اتصالات
بيت › ›

الكتلة - ما هو في المدرسة؟ استقبال "الكتلة" في المدرسة الابتدائية. إدارة مدرسة حديثة باستخدام مثال إنشاء تجمع تعليمي إنشاء تجمعات تعليمية

نص

1 آفاق إنشاء مجموعات تعليمية في نظام المهنة الفنية: النظرية والواقع NIKULAEVA M.I., TRETYAKOVA NS., TVERDININ N.M. يتم النظر في آفاق إنشاء وتطوير المجموعات التعليمية في نظام التعليم المهني الثانوي. ويرد تحليل لوجهات النظر الرئيسية حول قدرات المجموعات في تنفيذ الأساليب المبتكرة في التعليم. تظهر الخبرة في إنشاء مجموعة تعليمية. وتم النظر في آفاق إنشاء وتطوير التجمعات التعليمية في التعليم المهني الثانوي. تم تحليل وجهات النظر حول إمكانية تشكيل مجموعات. وجدت التجربة في إنشاء مجموعة تعليمية انعكاسًا. تم تخصيص هذا المقال لتقييم مدى الواعدة، والأهم من ذلك، حقيقة ومفيدة، هو إنشاء مجموعات تعليمية في نظام التعليم المهني الثانوي (SSPE) في العاصمة ويسلط الضوء على عملية تشكيل مثل هذه المجموعات. مجموعة تستخدم مثال كلية الفنون والحرف 36 التي تحمل اسم كارل فابيرج (KDPI 36 تحمل اسم K. Faberge). حاليًا، انتقلت مجموعة الكلمات من مفردات الاقتصاديين والمتخصصين في تكنولوجيا المعلومات (حيث جاءت سابقًا من مصطلحات علماء الرياضيات والكيميائيين) إلى منشورات حول موضوعات تربوية. لقد ترسخ هذا المصطلح في السنوات الأخيرة وينعكس في مختلف وثائق البرامج والمواد المنهجية على جميع المستويات. وفي هذا الصدد، أود أولاً أن أفهم مدى قابلية تطبيق هذا النموذج في المجال التعليمي، وثانيًا، إلى أي مدى يكون النهج المعلن في هذه الحالة مثمرًا حقًا. في هذه الحالة فقط يمكن القول بأن إنشاء التجمعات يمكن أن يفيد التعليم المهني الثانوي حقًا، ويصل به إلى مستوى أعلى. من أجل فهم الإيجابيات والسلبيات التي يتم ملاحظتها حاليًا في تكوين وتشغيل المجموعات ومدى قابلية تطبيق هذا النهج على SSVE، تم تحليل عدد من المواد، والتي لا تقدم آراء مختلفة فحسب، بل غالبًا ما تكون متعارضة تمامًا حول المجموعات ودورها في التطوير الابتكاري بشكل عام والتعليم بشكل خاص. يتم تقديم أحد التحليلات الأكثر تفصيلاً وكثافة معرفية للمجموعات كشكل من أشكال تنظيم نشاط الابتكار خلال فترة تحديث كل من الصناعة الروسية والتعليم المحلي الحديث في أعمال Yu.V. غروميكو. على وجه الخصوص، قام بتطبيق نهج معرفي لتحليل تصنيف المجموعات، مما يسمح لنا بالانتقال من تعريفها كمجموع من الكيانات الاقتصادية والصناعية التي تكمل بعضها البعض (وهو نهج مقبول بشكل عام يعتمد على التعريف الكلاسيكي للحائز على جائزة نوبل) في الاقتصاد مايكل يو. بورتر (الذي أدخل هذا المفهوم في الاقتصاد) إلى مناهج تسمح بإنشاء برامج ذات أسس علمية لأنشطة التجمعات في مجال التعليم. في الوقت نفسه، يو.ف. يحدد جروميكو العديد من "مخططات النشاط"، ويعمل عليها في إطار النموذج التآزري. وسلط الضوء على موقف “إدارة المعرفة كشرط لتشكيل اقتصاد تنموي”. يشكل التداول المستمر للمعرفة (الأساسية والتكنولوجية والتقنية والعلوم الطبيعية والإنسانية والاقتصادية) أساس الحلول التكنولوجية المعقدة والأشكال الجديدة لإدارة أنظمة الإنتاج الصناعي. ومن وجهة النظر هذه، فإن المجمع عبارة عن مصنع للمعرفة المعقدة الموجهة نحو الممارسة، مما يجعل من الممكن تحديد مجالات الاستثمار ذات الأولوية. ومع ذلك، فإن آراء Yu.V. لا تسمح Gromyko بتصنيف مؤسسة تعليمية بحتة من أي رتبة غير مدرجة في أي اتحاد صناعي على أنها مجموعة موجودة بشكل منفصل.

2 المواد التحليلية الخاصة بـ S.A. مثيرة للاهتمام للغاية. Ermak، وهي ذات طبيعة جدلية وقابلة للنقاش. ويذكر مباشرة أنه "ليس فقط باللغة الروسية، ولكن أيضًا في الممارسة العالمية، هناك بالفعل العديد من الأفكار حول المجموعات. معظم الأفكار تضلل الجمهور وتمنعهم من الفهم الصحيح لكيفية تطوير مثل هذه التشكيلات. بعد ذلك، يوضح العديد من "الأساطير" المتعلقة بالمجموعات ويثبت أن الكثير منها لا يحقق ربحًا (وهو أمر متوقع تمامًا إذا لم يتم تنظيمها بشكل صحيح)، ولكنها أيضًا لا تستطيع التنافس مع المؤسسات العادية المعزولة عن بعضها البعض. وتذهب غالينا كوستينا إلى أبعد من ذلك في انتقادها للتجمعات في منشورها على الموقع الإلكتروني لمجلة الخبراء. وذكر الخبراء الذين قابلتهم مباشرة أنه في معظم المجموعات التي يتم إنشاؤها، لا يتناسب المكون العلمي والتعليمي مع هيكل المجموعة. وفي الوقت نفسه، في تقرير أ.ب. كالوشين "تنفيذ برنامج الدولة "تعليم رأس المال" للسنوات: تشكيل مجموعات الابتكار والتعليم. "المناهج التنظيمية الأساسية"، التي قدمتها وزارة التعليم في موسكو وعدد من المنشورات الأخرى لنفس المؤلف، تسير الأمور بشكل جيد مع المجموعات في القطاع التعليمي في موسكو. يعد تشكيل المجموعات بمشاركة الكليات ناجحًا جدًا فيما يتعلق بكل من مجال تكنولوجيا التعليم وقطاع تكنولوجيا التعليم. في الوقت نفسه، يبدو من المناسب ملاحظة أن أولئك الذين استشهد بهم أ.ف. مخططات كالوشين جميلة جدًا، ولكنها تثير بعض الشكوك فيما يتعلق بعلاقتها الفعلية بالمؤسسات المهتمة. ومن الضروري أن نأخذ في الاعتبار أن القدرات التكنولوجية للعديد منها (الصناعة والبناء والنقل) لا تتوافق بشكل واضح مع الإمكانات العلمية للكليات المقابلة وقدراتها الأخرى لتدريب خريجيها. وبطبيعة الحال، باعتبارها رابطًا مساعدًا مدرجًا في المجموعة المقابلة، يمكن لكلية أو أخرى تقوم بتخريج متخصصين في الملف الشخصي ذي الصلة تحقيق نجاح كبير جدًا. يوجد هنا تدريب متعدد الوظائف فيما يتعلق بظروف العمل في مؤسسة حديثة والتنفيذ الحقيقي لنهج التدريب الموجه نحو الممارسة وأكثر من ذلك بكثير. عند تحليل العديد من المواد (تم إدراج جزء صغير فقط من المصادر التي تم تحليلها)، فإن السؤال الذي يطرح نفسه هو: هل المجموعات مجرد مصطلح عصري، أم أنها نهج مبتكر حقًا يمكن أن يعطي زخمًا جديدًا للتنمية ورفع مؤشرات الجودة؟ بما في ذلك جودة التعليم، يختلف الوضع مع تلك الكليات التي، نظرًا لخصائصها، تركز في البداية على أنواع أكثر تطبيقية، وفي نفس الوقت أنواع أصغر حجمًا من الأنشطة، والتي تشمل عددًا من التخصصات والمجالات التي يدرس فيها الطلاب تدرب في كلية الفنون الزخرفية والتطبيقية 36 سميت. ك. فابرجيه. هذه مؤسسة تعليمية ذات تدريب مهني متعدد التخصصات للمتخصصين في مجال الإبداع الفني والتكنولوجيا، حيث يتم منح خريجي مدارس موسكو فرصة كبيرة لتحقيق قدراتهم الإبداعية، والانضمام إلى الثقافة المادية والروحية لروسيا، والمساهمة في جمال روسيا. العالم، وتعلم مهارة صناعة المنتجات الفنية الحديثة. برنامج التطوير المبتكر KDPI 36 سمي باسمه. K. فابرجيه على مر السنين. يتضمن إنشاء مجموعة تعليمية للتصميم والفنون الزخرفية والتطبيقية، والتي ستحافظ على تقاليد الفنون الزخرفية والتطبيقية وتطورها في التصميم الحديث، فضلاً عن توفير تدريب عالي الجودة للمتخصصين المطلوبين في سوق العمل في موسكو. عند تشكيل الكتلة التعليمية، انطلقت إدارة الكلية من حقيقة أن الدورة التدريبية نحو تشكيل التجمعات في الاقتصاد الروسي تم اتخاذها في عام 2005 وهي واحدة من الدورات الرئيسية

3 أفكار مهيمنة جديدة للبرامج الفيدرالية والإقليمية للتنمية الاجتماعية والاقتصادية في تحديث الاقتصاد، وتحفيز الطلب على الابتكار ونتائج البحث العلمي، وتهيئة الظروف لتشكيل علاقات التعاون العلمي والصناعي. يُفهم النموذج المبتكر للمجموعة التعليمية للفنون الزخرفية والتطبيقية والتصميم في الكلية على أنه نظام بيئي ومجموعة من المشاريع والشركاء والبنية التحتية والكفاءات المتخصصة في قطاع الثقافة والفنون والحرف الشعبية والتصميم والتقنيات الحديثة. يعتمد إنشاء مجموعة تعليمية على البرامج الفيدرالية المستهدفة "تطوير التعليم لسنوات"، والمشروع الوطني ذي الأولوية "التعليم"، والقانون الاتحادي "حول التعليم" وبرنامج المدينة المستهدف "تعليم رأس المال لسنوات". ستشمل المجموعة التعليمية للفنون والتصميم الزخرفي والتطبيقي المهن والتخصصات التالية: "الترميم"، "فنون الزخرفة والتطبيقية والحرف الشعبية"، "تنسيق الزهور"، "التصميم" (حسب الصناعة)، "فنان الترصيع" و" الجواهري". الغرض من إنشاء المجموعة هو ضمان جودة التعليم المهني وكفاءته وإمكانية الوصول إليه على أساس الشراكة بين القطاعين العام والخاص. ويفترض إنشاء المجموعة انفتاح المعلومات، والتنقل، والشفافية في نظام جودة التعليم، والتعاون مع الشركاء الاجتماعيين. KDPI 36 سميت باسم. فيما يتعلق بقضايا تدريب الموظفين، يتفاعل K. Faberge مع الشركاء الاجتماعيين في مختلف مجالات النشاط: - المنظمات العامة، بما في ذلك غرفة موسكو للحرف اليدوية، ونقابة المجوهرات في روسيا، ونقابة الأزياء الروسية، ومتحف عموم روسيا للديكور والفنون التطبيقية، غرفة التجارة والصناعة في الاتحاد الروسي؛ - شركات موسكو (أرباب العمل المحتملين للخريجين) الشركة الإبداعية "Sirin"، LLC "شركة المجوهرات الروسية 1"، LLC "Nika Watch Factory"، إلخ؛ - المؤسسات التعليمية، بما في ذلك التعليم المهني العالي - جامعة موسكو الحكومية التربوية، جامعة موسكو الحكومية للتكنولوجيا والإدارة التي سميت باسم ك. ج. رازوموفسكي، إلخ. هدف الشراكة الاجتماعية هو التدريب المهني للشركات الصغيرة والسوق الاستهلاكية وفقًا للإطار الاجتماعي والاقتصادي احتياجات مدينة موسكو ومسارات النجاح الوظيفي للخريجين. يتضمن تنفيذ هذه المهمة: 1) مراقبة احتياجات أصحاب العمل للموظفين، وإنشاء بنك بيانات (الوظائف الشاغرة) لتدريب المتخصصين؛ 2) إدراج أصحاب العمل في برنامج مراقبة جودة التعليم المهني، نتائج تطوير الكفاءات المهنية لدى الخريجين (الشهادة)؛ 3) تنظيم مراكز التدريب الخاصة وأراضي التدريب على أساس مرافق الإنتاج الخاصة بأصحاب العمل، حيث يتعلم الطلاب مهنة في أماكن عمل محددة، ويخضع المعلمون وأساتذة التدريب الصناعي للتدريب الداخلي؛ 4) مشاركة أصحاب العمل في مشاريع الابتكار المشتركة للكلية، في تشكيل البرامج التعليمية، وقائمة الأعمال التعليمية والإنتاجية؛ 5) تعديل هيكل ومحتوى التدريب المتخصص مع مراعاة طلب المستهلك من السكان. تجدر الإشارة إلى أن النموذج المبتكر للتجمع التربوي يرتكز على: - مكون يجمع اعتماد تجربة مؤسسات التعليم العالي من أجل تحسين جودة التعليم المهني وتحفيز البحوث التطبيقية المشتركة؛ - عنصر التنفيذ - التفاعل بين الكلية والشركاء الاجتماعيين والمؤسسات

