء الأخلاقي والكمال الجسدي.

تتوافق أهداف وغايات نظام التربية البدنية بشكل كامل مع مصالح وتطلعات الشعب بأكمله. لكل شخص، بغض النظر عن عمره أو جنسيته أو حالته الصحية، الحق في ممارسة التمارين البدنية بما يتوافق مع رغباته وقدراته. وكثيراً ما يكون هذا الحق منصوصاً عليه في دستور البلاد.

المهام الرئيسية للتربية البدنية لسكان البلاد هي:

– توفير التربية البدنية العامة المبنية على إتقان قيم الثقافة البدنية؛

- التحسين البدني وتعزيز الصحة كشرط أساسي لتحقيق مستوى عالٍ من الأداء العقلي والبدني، والكفاءة المهنية في الأنشطة ذات الأهمية الاجتماعية؛

- تنمية القدرات البدنية بشكل فردي، مما يضمن تحقيق المستوى المطلوب من تنمية الصفات البدنية والمهارات الحركية؛

- تكوين حاجة واعية لإتقان قيم الصحة والثقافة البدنية والرياضة؛

– التعليم valeology باعتباره العامل الأكثر أهمية في تشكيل نمط حياة صحي في المرحلة الحالية؛

- تكوين المعرفة النظرية والمنهجية والمهارات والقدرات اللازمة لتحسين الذات البدنية، والقدرة على إشراك الآخرين في مثل هذه الأنشطة.

في نظام التربية البدنية المحلي، هناك ثلاثة اتجاهات رئيسية: التربية البدنية العامة (فصول التربية البدنية في المدارس والمدارس الفنية والجامعات والمجموعات الصحية وأقسام التدريب البدني العام)؛ تدريب بدني خاص للأنشطة المهنية أو العسكرية (فصول في المدارس المهنية، في الجيش والبحرية، في المؤسسات التعليمية الثانوية المتخصصة)؛ التحسين في مجال الرياضة (التدريب في الأقسام الرياضية وكذلك في الأندية في مكان الإقامة).

يتكون الأساس التنظيمي لنظام التربية البدنية من الأشكال التالية للتربية البدنية: إلزامية (فصول التربية البدنية في المؤسسات التعليمية) وتطوعية (التدريب في أقسام المؤسسات التعليمية والمدارس الرياضية). تغطي هذه الأشكال من التمارين البدنية جميع شرائح السكان وجميع الفئات العمرية. تنظيم ومراقبة وتوجيه العمل في مجال التربية البدنية في لجان الدولة (المقاطعة، المدينة، المنطقة، الإقليمية، الإقليمية، الجمهورية) للثقافة البدنية والرياضة. بالإضافة إلى ذلك، يوجد في وزارات التربية والتعليم والتعليم العالي والثانوي التخصصي والصحة والدفاع وغيرها، وكذلك لجان الأقسام أقسام للتربية البدنية. يتم تنسيق جميع الأعمال المتعلقة بالتربية البدنية في بلدنا من قبل لجنة الثقافة البدنية والرياضة.

يتضمن نظام التربية البدنية المستمرة دراسة ومراعاة القدرات والصفات الفردية، والقيمة الذاتية لكل طفل، على أساس مراعاة الأزمات الرئيسية في عملية التولد، وكذلك البيانات من الفيزيولوجيا النفسية المرتبطة بالعمر، على أساس على بناء العلاقات بين الموضوع والموضوع التي تلبي متطلبات المفهوم الإنساني الحالي للتعليم.

وبناء على ما سبق، يترتب على ذلك أنه من المستحسن تطبيق نظام تربوي للتربية البدنية المستمرة، يهدف إلى تنمية القدرات العقلية والمعرفية، ومن ثم القدرات البدنية نتيجة استخدام الوسائل والأساليب المختلفة.

بفضل إحياء المعايير السوفيتية للتدريب البدني "جاهز للعمل والدفاع"، يتم تشكيل نظام للتربية البدنية المستمرة للمواطنين من سن 6 إلى 70 عامًا في البلاد، والذي ينص على اجتياز المعايير الرياضية في سن 11 عامًا. المجموعات، يعتقد رئيس لجنة مجلس الاتحاد للسياسة الاجتماعية، رئيس اتحاد المتقاعدين في روسيا فاليري ريازانسكي.

إحدى المشاكل المركزية التي يجب حلها في عملية تنفيذ نظام التربية البدنية المستمرة هي تفرد وتمايز القدرات البدنية.
الأحمال، لأنه في كل فئة عمرية قد يكون هناك طلاب بمستويات مختلفة من الأداء البدني (مرتفع ومتوسط ​​ومنخفض)، لذلك يجب أن يكون مقدار العمل العضلي المنجز فرديًا تمامًا. وبالتالي، هناك حاجة ملحة لتزويد معلمي المدارس الثانوية بطريقة بسيطة وموثوقة لتحديد درجة التأثير السلبي للخمول البدني وفرط الديناميكا على نمو جسم الطالب وصحته.