4 شركات - أصحاب عمل، وتكوين تدريب موجه نحو الممارسة، وضمان تحسين الجودة، وتقليل وقت تدريب المتخصصين، مع مراعاة المتطلبات الحالية والمتوقعة للاقتصاد الإقليمي، وتنفيذ المشاريع المشتركة، بما في ذلك الأنشطة خارج الميزانية؛ - المكون الإذاعي - بث نتائج الأبحاث والأبحاث واختبار التطورات المنهجية والبرامج التعليمية. يهدف إنشاء مجموعة تعليمية إلى حل المهام التالية: 1) تعزيز جودة التعليم المهني، بما يتوافق مع استراتيجية تطوير اقتصاد موسكو والمعايير المهنية؛ 2) تحديث البنية التحتية المعلوماتية والتعليمية والدعم المنهجي للكلية؛ 3) تشكيل وتنفيذ نظام التجمعات التعليمية على أساس الشراكة بين القطاعين العام والخاص؛ 4) تطوير الأنشطة المبتكرة الموجهة نحو الممارسة لطلاب الجامعات والمعلمين. 5) تطوير نظام التعليم والتعليم الإضافي في الكلية؛ 6) إنشاء نموذج للتدريب المهني المتقدم في تنفيذ برامج التدريب المهني وإعادة التدريب والتدريب المتقدم وفقا لطلبات أصحاب العمل؛ 7) إدخال آليات مالية واقتصادية جديدة لإدارة الكلية لزيادة الجاذبية الاستثمارية. في سياق اختبار المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للجيل الثالث من المنظمات غير الربحية والتعليم المهني الثانوي، تعد مسألة إدارة جودة التعليم أمرًا ملحًا، والتي يتم حلها من خلال خدمة مراقبة جودة التعليم التي تم إنشاؤها في الكلية. يجب أن تعكس الخاصية الأساسية لنظام التعليم درجة امتثال الممارسة التعليمية للمتطلبات والمعايير التنظيمية للدولة والأوامر الاجتماعية وطلبات المؤسسات الشريكة الاجتماعية والاحتياجات التعليمية للطلاب. يتطلب إنشاء تجمع تعليمي تطبيق الأساليب والوسائل الحديثة لتنظيم العملية التعليمية، بما في ذلك أسلوب المشروع والتعلم عن بعد وتقنيات الحالة والتعلم التفاعلي وغيرها. سيسمح النهج العنقودي بإعطاء المرونة لتنظيم إدارة جودة التعليم في الكليات، وسيكثف نظام تدريب المتخصصين، مع مراعاة متطلبات الإنتاج الحالية والمتوقعة. بالإضافة إلى ذلك، من الممكن حل مشكلة الاستثمار المحدود في ضمان نشاط الابتكار، حيث تظهر التجربة الأجنبية أن هذا النهج يخلق جاذبية استثمارية. وبالتالي، فإن إنشاء نموذج مبتكر للتجمع التعليمي للفنون والتصميمات الزخرفية والتطبيقية سيسمح بتنظيم أنشطة فعالة لخلق بيئة تعليمية تضمن التعرف على الطلاب الموهوبين والمتفوقين ودعمهم. الآن أود أن أقارن بين الاعتبارات الحقيقية التي تمت مناقشتها سابقًا لإنشاء مجموعات تعليمية، وانتقاد المجموعات (بما في ذلك المجموعات التعليمية) والفرص الحقيقية الموجودة لإنشاء مجموعة تعليمية باستخدام مثال هذه الأنشطة في KDPI 36 الذي سمي باسمه. ك. فابرجيه. وبالنظر إلى هذا المثلث الغريب، لا يسع المرء إلا أن يرى أن انتقاد التجمعات ليس بلا أساس على الإطلاق. من الواضح أن هناك عدة أسباب تلعب هنا. أولاً، دلالات بحتة: يفهم ممثلو الإدارات المختلفة مفهوم المجموعة بشكل مختلف تمامًا ويتصرفون وفقًا لهذا الفهم، دون أن ينسوا مصالحهم الإدارية الضيقة. في بعض الحالات، يمكن أن يتحول تنظيم المجموعة فعليًا إلى محاولة من قبل إحدى المنظمات لإخضاع المنظمات الأخرى. ثانياً: لا شك في ذلك في الأحوال التي لا يصح فيها

5 السيطرة، فبحجة إنشاء كتلة من الممكن “ابتزاز أموال من الميزانية” بحجة إدخال مشاريع مبتكرة وتقنيات عالية التقنية. ثالثاً، مع عدم كفاية التخطيط والتنظيم، من الممكن أن يتحول التجمع إلى مجموعة من الكيانات المتنافسة بدلاً من التكاملية (في أي مجال: علم أو إنتاج أو تعليم). ولضمان التنمية المبتكرة حقًا، يجب أن تختلف المجموعة التعليمية بشكل كبير عن المجموعات الموجودة في المجالات الأخرى. هنا يمكننا تسليط الضوء على ثلاث نقاط مهمة إلى حد ما على الأقل: - أولاً، المراسلات بين مصالح المؤسسة التعليمية (المؤسسات) التي تشكل أساس هذه المجموعة ومصالح أصحاب العمل المحتملين المهتمين بخريجي هذه الهياكل التعليمية. وفي الوقت نفسه، يجب أن تكون الشراكة متساوية ومتبادلة المنفعة. وأي خروج عن هذه المبادئ سيؤدي حتماً إلى تدمير الابتكار في عملية تدريب خريجي المؤسسة التعليمية. - ثانياً، ينبغي تحديث القاعدة التعليمية للمؤسسات التعليمية المدرجة في المجموعة التعليمية بنفس القدر الذي يتم به تحديث القاعدة المادية والتقنية لتلك المؤسسات حيث يتم التخطيط للعمل المستقبلي للخريجين. بالإضافة إلى ذلك، في عدد من الحالات، هناك حاجة إلى نظام جديد نوعيًا للتدريب الداخلي والتدريب الداخلي، لكل من الطلاب والمعلمين. - ثالثا، يجب تغيير النهج المتبع في جودة أعضاء هيئة التدريس على محمل الجد. من الضروري أن يتم تقييم مؤهلات المعلمين ليس فقط من خلال المعايير الرسمية (على سبيل المثال، الحصول على درجة أكاديمية)، ولكن أيضًا من خلال المساهمة الحقيقية التي يقدمها هذا المعلم في العملية التعليمية. لسوء الحظ، في السنوات الأخيرة، الرغبة في إدخال أكبر عدد ممكن من المعايير التي تعكس المستوى العلمي والمنهجي والعملي في أنشطة المعلم، لا تؤدي دائما إلى نتائج مثمرة حقا. (هذه الملاحظة خارج نطاق هذه المقالة إلى حد كبير وتتطلب دراسة إضافية). بناءً على ما سبق، يمكننا أن نستنتج أنه على الرغم من أن إنشاء التجمعات في نظام التعليم ليس عملية ذات فعالية متساوية لجميع شرائح الفضاء التعليمي (كما يحدث مع التجمعات في الصناعات الأخرى)، ومع ذلك، فإن التجربة الإيجابية الحالية تسمح لنا بمواصلة تطوير هذا الاتجاه المبتكر. يساهم هذا التطور في تحديث التعليم الروسي وله تأثير اجتماعي واقتصادي غير مشروط بشكل عام. المراجع: 1. غروميكو يو.في. ما هي المجموعات وكيفية إنشائها. تقويم "فوستوك" 1 (42)، يونيو 2007. 2. إرماك إس.إي. عنب المعنى. خبير-أورال 12 (459) 28 مارس 2011، تاريخ الوصول 20 سبتمبر 2012 3. كوستينا جي. لعبة العناقيد. "الخبير" 13 (747)، أبريل 2011 4. كولوشين أ.ب. تنفيذ برنامج الدولة "تعليم رأس المال" للسنوات: تشكيل مجموعات الابتكار والتعليم. الأساليب التنظيمية الأساسية. مواد وزارة التعليم في موسكو. 5. أوستيمينكو ف.ك. أساليب التعليم التكنولوجي للطلاب: منهج متغير / ف.ك. أوستيمينكو، د. ماخوتين، ن.م. تفيردينين. م.: وكالة “المشروع الاجتماعي”، س. الكلمات المفتاحية: الكتلة التعليمية، التعليم المهني الثانوي، التنمية، الابتكار. الكلمات المفتاحية: الكتلة التعليمية، التعليم المهني الثانوي، التنمية، الابتكار.


خطة عمل مجموعة التعليم المهني (UPEC) p/p فناني الأداء المواعيد النهائية 1. الدعم التنظيمي لأنشطة UPOC 1.1. تطوير خطة عمل UPOC لعام 2016

تنفيذ استراتيجيات تطوير التعليم المهني في المناطق الروسية: بعض نتائج مراقبة البرامج الإقليمية الشاملة لتطوير التعليم المهني في 2014-2015

اسم البرنامج برنامج تطوير مركز التطبيقات متعدد الوظائف 2014-2016 برنامج تطوير مركز التطبيقات متعدد الوظائف أسس تطوير مرسوم البرنامج الصادر عن رئيس الاتحاد الروسي

وزارة التعليم والعلوم وسياسة الشباب في إقليم كراسنودار حول مهام تطوير التعليم المهني الثانوي ناتاليا أناتوليفنا باتيوتينا، رئيسة القسم 16 يناير 2019

UDC: 377.5 التعليم المهني الثانوي في ياقوتيا: مبادئ توجيهية جديدة، مسار جديد للتنمية Shishigina F.V.، طالبة دراسات عليا، المؤسسة التعليمية الحكومية الفيدرالية المستقلة للتعليم المهني الإضافي والصناعة، البريد الإلكتروني: [البريد الإلكتروني محمي], موسكو, روسيا الملخص: في المقال

وزارة التعليم في منطقة موسكو المؤسسة التعليمية لميزانية الدولة للتعليم المهني الثانوي في منطقة موسكو "كلية موسكو "الطاقة" "مركز الموارد

1 1. أحكام عامة تم تطوير هذه اللائحة الخاصة بالمركز متعدد الوظائف للمؤهلات التطبيقية (المشار إليها فيما يلي باسم اللائحة) وفقًا لما يلي: اللائحة النموذجية لأنشطة المراكز متعددة الوظائف

مفهوم التنمية الاجتماعية والاقتصادية طويلة المدى للاتحاد الروسي للفترة حتى عام 2020. أمر من حكومة الاتحاد الروسي بتاريخ 17 نوفمبر 2008 1662-ر (مقتطفات)< >4. التنمية

استراتيجية تطوير جامعة ولاية سيكتيفكار للفترة حتى عام 2030 (وافق عليها المجلس الأكاديمي لجامعة ولاية سيكتيفكار في 28 أكتوبر 2014) 1 استراتيجية تطوير جامعة ولاية سيكتيفكار

A. A. Moshtakov (سانت بطرسبرغ) العوامل والاستراتيجيات الإقليمية لتطوير النظم التعليمية العنقودية يوضح المقال أن استراتيجيات تطوير الأنظمة العنقودية ترتبط بمشاكل المنطقة

يتم إنشاء مراكز الكفاءة الإقليمية في RCC في المجالات التالية لتدريب الموظفين: الفن والتصميم والخدمات؛ تقنيات البناء. تكنولوجيات المعلومات والاتصالات؛ خدمة

الخدمات المجتمعية." وتتوافق المؤهلات التي حصل عليها خريجو هذه البرامج، كقاعدة عامة، مع مستويات التأهيل 3-6. 1.7. يجب أن تنجح جميع البرامج التعليمية التي ينفذها MFC PC

تقرير عن أنشطة منصة بروفايل للابتكار لعام 2013 الموضوع: تنفيذ نموذج لتنمية الكفاءات المهنية لدى طلاب الجامعات مع مراعاة متطلبات أصحاب العمل في المهنة “الطبخ،

وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي استراتيجية لتطوير نظام لتدريب العمال وتكوين المؤهلات التطبيقية في الاتحاد الروسي موسكو 18 يونيو 2013 ناتاليا زولوتاريفا

تمت الموافقة عليه من قبل مدير GBOU SPO RO "ZimPK". Chukhn حول 014 برنامج تطوير المؤسسة التعليمية بميزانية الدولة للتعليم المهني الثانوي في منطقة روستوف "ZIMOVNIKOVSKY"

1. أحكام عامة 1.1. المركز متعدد الوظائف للمؤهلات التطبيقية (المشار إليه فيما يلي باسم المركز) هو قسم هيكلي للمؤسسة التعليمية المهنية التابعة لميزانية الدولة "جنوب الأورال"

"إن المشكلة الرئيسية التي يواجهها الاقتصاد الروسي اليوم هي عدم كفاءته الشديدة. وتظل إنتاجية العمل في روسيا منخفضة إلى حد غير مقبول. ويتعين علينا الآن أن نعمل على إحياء كليات الهندسة وتدريب العمال

ندوة دولية روسية فنلندية إستونية لرؤساء مؤسسات التعليم المهني استراتيجية لتطوير التعليم المهني في روسيا: رئيس كفاءة جودة الوصول

استراتيجية تطوير الجامعة الاقتصادية القيرغيزية حتى عام 2020. الهدف هو تحقيق مستوى عالٍ من ضمان الجودة في التعليم الاقتصادي المتخصص العالي والثانوي المناسب

برنامج لتحديث المنظمات التي تنفذ البرامج التعليمية للتعليم المهني الثانوي من أجل القضاء على النقص في العاملين في منطقة إيركوتسك هدف وغايات البرنامج

باي. Savenok حول مسألة تطوير نموذج مبتكر للتعليم المهني للمهندسين والتربويين. مشكلة التدريب المهني موجودة في جميع مستويات التطوير التعليمي

تمت الموافقة عليه بأمر من مؤسسة التعليم المهني التابعة لميزانية الدولة كلية روبول الإقليمية متعددة التخصصات بتاريخ 01 سبتمبر 2015 235 - لوائح التطوير التنظيمي بشأن موارد الملف الشخصي

آفاق التطوير المستدام للكلية للعام الدراسي 2012-2013 أهم مجالات تطوير المدرسة المهنية الحديثة هي عقلنة محتوى العملية التعليمية، والمقدمة

مشروع البرنامج الرئاسي للتدريب المتقدم للعاملين الهندسيين للفترة 2012-2014 جواز سفر البرنامج الرئاسي للتدريب المتقدم للعاملين الهندسيين للفترة 2012-2014 اسم البرنامج

وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي المؤسسة التعليمية لميزانية الدولة الفيدرالية للتعليم المهني العالي "جامعة ولاية سيكتيفكار"

P R O G R A M M A للتطوير الاستراتيجي (الأحكام الرئيسية) للمؤسسة التعليمية لميزانية الدولة الفيدرالية للتعليم العالي "جامعة موسكو الحكومية التكنولوجية

خطة العمل (خارطة الطريق) لتنفيذ نظام "تدريب العاملين الذين يستوفون متطلبات الصناعات ذات التقنية العالية على أساس التعليم المزدوج في المنطقة"

تطوير مركز الموارد تمت الموافقة عليه من قبل مدير الكلية أ.ت.شيرشنيف 2009 تطوير مركز الموارد التابع للمؤسسة التعليمية الحكومية الفيدرالية "كلية البناء بيريفوزسكي" "المتفق عليها" بواسطة E.V Mitrokhina 2009 أساس للتنمية

1. الإطار التنظيمي يتوافق هذا البرنامج مع الوثائق التالية التي تنظم أنشطة المؤسسة التعليمية (المشار إليها فيما يلي باسم OU): قانون الاتحاد الروسي بتاريخ 29 ديسمبر 2012 273-FZ

VET SPO "كلية تشيباركول المهنية" تمت الموافقة عليها من قبل وزير التعليم والعلوم في منطقة تشيليابينسك A.I. كوزنتسوف 2013 برنامج لتطوير منظمة تعليمية مهنية ثانوية

مشروع مرسوم رئيس الاتحاد الروسي بشأن البرنامج الرئاسي للتدريب المتقدم للعاملين في مجال الهندسة للفترة 2012-2014 من أجل تحديث الاقتصاد الروسي وتطويره تقنيًا

مشروع غرفة تجارة وصناعة بيرم "الموظفون الجاهزون" "الأفراد الجاهزون". المتطلبات أهمية موضوع الموظفين 2013 وكالة المبادرات الاستراتيجية إعداد خارطة طريق للنظام الوطني للكفاءات والمؤهلات

وزارة التعليم والعلوم في روسيا مدير إدارة سياسة الدولة في مجال تدريب العمال والتدريب المهني الإضافي Zolotareva N.M. استراتيجية تطوير نظام التعليم المهني في الاتحاد الروسي 22

الملحق 2.3 قائمة المؤشرات لتقييم فعالية ونتائج تنفيذ البرنامج، تم تطويرها مع الأخذ بعين الاعتبار خصوصيات الجامعة ص./ص. اسم المؤشر الإجراء 3.1.1 حصة التعليم

Myagkov M. O. آفاق تطوير التعليم في الاتحاد الروسي يتم تحليل نظام التعليم في روسيا. تم اقتراح المبادئ التوجيهية المستهدفة لتطوير نظام التعليم المبتكر في الاتحاد الروسي حتى عام 2020.

1. أحكام عامة 1.1. يتم إنشاء مركز الموارد للتدريب المهني وإعادة التدريب والتدريب المتقدم للعمال والمتخصصين بأمر من وزارة التربية والشباب

الملحق 1 لاستراتيجية تطوير نظام تدريب العاملين وتكوين المؤهلات التطبيقية حتى عام 2020 الوضع الراهن لنظام التدريب المهني الأولي والثانوي

الكود 060-P00 بتاريخ 3..208. جواز السفر الإقليمي لمنطقة خانتي مانسيسك ذاتية الحكم في أوجرا "المهنيون الشباب" (زيادة القدرة التنافسية للتعليم)." الأحكام الأساسية الاسم الوطني

النموذج الحديث للتعليم للفترة حتى 2020 أولويات وأهداف ومراحل تكوين وتنفيذ النموذج الحديث للتعليم للفترة حتى 2020 شرط ضروري لتكوين مبتكر

المؤتمر الدولي التاسع - المعرض "التعليم العالمي - التعليم بلا حدود -2015" حول سياسة الدولة في مجال التعليم المهني للاتحاد الروسي موسكو 24-25 نوفمبر 2015 مدير

مفهوم البرنامج الفيدرالي المستهدف لتطوير التعليم للفترة 2016-2020 ينتهي البرنامج الفيدرالي المستهدف لتطوير التعليم للفترة 2011-2015 في عام 2015. بأمر الحكومة

وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي تطوير نظام التعليم المهني الثانوي 1 خصائص نظام التعليم المهني الثانوي (المشار إليه فيما يلي باسم SVE) ألف. الوحدات التعليمية

تحديث التعليم المهني في منطقة كراسنودار. إنشاء مجموعات تعليمية باستخدام مثال تدريب المتخصصين في صناعة الطاقة (خطاب نائب رئيس القسم

متطلبات جميع مجالات التنمية. يفرض هذا النوع من مؤسسات ما قبل المدرسة أعلى المتطلبات على الكفاءات المهنية للمعلمين الذين يقدمون الدعم النفسي والتربوي.

اسم البرنامج أسباب تطوير البرنامج مطورو البرنامج الرسالة الهدف والغايات الرئيسية برنامج تطوير المركز متعدد الوظائف للمؤهلات التطبيقية GBOU SPO "ASPK" (فيما يلي

كوستينكو أ.ف. رئيس الأنشطة العلمية والابتكارية لمؤسسة ميزانية الدولة للتعليم المهني الثانوي "BSHT" بوريسوغليبسك، التحديات الحديثة لتطوير التعليم المهني ترجع أهمية الموضوع إلى حقيقة أن الجودة العالية،

المؤسسة التعليمية لميزانية الدولة الفيدرالية للتعليم العالي "جامعة ولاية ريازان الطبية التي تحمل اسم الأكاديمي آي بي بافلوف" التابعة لوزارة الصحة في الاتحاد الروسي

هيكل طلب التنازل عن حالة منصة الابتكار الفيدرالية المؤسسة التعليمية لميزانية الدولة للتعليم الثانوي "كلية بوريات الصناعية الجمهورية" 1

3.2.2.3 تطوير التعليم. الحفاظ على الموارد البشرية وتنميتها. الهدف في مجال التعليم هو تحديث نظام التعليم، وضمان توافر مرافق جيدة لمرحلة ما قبل المدرسة، والتعليم العام،

خطة العمل (خارطة الطريق) لتنفيذ مشروع نظام “تدريب العاملين الذين يستوفون متطلبات الصناعات ذات التقنية العالية على أساس التعليم المزدوج”

خطة عمل المؤسسة التعليمية لميزانية الدولة للتعليم العالي "المعهد التربوي" للعام الدراسي 2016-2017 تشيرنياخوفسك 2016 خطة عمل المؤسسة التعليمية لميزانية الدولة للتعليم العالي "المعهد التربوي" للعام الدراسي 2016-2017: - تمت الموافقة عليها في اجتماع المجلس الأكاديمي

خطة عمل طويلة المدى لمدرسة MAOU الثانوية 25 لتنفيذ مهام المشروع التعليمي الإقليمي "Temp" هدف المشروع: تحقيق مستوى تنافسي من الجودة في المجالات الطبيعية والرياضية والتكنولوجية

UDC 377 دولجيخ مارينا نيكولاييفنا، دولجيخ مارينا نيكولاييفنا، جامعة الأورال الفيدرالية التي سميت على اسم الرئيس الأول لروسيا ب.ن. يلتسين، معهد الإدارة العامة وريادة الأعمال،

وزارة التعليم والعلوم في منطقة أرخانجيلسك المؤسسة التعليمية لميزانية الدولة للتعليم المهني الثانوي في منطقة أرخانجيلسك "المدرسة الفنية للبناء والحضر

دور النظام الإقليمي لتقييم جودة التعليم في تصميم برامج التنمية على مستوى البلديات إيلينا ألكساندروفنا كوزوفا زملائي الأعزاء! على مدى السنوات الثلاث الماضية، كنا نشيطين للغاية

اللوائح التقريبية بشأن مركز متعدد الوظائف للمؤهلات التطبيقية، تمت الموافقة عليها بأمر من إدارة التعليم والعلوم في منطقة كيميروفو بتاريخ 08.05. 2014 892؛ ميثاق الكلية؛ محلي

قرار حكومة جمهورية كاريليا الصادر في 10 فبراير 2015 39-P بتروزافودسك بشأن تعديلات قرار الحكومة المؤرخ في 20 يونيو

تحليل الشروط بناءً على الوثائق: 1. رؤية IVSU 2. برنامج التطوير الاستراتيجي لـ IVSU. "التنمية المستدامة للجامعة الكلاسيكية كمركز للعلوم والتعليم في المنطقة على أساس التكامل

تمت الموافقة عليه في اجتماع لحكومة الاتحاد الروسي في 9 ديسمبر 2004 (المحضر 47، القسم الأول) التوجيهات ذات الأولوية لتطوير النظام التعليمي في الاتحاد الروسي في المرحلة الحالية من التحديث

Lisinkina Elena Sergeevna مؤسسة التعليم المهني الحكومية للميزانية في منطقة نوفوسيبيرسك "كلية بيردسكي الكهروميكانيكية" تدريب مزدوج: مشاكل جودة التنفيذ

وزارة التعليم والعلوم في منطقة مورمانسك المؤسسة التعليمية الحكومية المستقلة لمنطقة مورمانسك للتعليم المهني الثانوي "كلية كاندالاكشا الصناعية"

وفقًا لبرنامج تحديث المنظمات التي تنفذ البرامج التعليمية للتعليم المهني الثانوي، من أجل القضاء على النقص في العمال في منطقة كيميروفو (الأمر

وزارة التعليم والعلوم في منطقة مورمانسك المؤسسة التعليمية الحكومية المستقلة لمنطقة مورمانسك للتعليم المهني الثانوي "كلية أباتيتي للفنون التطبيقية"

تمت الموافقة عليها من قبل مجلس الكلية بتاريخ 02/04/2010، المحضر 1 تمت الموافقة عليها من قبل مدير الكلية L.I. Anishcheva 02/04/2010 اللوائح المتعلقة بالعمل البحثي في ​​مؤسسة تعليمية حكومية اتحادية

طلب التنازل عن وضع منصة الابتكار الإقليمية في إطار مشروع "تطوير وتنفيذ نماذج وآليات مبتكرة لتدريب العاملين من أجل التنمية الاجتماعية والاقتصادية"

نظرية وأساليب التعليم المهني ليشينا غالينا نيكولاييفنا دكتورة تربوية. العلوم، أستاذ مشارك، مدير معهد أبحاث التقنيات التعليمية NOO VPO NP "معهد تولا للاقتصاد"

2 الخصائص الرئيسية للاقتصاد وسوق العمل في جمهورية تشوفاش تطوير نوع جديد من الاقتصاد في تشوفاشيا وفقًا لاستراتيجية التنمية الاجتماعية والاقتصادية لجمهورية تشوفاش حتى عام 2035، المعتمدة

مفهوم تطوير التعليم في الاتحاد الروسي حتى عام 2020. وقع رئيس الحكومة الروسية على مفهوم التنمية الاجتماعية والاقتصادية طويلة المدى للاتحاد الروسي للفترة حتى عام 2020. بنفس الترتيب

وفي نهاية عام 2011، بدأ مشروع كبير بقيادة NFPC (عميل وزارة التربية والتعليم)، مخصص لدراسة المتطلبات الأساسية وتكوين الأدوات الأساسية لتطوير التجمعات التعليمية. تمت دعوتي كأحد الخبراء في هذا المشروع. ويبدو لي أن هذا المشروع مهم، بمعنى أن الجامعات، من الناحية النظرية، يجب أن تكون واحدة من أهم المشاركين في التجمعات الناشئة. لا يسير الأمر دائمًا بهذه الطريقة بالنسبة لنا. ويشكل التعاون الضعيف بين الشركات والجامعات وغيرها من المؤسسات التعليمية والعلمية عيباً متأصلاً في العديد من التجمعات الناشئة في روسيا.

أظهر استطلاع لمراكز مراكز الموارد أجراه خبراء SOPS في نهاية عام 2011 أن هذه المراكز في الوقت الحالي لا تتفاعل عمليا مع الجامعات. وبناء على ذلك، فإن نفس العيب (قد يفترض المرء) متأصل في التجمعات التي تشكلها.

وتتجلى هذه المفارقة بشكل خاص على خلفية برامج المجموعات الأوروبية، التي يتم إنفاق أغلب تمويلها على مشاريع البحث والتطوير المشتركة بين قطاع الأعمال والمجتمع العلمي.

يمكن تغيير هذا الوضع إلى الأفضل إلى حد كبير من قبل وزارة التعليم والعلوم. ومن الضروري اقتراح نظام للحوافز للجامعات لإنشاء مجموعات جديدة والمشاركة في المجموعات القائمة، وكذلك تطوير النماذج والآليات والقواعد الأساسية لعمل الجامعة في المجموعة. أعتقد أن هذا هو أحد الأهداف العملية الرئيسية لمشروعنا.

سأطرح بعض المواضيع وأقدم عددًا من المواد المثيرة للاهتمام، في رأيي، المتعلقة بهذا المشروع المهم.

بشكل عام، من المخطط إطلاق بوابة يتم من خلالها نشر المواد، والتي سيكون من الممكن مناقشة هذه المواضيع عليها على أساس موقع NFPC. الآن الصفحة موجودة بالفعل، وسيتم تنفيذ محتواها في الأسابيع المقبلة: http://clusters.ntf.ru/

لذا. عندما بدأت العمل على المشروع العام الماضي، لاحظت على الفور أن الاختصاصات ذكرت مفهومين: مجموعة بمشاركة جامعية وكتلة تعليمية. السؤال الذي يطرح نفسه: هل هذه المفاهيم أو المرادفات مختلفة؟

أعطت دراسة التجربة الأجنبية سببًا للاعتقاد بأن هذه مصطلحات مختلفة. وهنا أود أن أقدم بعض المواد لإثبات هذه الأطروحة.


I. الكتلة بمشاركة الجامعة.

دعونا أولا نفهم هذا المفهوم جماعية بمشاركة الجامعات. لنكون صادقين، جميع المجموعات تقريبًا تناسب هذا المفهوم. انظر على سبيل المثال إحدى رسومات بورتر:


أرز. 1. التجمع السياحي في كيرنز (أستراليا).

المصدر: بورتر م. القدرة التنافسية الصينية: أين تقف الأمة؟ 2004, http://www.isc.hbs.edu/pdf/CAON_China_2004.06.18.pdf

بشكل عام، تعد المنظمات التعليمية والعلمية مشاركين أساسيين في مجموعة كاملة. ومن الصعب العثور على وصف لمجموعة ناجحة دوليا لا تمثل فيها المؤسسات التعليمية ولا العلمية. علاوة على ذلك، كقاعدة عامة، هناك العديد من هذه المؤسسات.

تؤدي المؤسسات العلمية والتعليمية في مجموعات عددًا من الوظائف المهمة التي تحدد القدرة التنافسية للمؤسسات. بادئ ذي بدء، نحن نتحدث عن تطوير وتنفيذ التقنيات الجديدة، والتدريب والتدريب المتقدم للعمال، والشركات الاستشارية في مختلف مجالات النشاط، والاستخدام المشترك لمرافق البنية التحتية للابتكار (مجمعات التكنولوجيا، وحاضنات الأعمال، ومراكز الاستخدام الجماعي للتكنولوجيات). المعدات، ومراكز نقل التكنولوجيا، وما إلى ذلك)، وتراكم المعرفة ونقلها بين الشركات العنقودية. من خلال تنفيذ هذه الوظائف، تحصل المؤسسات التعليمية والعلمية على تمويل بحثي من الشركات الخاصة، وتنفيذ برامج تعليمية مدفوعة الأجر لموظفي الشركات في المجموعة، وتحسين البرامج التعليمية من أجل تلبية الاحتياجات الحديثة، وتنظيم التدريب الداخلي والتدريب الداخلي للطلاب في شركات المجموعة، وإشراكهم في العملية التعليمية من قبل الممارسين من المؤسسات المشاركة في التجمع، وكذلك تحسين مؤهلات موظفي الجامعة على أساس المؤسسات المشاركة في التجمع.

إذا تم تشكيل كتلة صناعية في أنشطة التكنولوجيا الفائقة، فإن دور الجامعات والمجتمع العلمي فيها يزيد بشكل كبير. وفي مثل هذه التجمعات، غالبًا ما تصبح الجامعة مشاركًا رئيسيًا (نواة المجموعة).

لذلك، فإن المجموعة بمشاركة الجامعة هي مجموعة عادية كاملة.تقريبًا جميع المجموعات التي تشارك فيها الجامعات الهندسية الرائدة في روسيا أو تتفاعل (أو تخطط للتفاعل في ظل ظروف معينة)، والتي تمت دراستها في إطار مشروعنا، تندرج ضمن فئة التجمعات الصناعية.

ثانيا. الكتلة التعليمية

ما هي الكتلة التعليمية؟ الإجابة البديهية هي أنها تجمع تلعب فيه الجامعات دورًا رئيسيًا (وهي النواة). إلا أن دراسة الموضوع دحضت هذا الافتراض.

أولاً، هناك بعض التحليلات التي أجراها مؤلفون محليون. على سبيل المثال، تعريفه.

المجموعة التعليمية عبارة عن مجموعة من مؤسسات التعليم المهني المترابطة، التي توحدها الصناعة والشراكات مع المؤسسات الصناعية. (نموذج لتدريب المتخصصين في النقل بالسكك الحديدية في إطار المجموعة التعليمية في معهد أولان أودي للنقل بالسكك الحديدية - فرع جامعة ولاية إيركوتسك للنقل في أولان أودي. - [مصدر إلكتروني]. URL: www.eurekanet. ru/res_ru/0_hfile_999_1.do ج (تاريخ الوصول: 02/01/2010).

يتم تقديم نفس التعريف هنا: Smirnov A.V. التجمعات التعليمية والتدريس المبتكر في الجامعات: دراسة. - قازان: "مدرسة" ريك، 2010

أظهر تحليل الممارسات الأجنبية أن مفهوم المجموعة التعليمية موجود هناك أيضًا (وهذا ليس مفهومًا محليًا على الإطلاق). على سبيل المثال، يقوم إم. بورتر بتحليل المجموعة التعليمية في ماساتشوستس (معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا وجامعة هارفارد هما الرائدان هناك). يتم وصف هذه المجموعة بالتفصيل، ويتم تحليل دورها في المجال التعليمي في البلاد (مقارنة مع الولايات الأخرى، في المقام الأول كاليفورنيا) وبلدان أخرى.

يتم عرض المخطط المفاهيمي التالي للمجموعة التعليمية:

أرز. 2. المجموعة التعليمية في ولاية ماساتشوستس.

المصدر: Porter M., Ketelhohn N., Artiganave A., Kelly J., Krasniqi M., Gi M. T. P., Zhang L. مجموعة ماساتشوستس للتعليم العالي والمعرفة: الاقتصاد الجزئي للقدرة التنافسية، 2010

بالمناسبة، منذ أن قمت بتقييم إمكانية تطوير المجموعات في الكيانات المكونة للاتحاد الروسي باستخدام منهجية بورتر، تعرض خريطة المجموعة، بالإضافة إلى المجموعات الأخرى، مجموعات تعليمية (التعليم والعلوم): انظر: http:/ /www.promcluster.ru/index.php/mapcluster /100-educationandknowledge

وأظهر التحليل الإضافي للمصادر الأجنبية أنه لا توجد دراسات حول المجموعات التعليمية فحسب، بل هناك أيضًا خبرة في تشكيل مثل هذه المجموعات.

بداية، نتحدث عن البرنامج الفرنسي حيث تم تحديد 20 تجمعا تعليميا على المستوى الوطني. وتشمل هذه المجموعات المؤسسات التعليمية على كافة المستويات (المحددة جغرافيًا، في المقام الأول، وأحيانًا المحددة حسب الموضوع) - مع التركيز على الجامعات. تتيح التجمعات التعليمية في فرنسا، في المقام الأول، إمكانية زيادة ظهور (رؤية) الجامعات للأجانب، من خلال التسويق العام، والمحاسبة العامة للمنشورات، ومنح الدرجات العلمية، والتمركز العام في السوق. يمكننا أيضًا التحدث عن توفير الموارد بشكل متبادل، وما إلى ذلك. وبناءً على ذلك، فإن أحد الأهداف الرئيسية هو جذب الطلاب الأجانب.

يعتقد الفرنسيون أن جامعاتهم صغيرة جدًا وغير ملحوظة مقارنة بالجامعات الرائدة في العالم. بالمناسبة، بقدر ما أعرف، هذا هو الحال بالنسبة لبلدنا.

هناك تجربة أخرى سأتركها بالخارج. الشيء الرئيسي الذي أريد أن أقوله هنا هو أن هناك مفهومًا راسخًا للمجمع التعليمي وهذه المجموعة محددة، وليست مجموعة على الإطلاق بمشاركة جامعة.

لا يكمن الاختلاف الرئيسي بين المجموعة التعليمية في تكوين المشاركين فيها (وفي تكوين المجموعة التعليمية تَجَمَّعقد تشمل المنظمات التجارية، والهيئات الحكومية، ومنظمات التعاون) وليس في الدور المهيمن للجامعات (يمكن أن تكون بمثابة جوهر مجموعة عادية)، ولكن في المنتج المحدد الذي هو نتيجة لأنشطة مثل هذه المجموعة. لذلك، إذا كان المنتج الرئيسي في مجموعة السيارات هو سيارة، وفي المجموعة الكيميائية - المنتجات الكيميائية (المبسطة)، ثم في المجموعة التعليمية المنتج الرئيسي هو الخدمات التعليمية. وبناء على ذلك، إذا كان تقييم دور مجموعة السيارات في تطوير الصناعة ينطوي على تقييم دور شركات المجموعة في تطوير صناعة السيارات الروسية، فإن تقييم دور المجموعة التعليمية ينطوي على تقييم دور المؤسسات التعليمية في المجموعة (على الرغم من وجود وجود جهات أخرى) في تطوير التعليم (في إجمالي حجم الخدمات التعليمية المقدمة). أي أن المجموعة التعليمية هي أحد المجالات المواضيعية المحتملة لتجميع المنظمات.

والمهم في الوقت نفسه أن التجمع التعليمي يضم العديد من المؤسسات التعليمية بمختلف مستوياتها وتخصصاتها. وهكذا، تشارك كلية قازان للبتروكيماويات في المجموعة العلمية والتعليمية لجامعة قازان الوطنية للبحوث التكنولوجية؛ في مجموعة البوليمر في سانت بطرسبرغ، إلى جانب جامعة سانت بطرسبرغ الوطنية للبحوث في تكنولوجيا المعلومات والميكانيكا والبصريات، وجامعة ولاية سانت بطرسبرغ للاقتصاد والاقتصاد (HES)، وجامعة ولاية سانت بطرسبورغ، وولاية سانت بطرسبرغ. الجامعة التقنية (TU) تشارك أيضا.

ويوضح الشكل 3 تنفيذ هذا النهج.


أرز. 3 مخطط الكتلة التعليمية.

المصدر: سميرنوف أ.ف. التجمعات التعليمية والتدريس المبتكر في الجامعات: دراسة. - قازان: ريك "المدرسة"، 2010، ص28

وبناء على ذلك، إذا كان في عاديفي المجموعات، يتم تحليل سلسلة القيمة (أي عملية الإنتاج، التي تغطي العديد من الشركات المرتبطة بعلاقات الشراء والبيع)، بينما في المجموعات التعليمية، بدلاً من عملية الإنتاج، يتم تحليل العملية التعليمية، التي تغطي مراحل مختلفة من التعليم - من التعليم الابتدائي إلى التعليم العالي.

أما بالنسبة للتجمعات التعليمية، فالجامعات تلعب دوراً كبيراً فيها بحكم تعريفها. تهدف المجموعة التعليمية إلى تحسين العمليات التعليمية والعلمية. يعد النشاط التجاري في هذه الحالة عاملاً يزيد من جودة العملية التعليمية، وهو أيضًا، بمعنى ما، نتاج لهذه العملية (خاصة عندما يتعلق الأمر بالشركات المبتكرة في الجامعات).

يعتمد تصنيف التجمع على أنه صناعي أو تعليمي على المنظور البحثي أو أهداف تكوين التجمع. على سبيل المثال، قام ساكسونيا بتحليل مجموعة التكنولوجيا الفائقة في ماساتشوستس باعتبارها مجموعة صناعية. وبالتالي، فقد ركزت (مثل معظم المؤلفين) على الشركات التي، على الرغم من ارتباطها بالجامعات والتطورات العلمية، فهي منظمات تجارية مستقلة تنتج منتجًا محددًا، وليست خدمة تعليمية أو بحثًا وتطويرًا. وبناء على ذلك، يتم تحديد ملف تعريف المجموعة من خلال هذا المنتج (مجموعة التقنيات الطبية، والتطورات العسكرية، وما إلى ذلك). مع هذا التركيز، نقوم أولاً بتحليل الشركات، بغض النظر عن وزن الجامعات في هذا المجال. حتى لو كانت الجامعة عملاقة والشركات صغيرة. من الممكن أن تولد جامعة كبيرة شركات غير ناجحة، وعلى العكس من ذلك، عندما تكون الجامعة التي تبدو غير "رائدة" محاطة بشبكة من الشركات والشركات الناشئة والشركات العرضية وما إلى ذلك، مما سيؤدي إلى إنتاج منتج ملحوظ في المنطقة وفي البلد (ربما في العالم).

يعتبر M. Porter هذه المجموعة نفسها بمثابة مجموعة تعليمية تضم قائدين - معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا وجامعة هارفارد (انظر الشكل 2 أعلاه).

ومع ذلك، فإن الفصل بين التجمعات الصناعية والتعليمية ليس فقط من الاهتمام الأكاديمي، ولكن أيضًا من النوايا العملية. إذا تم اعتبار المجموعة بمثابة كتلة صناعية بمشاركة إحدى الجامعات، فإن مهام الإدارة ذات الأولوية تشمل مهام زيادة المستوى التعليمي للموظفين في مؤسسات المجموعة، وتشكيل طلبات البحث والتطوير من الأعمال، ومهام تحويل المعرفة والتطورات والتقنيات التي تمتلكها الجامعة إلى منتج ناجح تجارياً، الخ.د. وهذا يعني أن مشكلة زيادة القدرة التنافسية للشركات الإقليمية في المجموعة يتم حلها (وهو ما يفيد الجميع في النهاية، بما في ذلك الجامعات). إذا تم اعتبار المجموعة مجموعة تعليمية، فإن الأولوية هي مهام تحسين التعليم في المنطقة (ليس فقط التعليم العالي، ولكن أيضًا التعليم المهني الابتدائي والمهني الثانوي)، والتي تشارك في حلها الأعمال (كأحد العملاء للأنشطة التعليمية والعلمية بالجامعة).

كما لوحظت محاولات تشكيل مجموعات تعليمية في المناطق الروسية. الرائدة في هذا المجال هي جمهورية تتارستان. يجري حالياً تشكيل 13 مجموعة تعليمية في تتارستان.

إحدى المشاكل الرئيسية التي تهدف المجموعات التعليمية في جمهورية تتارستان إلى حلها هي مشكلة تعميم وتطوير تخصصات العمل. لهذا الغرض، تم تسمية ثلاث جامعات كبيرة في جمهورية تتارستان - KFU، KSTU، KSTU باسمها. توبوليف - تنضم مؤسسات المنظمات غير الحكومية وSPO. ونتيجة لذلك، سيحصل خريجو هذه المجموعات على شهادة جامعية (زيادة المكانة)، فضلا عن توفير الفرصة لأكبر عدد ممكن من الطلاب لمواصلة تعليمهم المهني.

بالإضافة إلى اندماج المنظمات غير الربحية والمؤسسات الصغيرة والمتوسطة الحجم مع الجامعات الهندسية الرائدة، تشارك أكبر المؤسسات المتخصصة في عملية التدريب من أجل تحسين جودة تدريب المتخصصين.

تلعب وزارات جمهورية تتارستان دورًا نشطًا في تشكيل وتطوير التجمعات التعليمية. وبالتالي، وفقًا للاتفاقية الموقعة، ستقوم وزارة الاقتصاد والصناعة بجمهورية تتارستان، بالتعاون مع وزارة العمل والتوظيف بجمهورية تتارستان، بمراقبة سوق العمل الجمهوري وتحديد الوضع الحالي والمتوقع (حتى 10 سنوات). سنوات) الحاجة للعاملين في الصناعة. سيتعين على وزارة الاقتصاد صياغة أمر حكومي سنويًا لصناعتها لتدريب العمال المؤهلين والمتخصصين بناءً على الطلبات المقدمة من أصحاب العمل (العميل).

تم التخطيط لتشكيل تعليم مماثل للمجموعة التعليمية في جامعة ولاية بيلغورود. ومن بين الجامعات الهندسية المشاركة في الدراسة، تم تشكيل المجموعة التعليمية بواسطة MIREA.

لذلك، اتضح أن الكتلة الصناعية والمجموعة التعليمية هما مجموعتان مختلفتان. بتعبير أدق، الكتلة التعليمية هي إحدى مجموعات الصناعة، حيث الصناعة هي التعليم (إذا جاز التعبير). وفي الوقت نفسه، فإن وجود جامعة في التجمع (حتى لو كانت جامعة - جوهر التجمع) ليس معيارا كافيا لتصنيف التجمع على أنه تعليمي. المعيار الأساسي هو المنتج الرئيسي للمجموعة، وبالتالي عملية الحصول على هذا المنتج (إنتاجي أو تعليمي).


Porter M., Ketelhohn N., Artiganave A., Kelly J., Krasniqi M., Gi M. T. P., Zhang L. مجموعة ماساتشوستس للتعليم العالي والمعرفة: الاقتصاد الجزئي للقدرة التنافسية، 2010، ص.30

ساكسينيان أ. من الداخل إلى الخارج: الشبكات الإقليمية والتكيف الصناعي في وادي السيليكون والطريق 128 // سيتي سكيب: مجلة لتطوير السياسات والأبحاث. المجلد 2، العدد 2. مايو 1996، ص. 41-60

Porter M., Ketelhohn N., Artiganave A., Kelly J., Krasniqi M., Gi M. T. P., Zhang L. مجموعة ماساتشوستس للتعليم العالي والمعرفة: الاقتصاد الجزئي للقدرة التنافسية، 2010

في السنوات الأخيرة، أنشأت الجامعة تسعة مراكز علمية وتعليمية إلى جانب مراكز علمية معترف بها مثل المركز العلمي الروسي "معهد كورشاتوف"، ومعهد الإلكترونيات الراديوية التابع لأكاديمية العلوم الروسية، ومعهد الفيزياء والتكنولوجيا التابع للأكاديمية الروسية للعلوم. أكاديمية العلوم، معهد الأبحاث "بوليوس"، معهد مشاكل تقنيات الإلكترونيات الدقيقة والمواد عالية النقاء RAS. كان هذا بمثابة بداية مرحلة جديدة في تحسين مجمع الجامعة - إنشاء مجموعة علمية وتكنولوجية متعددة الأغراض، مما يضمن تبادل أكثر فعالية للمعلومات العلمية والتقنية بين الأقسام الهيكلية، وتقسيم العمل عند إجراء البحوث المعقدة و أعمال التطوير، والاستخدام المشترك للمعدات العلمية والتكنولوجية باهظة الثمن، والمستوى العالي من القرارات الإدارية، والتخصيص الديناميكي للموارد.

من السهل إرسال عملك الجيد إلى قاعدة المعرفة. استخدم النموذج أدناه

سيكون الطلاب وطلاب الدراسات العليا والعلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعرفة في دراساتهم وعملهم ممتنين جدًا لك.

تم النشر على http://www.allbest.ru/

وزارة التعليم في الاتحاد الروسي

جامعة موسكو الحكومية للتصميم والتكنولوجيا

معهد الاقتصاد والإدارة

عمل الدورة

في تخصص "الاقتصاد"

حول الموضوع: "تشكيل المجموعات في الاتحاد الروسي"

أكملها: طالب في السنة الثانية

غرام. EM-112 الشبيدية أ.س.

تم الفحص بواسطة: باليخين م.ج.

موسكو، 2012

مقدمة

خاتمة

قائمة الأدب المستخدم

طلب

مقدمة

الكتلة (في الاقتصاد) هي مجموعة من المنظمات المترابطة (الشركات والمؤسسات والدول) المتمركزة في منطقة معينة: موردي المنتجات والمكونات والخدمات المتخصصة؛ بنية تحتية؛ معاهد البحوث؛ الجامعات والمنظمات الأخرى التي تكمل بعضها البعض وتعزز المزايا التنافسية للشركات الفردية والمجموعة ككل.

وتكمن أهمية إنشاء التجمعات، نظرا للأنماط العامة للتنمية الاقتصادية في المرحلة الحالية، في تنمية الشراكة بين الدولة والاقتصاد والعلم. تعمل المجموعة كمخطط يتم بموجبه إنتاج جميع المنتجات، بدءًا من تطويرها وإنتاجها الأولي وانتهاءً بالبيع، في سلسلة واحدة.

اليوم، يتم تحديد أداء وتطوير الاقتصاد الوطني والإقليمي بشكل متزايد من خلال قوانين عمليات العولمة، التي تحدد تشكيل علاقات اقتصادية عالمية جديدة وتحديد الوضع المحدد لكل دولة ومنطقة ومؤسسة فردية في الهيكل. للاقتصاد العالمي. التكامل الاقتصادي هو أحد المكونات الرئيسية للعولمة.

الغرض من الدورة: الكشف عن جوهر مفهوم "الكتلة"، وتحديد جوهر المجموعات وأنواعها، وتحديد كيفية تأثير تطور المجموعات على اقتصاد البلاد، وإظهار الأهداف والغايات والاتجاهات مجموعة المعلومات في سكولكوفو، وكذلك لتحديد درجة تطور مجموعات تكنولوجيا المعلومات في الاتحاد الروسي.

1. مفهوم وجوهر وأنواع العناقيد

المجموعة عبارة عن مجموعة من الشركات المترابطة المحلية جغرافيًا وموردي المعدات والمكونات والخدمات المتخصصة والبنية التحتية ومعاهد البحوث ومؤسسات التعليم العالي وغيرها من المنظمات التي تكمل بعضها البعض وتعزز المزايا التنافسية للشركات الفردية والمجموعة ككل.

بالمعنى الكلاسيكي، "المجموعة هي مجموعة مركزة جغرافيًا من الشركات المترابطة والموردين المتخصصين ومقدمي الخدمات والشركات في الصناعات ذات الصلة، فضلاً عن المنظمات المرتبطة بأنشطتها (على سبيل المثال، الجامعات ووكالات التقييس والجمعيات التجارية) في مناطق معينة، تتنافس، ولكن في نفس الوقت تعمل معًا”.

وبالتالي، لكي تكون مجموعة، يجب على مجموعة من الشركات المترابطة جغرافيًا والمنظمات ذات الصلة أن تعمل في منطقة معينة، وأن تتميز بوحدة النشاط وتكمل بعضها البعض. اليوم، يعتبر استخدام النهج العنقودي أحد أكثر الطرق فعالية لتطوير المناطق.

تحدد درجة تطور وأهمية مصادر الميزة التنافسية مراحل تطور المنافسة ونماذج النمو الاقتصادي للدول والمناطق والمؤسسات. تخلق المؤسسات الصناعية الأساس للاستهلاك وزيادة الثروة الوطنية، وبالتالي فإن قدرتها التنافسية في اقتصاد السوق لها أهمية كبيرة. بشكل عام، هناك 3 تعريفات واسعة للمجموعات، كل منها يؤكد على السمة الرئيسية لعملها:

أشكال محدودة إقليمياً من النشاط الاقتصادي ضمن القطاعات ذات الصلة، والتي ترتبط عادة بمؤسسات علمية معينة (معاهد البحوث والجامعات وما إلى ذلك)؛

سلاسل الإنتاج الرأسية، هي قطاعات محددة بشكل ضيق تشكل فيها المراحل المتجاورة من عملية الإنتاج جوهر المجموعة (على سبيل المثال، سلسلة المورد والمصنع والمسوق والعملاء). وتندرج الشبكات المتكونة حول الشركات الأم ضمن هذه الفئة؛

الصناعات المحددة على مستوى عال من التجميع (على سبيل المثال، "مجموعة كيميائية") أو مجموعة من القطاعات على مستوى أعلى من التجميع (على سبيل المثال، "مجموعة الصناعات الزراعية").

من منظور نهج النظم، فإن المجموعة هي مجموعة من الكيانات الاقتصادية ذات الصناعات المختلفة المترابطة، متحدة في هيكل تنظيمي واحد، عناصرها مترابطة ومترابطة، وتعمل معًا لغرض محدد. إن تشكيل سلاسل تكنولوجية فعالة من عدة كيانات اقتصادية مستقلة هو حدث استراتيجي يتطلب استثمارات معينة طويلة الأجل في تنفيذها، ولا يمكن تحقيقه إلا من خلال تنظيمها الذاتي نتيجة لتفاعل المتطلبات الأساسية التي تطورت في الداخل وفي الداخل. البيئة الخارجية لهذه الأنظمة المحتملة. وينبغي أن يؤدي مثل هذا التفاعل إلى فوائد إضافية لكل موضوع، وخلق حافز معين لتشكيل نظام تشغيل موحد، وضمان وجود نظام متكامل.

تجدر الإشارة إلى أن التنمية الاقتصادية الجماعية هي أداة عمل محددة. يشكل المجتمع الموجه نحو السوق قواعد أنشطة كياناته الاقتصادية من خلال القوانين والعلاقات والقطاع المصرفي ومؤسسات الدعم وما إلى ذلك. لذلك، فإن المجموعة الموجودة في إطار هذه القواعد ليست أكثر من مساحة منظمة خصيصًا تسمح للشركات الكبيرة والمؤسسات الصغيرة والموردين (المعدات والمكونات والخدمات المتخصصة) ومرافق البنية التحتية ومراكز الأبحاث والجامعات بالتطور بنجاح وغيرها من الخدمات. المنظمات. ومن المهم أن تحقق المجموعة في المقام الأول تأثيرًا تآزريًا، حيث تصبح مشاركة المؤسسات المتنافسة مفيدة للطرفين.

يمكن تعريف المجموعات على أنها مجموعة من الشركات المشاركة في سوق معينة، متحدة على أساس عقود طويلة الأجل من أجل استخدام الموارد والمزايا المحددة بكفاءة للتنفيذ المشترك لمشاريع ريادة الأعمال. باستخدام الاتصالات الأفقية في الغالب، والتخصص واستكمال بعضها البعض، لديهم الفرصة لتحقيق نتائج أفضل.

السمة المميزة للمجموعة هي نشاط ريادة الأعمال المستهدف. لا توحد المجموعة الإنتاج فحسب، بل توحد أيضًا أعمال الابتكار والإدارة المتكاملة لجودة المنتج والخدمة. إن الجمع بين جهود رواد الأعمال والهيئات الحكومية وموضوعات أنشطة الاستثمار والابتكار في منطقة معينة يوفر مزايا كبيرة في المنافسة، ويساهم في ترشيد عمليات الإنتاج والسوق، وإعادة توزيع المخاطر وتنفيذ السياسات المرنة اللازمة في بيئة سريعة التغير. بيئة.

يساهم إدخال التقنيات العنقودية للجمع بين المؤسسات في نمو النشاط التجاري، وتحسين مناخ الاستثمار في منطقة البلاد، وتطوير الأنظمة الاجتماعية والاقتصادية والمعلوماتية والتكاملية، والتي بدورها تعطي زخماً لمزيد من الكثافة. تنمية ريادة الأعمال وجذب الاستثمارات والانتعاش الاقتصادي للمناطق.

يمكن اختزال السمات المميزة للمجموعات إلى 12 مؤشرًا: فرص البحث والتطوير؛ مؤهلات القوى العاملة؛ تنمية إمكانات العمل؛ القرب من الموردين. توافر رأس المال؛ الوصول إلى الخدمات المتخصصة؛ العلاقات مع موردي المعدات؛ الهياكل المرتبطة؛ كثافة تشكيل الشبكة. طاقة ريادة الأعمال؛ والابتكار والتعلم؛ الرؤية الجماعية والقيادة.

تتمتع المجموعات الأكثر تطورًا بخمس خصائص أساسية، يمكن اعتبار الثلاثة الأولى منها بمثابة متطلبات أساسية لبدء تكوين المجموعات.

1. توافر المؤسسات التنافسية. ويمكن اعتبار ما يلي مؤشرات للقدرة التنافسية: مستوى مرتفع نسبياً من إنتاجية الشركات والقطاعات المدرجة في المجموعة؛ مستوى عال من تصدير المنتجات والخدمات؛ مؤشرات الأداء الاقتصادي العالية للشركات (مثل الربحية، وقيمة المساهمين).

2. وجود ميزات تنافسية في المنطقة لتنمية التجمع. على سبيل المثال، موقع جغرافي مفيد؛ الوصول إلى المواد الخام؛ توافر الموارد البشرية المتخصصة وموردي المكونات والخدمات ذات الصلة والمؤسسات التعليمية المتخصصة والبرامج التعليمية والمنظمات المتخصصة التي تجري البحث والتطوير والبنية التحتية اللازمة وعوامل أخرى. ويمكن اعتبار ما يلي مؤشرات على المزايا التنافسية لأي إقليم: مستوى مرتفع نسبيًا من الاستثمار الأجنبي المستقطب على مستوى المؤسسات أو القطاعات المدرجة في المجموعة.

3. التركيز الجغرافي والقرب. يتواجد المشاركون الرئيسيون في المجموعة على مقربة جغرافية من بعضهم البعض ولديهم فرص للتفاعل النشط. يمكن أن يختلف النطاق الجغرافي اعتمادًا على نوع وخصائص الكتلة ويغطي منطقة واحدة أو أكثر من الولاية. يمكن اعتبار المؤشرات المختلفة التي تميز المستوى العالي من التخصص في منطقة معينة بمثابة مؤشرات للتركيز الجغرافي.

4. تنوع المشاركين ووجود "الكتلة الحرجة". قد تتكون المجموعة من الشركات المنتجة للمنتجات والخدمات النهائية، والتي يتم تصديرها عادة إلى خارج المنطقة، وأنظمة موردي المكونات والمعدات والخدمات المتخصصة، بالإضافة إلى المؤسسات التعليمية المهنية ومعاهد البحوث والمنظمات الداعمة الأخرى. المؤشرات التي يمكن اعتبارها هي المؤشرات التي تميز ارتفاع مستوى التوظيف في المؤسسات والقطاعات المشمولة في العنقود، وعدد الشركات والمنظمات التابعة للقطاعات المشمولة في العنقود.

5. يعد وجود الروابط والتفاعل بين المشاركين في المجموعة أحد عوامل النجاح الرئيسية. يمكن أن تكون هذه الروابط ذات طبيعة مختلفة، بما في ذلك العلاقات الرسمية بين الشركة الأم والموردين، وبين الموردين أنفسهم، والشراكات مع موردي المعدات والخدمات المتخصصة؛ التواصل بين الشركات والجامعات ومعاهد البحوث في إطار التعاون في تنفيذ برامج البحث والتطوير والبرامج التعليمية المشتركة.

بالنسبة لاقتصاد الولاية بأكملها، تعمل التجمعات كنقاط نمو للسوق المحلية. بعد الأولى، غالبًا ما يتم تشكيل مجموعات جديدة، وتزداد القدرة التنافسية الدولية للبلد ككل، وهو ما يتم ضمانه، من بين أمور أخرى، من خلال المواقف القوية للمجموعات الفردية، بينما خارجها حتى الاقتصاد الأكثر تقدمًا لا يمكنه تقديم سوى نتائج متواضعة.

2. الكتلة كعامل في التنمية الاقتصادية

يميل أي نظام عالي التنظيم بشكل موضوعي إلى تعزيز سلامته، لأنه عندما تضعف الروابط والعلاقات بين العناصر المكونة له (الأنظمة الفرعية)، يتم فقدان الهدف المشترك والانتظام والتسلسل الهرمي الذي يميز النظام عن مجموعة بسيطة من أي أشياء أو ظواهر. يتم تعريف توحيد الكيانات الاقتصادية، وتعميق تفاعلها، وتطوير العلاقات بينها على أنه التكامل الاقتصادي (من العدد الصحيح اللاتيني - "الكامل، الموحد"). يمكن القول بأن التكامل هو الاتجاه الرئيسي الذي يميز تطور الاقتصاد العالمي على مستوياته الكلية والمتوسطة والجزئية والصغرى.

مع جميع أنواع التكامل الاقتصادي العديدة التي يتم تناولها في البحث العلمي، اعتمادًا على التركيبة الموضوعية للمشاركين في العملية، يبرز ما يلي:

* التكامل الإقليمي (بين الولايات والأقاليم) الذي يتم بمبادرة من السلطات المركزية والمحلية والإدارة؛

* يتم تنفيذ تكامل الإنتاج بمبادرة من المؤسسات والمنظمات - موضوعات النشاط الريادي (الاقتصادي).

لا يستبعد التكامل الإقليمي والصناعي ظهور أشكال التعاون المشتركة وتأثيرها المتبادل. وعلى هذا الأساس، يتلقى الاقتصاد دوافع، من ناحية، للحفاظ على حالة التوازن، ومن ناحية أخرى، إلى التنمية الذاتية. ويتجلى ذلك في تجربة الاتحاد الأوروبي، ومنطقة التجارة الحرة لأمريكا الشمالية (نافتا)، والسوق المشتركة للمخروط الجنوبي (ميركوسور)، فضلا عن الشركات عبر الوطنية والمتعددة الجنسيات وغيرها من الكيانات الإقليمية والصناعية. اندماج.

التكامل الصناعي بالمعنى الحديث ليس ظاهرة جديدة. في الواقع، بدأت هذه العملية في الثلث الأخير من القرن التاسع عشر، عندما تبلور الاتجاه نحو تركيز الإنتاج ورأس المال على أساس اندماج المؤسسات الفردية وتشكيل أشكال الشركات. وكان هذا بسبب الحاجة إلى توحيد هياكل الإنتاج من أجل الاستخدام الأكثر فعالية للمعدات والتقنيات ومصادر الطاقة الجديدة (المتطلبات التقنية)، وتضييق نطاق تطبيق رأس المال الحر وزيادة المنافسة (المتطلبات الاقتصادية).

لا يقتصر التطور التاريخي للتكامل على تناوب أشكاله. لقد مرت بمسار تطوري طويل من التنمية، والذي شمل الكارتلات - الأشكال النموذجية للاحتكار التي تتعارض مع المبادئ الأساسية لتشريعات مكافحة الاحتكار؛ الاهتمامات التي تتميز بملكية واحدة للمشاركين؛ اتحادات - جمعيات المشاركين على أساس اتفاق مستهدف بشأن الأنشطة المشتركة لتنفيذ مشروع واحد؛ المقتنيات كسياسة علمية وتقنية واقتصادية منسقة وموحدة لجميع المشاركين؛ المجموعات المالية الصناعية - كيانات تنظيمية واقتصادية لها رابط مهيمن محدد بوضوح يحدد الاستراتيجية العامة والسمات الوظيفية لرأس المال الصناعي والمالي؛ الكتلة - شكل من أشكال التكامل، والغرض منه هو إنشاء أساس صناعي لزيادة القدرة التنافسية والإنتاجية العالية والنمو الاقتصادي للأعمال.

إلا أن التضارب الطبيعي بين أهداف اندماج المؤسسات والمنظمات يعد أحد الأسباب الرئيسية لانخفاض درجة تفعيل عمليات التكامل. وهنا تبرز مهام خلق القدرة التنافسية المستدامة في المقدمة. ومن الواضح أن القدرة التنافسية تتحدد من خلال عدد من العوامل والخصائص الاقتصادية الجزئية والاقتصادية الكلية والاجتماعية والثقافية. تم إجراء تحليل مفصل لعوامل القدرة التنافسية في عمل مايكل بورتر، الأستاذ بكلية إدارة الأعمال بجامعة هارفارد، بعنوان "الميزة التنافسية للأمم"، الذي نُشر لأول مرة في عام 1990. تحت تأثير نظرية M. Porter، بدأ استخدام الطريقة العنقودية لتنظيم الإنتاج في العديد من البلدان لتحسين هيكل الاقتصاد.

تُفهم المجموعة على أنها شبكة من شركات التصنيع والبنية التحتية والخدمات المستقلة، بما في ذلك الموردين ومبدعي التكنولوجيا والدراية (الجامعات ومعاهد البحوث والشركات الهندسية وما إلى ذلك)، والتي تربط مؤسسات السوق (الوسطاء والاستشاريون) والمستهلكين المتفاعلين. مع بعضها البعض ضمن سلسلة قيمة واحدة.

منذ منتصف التسعينيات. لقد أصبحت الأبحاث المخصصة لدراسة القدرة التنافسية للمجموعات يتم إجراؤها على نطاق واسع من قبل المجتمع العلمي العالمي، ولا سيما داخل الاتحاد الأوروبي. يجري باستمرار تحسين أساليب التحليل العنقودي. وعند النظر في هيكل المجموعات، انتقل العلماء من تقييمات الخبراء إلى استخدام جداول المدخلات والمخرجات وقاموا بشكل كبير بتحسين أساليب التنبؤ بالمؤشرات المطلقة. ومع ذلك، ظلت وسائل تصور هيكل المجموعة وعوامل القدرة التنافسية كما هي - وهي نماذج معدلة قليلاً بناءً على أعمال بورتر.

في نهاية عام 2003، وفقا لدراسة أجراها المنتدى الاقتصادي العالمي، احتلت فنلندا المركز الأول في تصنيف القدرة التنافسية الواعدة، متقدمة على القوى الصناعية الرائدة مثل الولايات المتحدة واليابان وبريطانيا العظمى. وتحتل روسيا المركز 70 فقط في هذا التصنيف، وقد أجريت الدراسة بين 102 دولة في العالم. إن التجربة الناجحة لجارتنا الشمالية يمكن أن تكون مفيدة في بناء أولويات سياستنا الاقتصادية واستراتيجياتنا المؤسسية.

3. إنشاء وتشكيل التجمعات

يتضمن إجراء إنشاء المجموعات شرطين. أولاً، يجب أن تجتذب ممثلي السلطات الفيدرالية والإقليمية والمحلية الذين لديهم مصالحهم الخاصة في تنمية المناطق، ولديهم نفوذ كافٍ (قانوني ومالي وإداري) للتأثير على الوضع في المنطقة. ثانياً، ينبغي إشراك الجمهور، ممثلاً بممثلي المؤسسات والسكان والمنظمات العامة وما إلى ذلك، في عملية إنشاء التجمعات في المنطقة.

لتحقيق هذه الشروط وضمان مصالح المنطقة، لا بد من اختيار المخططات المناسبة لإنشاء التجمع، اعتمادا على الوضع الاقتصادي في المنطقة، والأهداف التنموية، ودرجة اهتمام القطاعين الخاص والعام بالتنمية الاقتصادية، إلخ. حاليا، هناك ثلاث طرق نموذجية لتشكيلها.

يتضمن النهج الأول إنشاء مجموعة عمل موسعة تعتمد على متخصصين في الإدارة الإقليمية. ويمكن إشراك ممثلي مختلف المنظمات الإقليمية المهتمة بإنشاء المجموعة والقادرة على تقديم مساعدة حقيقية كخبراء.

والثاني يشمل التعاون بين السلطات والإدارة مع منظمة بحثية أو شركة استشارية أو جامعة موجودة في المنطقة. يتم العمل مع مثل هذه المنظمة من خلال إبرام عقد معها لتقديم الخدمات.

والثالث جديد نسبيا بالنسبة لروسيا. ويكمن جوهرها في إنشاء منظمة متخصصة - وكالة التنمية الاقتصادية. يمكن للسلطات الإقليمية أن تعمل كأحد المؤسسين، وذلك باستخدام مواردها الفكرية والمعلوماتية الخاصة كمساهمة في رأس المال المصرح به، ونقل العقارات والممتلكات الأخرى.

إجراءات إنشاء المجموعات لها مبادئها وشروطها الخاصة. بادئ ذي بدء، يجب إنشاء المجموعات على مراحل. في المرحلة الأولى (التحضيرية) يتم توضيح الملاءمة والجدوى الاقتصادية العامة وتطوير واختبار آليات إنشاء وتطوير المجموعات ويتم اتخاذ القرار بشأن العمل على نطاق واسع في المشروع. في المرحلة الرئيسية، يتم حل القضايا التنظيمية والقانونية المتعلقة بتشكيل المجموعات. تتضمن المرحلة النهائية تعديل "محفظة" المجموعات ذات الأولوية وأشكال وأساليب دعم الدولة بناءً على مراقبة وتحليل نتائج تكوين المجموعة، فضلاً عن تطوير جميع الوثائق التنظيمية والمبررات الفنية والتكنولوجية. يظهر مخطط التطوير لمشروع إنشاء المجموعة في الشكل 1 (انظر الملحق).

وتكمن أهمية إنشاء التجمعات، نظرا للأنماط العامة للتنمية الاقتصادية في المرحلة الحالية، في تنمية الشراكة بين الدولة والاقتصاد والعلم. بالإضافة إلى ذلك، تعمل المجموعة كمخطط يتم بموجبه إنتاج المنتجات بأكملها، بدءًا من تطويرها وإنتاجها الأولي وانتهاءً بالبيع، يتبع سلسلة واحدة.

تتمثل إمكانية الإنشاء، أولاً، في وجود هيكل مؤسسي رسمي (متكامل رأسياً وأفقياً) لتنسيق تطوير المجموعة، التي تم إنشاؤها بمشاركة الشركات الأعضاء فيها؛ وثانياً، القطاعات الاقتصادية الجاذبة من حيث توقعات الطلب والعرض والتنمية؛ ثالثا، الموارد الطبيعية، والإنتاج المتطور والإمكانات العلمية والتقنية، وقطاعات واسعة من السكان المتعلمين، والوصول إلى مصادر المعلومات الخارجية؛ رابعا، استراتيجية التنمية الإقليمية.

الحوافز، أي. وتشمل الفوائد التي تعود على الأعمال التجارية تحسين الموارد البشرية، والبنية التحتية للبحث والتطوير، وفرص الدخول الناجح إلى الأسواق الدولية، وانخفاض التكاليف. يتجلى اهتمام الإدارة في زيادة عدد دافعي الضرائب والقاعدة الضريبية (تقع مراكز إدارة الشركات الصغيرة والمتوسطة الحجم في نفس المنطقة التي توجد بها الشركة نفسها)، ويتم إنشاء أداة ملائمة للتفاعل مع الأعمال التجارية و أساس تنويع التنمية الاقتصادية للأقاليم.

الهدف من المجموعة هو الاستخدام الناجح للخصائص المحلية لخلق وزيادة القدرة التنافسية للمناطق. تتوافق أهداف المجموعة مع أهداف المؤسسات المشاركة.

تكوين المشاركين عبارة عن شبكة من المصنعين والموردين والمستهلكين والبنية التحتية الصناعية ومعاهد البحوث، المترابطة في عملية إنشاء وتصدير المنتجات مع حصة كبيرة من القيمة المضافة وتثق ببعضها البعض. يتم توضيح محتوى المراحل مع تكوين كل نموذج عنقودي جديد.

تطوير المجموعات في الاتحاد الروسي

في الآونة الأخيرة، كان هناك وعي في روسيا بأهمية النهج العنقودي في حل مشاكل التحديث والتطوير التكنولوجي للاقتصاد الوطني وفي التنفيذ العملي للهياكل المؤسسية والشبكات والتشكيلات العنقودية التي تدعم الأنشطة المبتكرة. ويفسر هذا الاهتمام بالتجربة الإيجابية الواسعة النطاق لتجميع اقتصادات العديد من دول العالم المتقدمة، والتي أثبتت، ليس نظريا، ولكن عمليا، فعالية استخدام هياكل الشبكات في زيادة القدرة التنافسية لاقتصاد كل من البلدين. المناطق الفردية والبلد ككل. إن مزايا النهج العنقودي يمكن أن تصبح "قاطرات" للنمو الاقتصادي لروسيا. يتيح نظام المجموعة توفير المرونة لتنظيم إدارة عملية الابتكار على مساحة كبيرة من روسيا. هناك ميزة أخرى لا شك فيها للنهج العنقودي وهي القدرة على حل مشكلة الحد من موارد الاستثمار في ضمان نشاط الابتكار، لأنها، كما تظهر التجربة الأجنبية، تجذب المزيد والمزيد من الاستثمارات الجديدة، بما في ذلك الاستثمارات الأجنبية، مثل المغناطيس. تم اتخاذ المسار نحو تشكيل المجموعات في الاقتصاد الروسي في عام 2005. ومنذ هذه الفترة أصبح موضوع إنشاء المجموعات أحد الأفكار المهيمنة الرئيسية لبرامج التنمية الاجتماعية والاقتصادية الفيدرالية والإقليمية. على سبيل المثال، في استراتيجية تطوير العلوم والابتكار في الاتحاد الروسي للفترة حتى عام 20151، تتمثل إحدى مهام التحديث الاقتصادي في تحفيز الطلب على الابتكار ونتائج البحث العلمي، وتهيئة الظروف والمتطلبات الأساسية لتشكيل مجتمع علمي مستدام. وروابط التعاون الصناعي وشبكات ومجموعات الابتكار.

يشير مفهوم التنمية الاجتماعية والاقتصادية طويلة المدى للاتحاد الروسي حتى عام 20202 إلى أن نجاح تنفيذ سيناريو التنمية المبتكرة للبلاد سيعتمد على قدرة سلطات الدولة على توفير الظروف اللازمة لمزيد من تحسين البيئة المؤسسية و تشكيل الهياكل المؤسسية المتأصلة في مجتمع ما بعد الصناعة. تشمل هذه الشروط دعم المبادرات الجماعية التي تهدف إلى تحقيق التعاون الفعال بين المنظمات - موردي المعدات والمكونات، وخدمات الإنتاج والخدمات المتخصصة، والمنظمات البحثية والتعليمية داخل مجموعات الإنتاج الإقليمية.

يحدد مشروع مفهوم تحسين السياسة الإقليمية في الاتحاد الروسي (2009)، الذي وضعته وزارة التنمية الإقليمية في روسيا، مناطق النمو الاقتصادي المتسارع. تهدف هذه المناطق إلى أن تصبح منصة لتشكيل مجموعات إنتاج إقليمية وسلاسل تكنولوجية موحدة لإنتاج منتجات ذات قيمة مضافة عالية، وتشكل المساهمة الرئيسية في اقتصاد الكيانات المكونة ذات الصلة للاتحاد الروسي. وهذا هو الاتجاه الأكثر أهمية للسياسة الإقليمية.

يجب أن يكتسب تطوير المناطق الروسية في المستقبل طابعًا مبتكرًا، ويجب أن يصبح التكوين المكاني أكثر مرونة، وأن يصبح أقل ارتباطًا بقاعدة موارد الطاقة الحالية ومراكز تركيز التدفقات المالية. كما سيزداد دور المراكز الجديدة للنمو الاقتصادي المبتكر، حيث من المتوقع أن تتركز الإمكانات البشرية والتكنولوجية، مما يؤثر بشكل كبير على التغييرات في البنية الإقليمية للمستوطنات، وتم تشكيل عدد من الآليات على المستوى الفيدرالي لضمان التمويل المرن لأنشطة تنمية المجموعات. وبالتالي، وفقًا لقواعد توفير أموال الميزانية الفيدرالية المخصصة لدعم الدولة للشركات الصغيرة، يتم إصدار الإعانات على أساس تنافسي للكيانات المكونة للاتحاد الروسي لتمويل الأنشطة المنصوص عليها في البرنامج الإقليمي المقابل. تخلق هذه الآلية فرصًا للاستخدام الأكثر مرونة للدعم المالي المقدم من الكيانات المكونة للاتحاد الروسي من أجل تنفيذ مجموعة واسعة من مبادرات المجموعات.

في عام 2008، تبنت وزارة التنمية الاقتصادية الروسية مفهوم سياسة الكتلة في البلاد، والذي تم في إطاره تحديد ثلاثة اتجاهات رئيسية لتحفيز عملية تشكيل الكتلة:

تعزيز التطوير المؤسسي للمجموعات، وفي المقام الأول تطوير تنميتها

تحفيز الابتكار وتسويق التكنولوجيات؛

المساعدة في تقديم الخدمات الاستشارية؛

مراقبة احتياجات سوق العمل والتنبؤ بها، والتخطيط، والمشاركة في تطوير مهام الدولة لتدريب المتخصصين؛

تطوير وتوزيع الأدلة والأدلة المتعلقة بتنظيم الإدارة في المؤسسات، مع مراعاة خصوصيات الصناعة.

التدابير الرامية إلى زيادة القدرة التنافسية للمشاركين في المجموعة:

المساعدة في تطوير برامج بحث الشراكة طويلة الأجل، والتعاون بين المؤسسات في تمويل وتنفيذ البحث والتطوير؛

دعم جزء من تكاليف المؤسسات لإنشاء التصاميم الصناعية والتسجيل والحماية القانونية للاختراعات في الخارج؛

تحديد مزايا دفع الضرائب والرسوم الإقليمية والمحلية، فضلاً عن ضريبة على جزء من الأرباح المستحقة لميزانية الكيان المكون للاتحاد الروسي؛ إنشاء مناطق اقتصادية خاصة على المستوى الإقليمي؛

التنفيذ المشترك للبرامج التعليمية (الدعم المادي والفني والتكنولوجي ودعم الأفراد للتدريب المستهدف).

تشكيل الظروف المواتية لتطوير الكتلة:

الاستثمار في تطوير البنية التحتية الهندسية والنقل وبناء المساكن مع مراعاة مهام تطوير التجمعات. تنفيذ تدابير التنظيم الضريبي للمشاركين في المجموعة؛

تمويل الابتكارات في إطار البرنامج الفيدرالي المستهدف "البحث والتطوير في المجالات ذات الأولوية لتطوير المجمع العلمي والتكنولوجي في روسيا للفترة 2007 - 2012": توفير المعدات العلمية لمراكز الاستخدام الجماعي، ودعم مشاريع البحث والتطوير ;

برامج صندوق المساعدة في تنمية المؤسسات الصغيرة المبتكرة في المجال العلمي والتقني (صندوق بورتنيك): دعم إنشاء مؤسسات مبتكرة جديدة؛

المساعدة في تنفيذ المشاريع المبتكرة التي تنفذها المؤسسات الابتكارية الصغيرة بناءً على تطوراتها الخاصة وبمشاركة الجامعات؛

دعم البحث والتطوير، بما في ذلك تلك التي تقوم بها الشركات لتطوير تراخيص للتكنولوجيات الجديدة والحلول التقنية المشتراة من الجامعات الروسية والمعاهد الأكاديمية والصناعية.

وهكذا، أصبحت السياسة الصناعية آلية رئيسية لتنفيذ استراتيجية وبرامج التنمية الاجتماعية والاقتصادية للمناطق الروسية، والتي تسارعت في إطارها عمليات التجميع. وفي عدد من المناطق، تم اعتماد برامج منفصلة لتطوير المجموعات أو تم إنشاء هياكل تنظيمية لتطويرها.

ومع ذلك، فإن النشاط المتزايد في تشكيل التجمعات كان أشبه بـ "الشركة". في كثير من الأحيان، كانت المناطق في عجلة من أمرها للإبلاغ ببساطة عن المجموعات التي تشكلت، وهذا لا يمكن إلا أن يؤثر على جودة العملية نفسها. تم تعديل التشكيلات التي لا علاقة لها بجوهر المجموعات الحقيقية على عجل إلى حالة المجموعات.

نظرًا لعدم وجود تعريف واضح لمفهوم المجموعة كفئة اقتصادية، في كثير من الحالات، بدأت الكائنات المختلفة تمامًا في نشأتها، والتي لها تسمياتها الخاصة، تسمى المجموعات. ويتجلى هذا بشكل واضح في الأدبيات الاقتصادية. على سبيل المثال، في بعض المنشورات يتم تحديد المجموعات بمجمعات الإنتاج الإقليمية (TPKs) التي كانت موجودة في الفترة السوفيتية. وفي حالات أخرى، يرتبط مفهوم "الكتلة" في روسيا بالتخصص الصناعي الإقليمي، الذي تم تشكيله على أساس تركيز المؤسسات في أي قطاع صناعي واحد. ومع ذلك، نلاحظ أن مجمعات TPKs تشكلت في الاقتصاد المخطط وتحت هيمنة مبدأ الإدارة القطاعية، الذي فرض قيودا صارمة على أنشطة هذه المجمعات. وفي وقت ما، لم يتم إنشاؤها على أساس اعتبارات اقتصادية، بل على مصالح ضمان أمن الدولة. على سبيل المثال، غالبًا ما يتم تحديد اختيار المورد بناءً على أوامر من أعلى.

في الظروف الحديثة، تغير الوضع بشكل جذري، وهو ما حدد الفرق الرئيسي بين الكتلة وTPK. تأخذ المجموعة في الاعتبار آلية السوق قدر الإمكان ولا يمكن أن تكون فعالة إلا عندما تصل الشركات نفسها (لزيادة ربحيتها، وتحسين جودة السلع والخدمات، وما إلى ذلك) إلى الحاجة إلى الاتحاد في مجموعة. وبالتالي، تركز المجموعة على زيادة الكفاءة والقدرة التنافسية.

وكما تظهر التجربة العالمية، فإن أحد أكثر أشكال تنفيذ سياسة المجموعات فعالية هو إنشاء شراكات بين القطاعين العام والخاص، حيث يمكن للسلطات المحلية والشركاء التجاريين والمستثمرين المؤسسيين من القطاع الخاص أن يشاركوا في رأس مالها، الذين يدخلون في اتفاقيات بشأن التفاعل الاستراتيجي. ويتحدد دور السلطات الاتحادية والإقليمية في هذه الحالة من خلال الدعم العام للمشاريع الجارية، والتي لا تتطلب استثمارات مالية كبيرة، وتوفير ضمانات العائد على الاستثمار. كما يمكن أن يكون التوزيع المتساوي للمخاطر بين جميع المشاركين في المجموعة حافزًا فعالاً لتطوير هياكل المجموعة الموجهة نحو الابتكار.

يغير النهج العنقودي مبادئ وآليات السياسة الاقتصادية للدولة والإقليمية. فهو يتطلب إعادة هيكلة جهاز الإدارة، وشكل مختلف من المعلومات حول حالة الاقتصاد - ليس حسب الصناعة، ولكن في سياق الأسواق والشركات الفردية.

في الوقت نفسه، في الممارسة الروسية، عند تشكيل الهياكل العنقودية، لا ينبغي إهمال الخبرة المتراكمة المرتبطة بـ TPK. سيكون عدد من أحكام مفهوم TPK في شكل محدث مفيدًا للغاية في تشكيل مناطق صناعية جديدة وإنشاء مجموعات وتنمية المناطق الواعدة على أساس الشراكة بين القطاعين العام والخاص وإدارة المشاريع والبرامج. ومن الممكن استخدام إمكانات منطقة TPK، بما في ذلك جميع عناصر البنية التحتية التي ورثتها روسيا من العصر السوفييتي، لتنظيم التجمعات على أساس السوق. يمكننا التحدث عن مجموعات الفضاء الجوي في موسكو وسامارا، ومجموعة المعلومات والاتصالات في موسكو، ومجموعة بناء السفن في سانت بطرسبرغ، وما إلى ذلك.

يعد استخدام هذه الخبرة أمرًا مهمًا للغاية لتشكيل مجموعات خارج المكانية، تم إنشاؤها بشكل متعمد للحصول على ميزة تنافسية مشتركة. وبالتالي، فإن إنشاء مجموعات في صناعة الطاقة الكهربائية وإنتاج معدات الطاقة وفي عدد من القطاعات الصناعية الموجهة للتصدير، حيث طورت روسيا بالفعل مزايا تنافسية نسبية في الأسواق العالمية، له آفاق جيدة في هذا الصدد (الجدول 1). .

بحسب ر.ن. Evstigneeva، يجب أن يصبح التجمع اليوم اتجاهًا عامًا في تشكيل الأسواق الإقليمية. في الوقت نفسه، في المرحلة الحالية من تطور السوق، ليست هناك حاجة للتركيز على نوع مثالي أو عالمي معين من المجموعات. وفي الوقت نفسه، ليس من الضروري أن تتزامن الحدود الإدارية للمناطق مع حدود التجمعات: يحتاج الاقتصاد الكلي للسوق إلى مؤسسة التعاون بين الكيانات على المستوى الكلي - ففي نهاية المطاف، ترتبط عملية التجمع بتكوين السوق. لاستثمارات برنامجية استراتيجية يقودها التعاون بين الدولة ورؤوس الأموال المالية الكبيرة. لا ينبغي أن تخاف من أن ملامح النموذج العنقودي ستكون غير واضحة إلى حد ما في البداية. الشيء الرئيسي هو عدم إغفال الاتجاه العام للتنمية.

يبدو أنه قد يكون هناك عدة نماذج للمجموعات في روسيا - وهذا يأتي من ممارسة تكوينها المتراكمة حتى الآن. في الشكل الأكثر عمومية، يمكن استخلاص التصنيف التالي، بناءً على أمثلة محددة وبالتالي مرئي تمامًا. التصنيف المقدم لا يتناول بشكل مقصود مجالات مثل الطاقة والصناعات الثقيلة والنفط والغاز (الجدول 2).

لاحظ أنه في نموذج المجموعة، بغض النظر عن نوعه، يجب حل مهمتين بالتوازي: هيكلة الصناعة الحالية (زيادة الإنتاجية والقدرة التنافسية والجودة والامتثال للمعايير الدولية، وما إلى ذلك) وتطوير الابتكارات. في نهاية المطاف، وبمساعدة الدولة، سيتم تطوير نموذج إطاري، بفضل المناطق التي ستتمكن من العمل وإنشاء هياكل الشبكات المحلية الخاصة بها لزيادة القدرة التنافسية - المجموعات.

تتمثل المهمة الأكثر أهمية في نشر مبادرات المجموعة في إنشاء إطار تنظيمي وتشريعي فعال، والذي بدونه يستحيل العمل بشكل صحيح على المكون القانوني لهياكل المجموعة. لا تملك السلطات الإقليمية للمواضيع الفردية حاليًا مصفوفة واحدة لبناء مثل هذه الهياكل. وعلى النقيض من الممارسة الأوروبية المتمثلة في التجمعات، والتي تم إضفاء الطابع الرسمي عليها في شكل نظام محدد وواضح لتنظيم وتعزيز القدرات وقدرات الإنتاج من أجل زيادة القدرة التنافسية للصناعة والإقليم ككل من خلال الابتكار، تقوم المناطق الروسية ببناء مجموعات وفقًا لذلك. لرؤيتهم الخاصة، واختراع كل "دراجة" خاصة بهم.

وفي هذا الصدد، سيكون من المستحسن رفع أدوات تطوير المجموعات إلى مستوى النظام، من أجل تطوير منهجية عامة لتشكيل المجموعات، من خلال التفاعل المنسق، بالإضافة إلى آليات لدعم الدولة لمبادرات المجموعات والمنظمات الجماعية، الاستفادة على نطاق أوسع من الأساليب المستهدفة للبرنامج. من وجهة نظرنا، هناك حاجة في الوقت الحالي إلى وثيقة لا تعكس الاتجاهات الحالية في المسار الابتكاري لتنمية اقتصاد ما بعد الصناعة والعولمة فحسب، بل تشمل أيضًا مجموعة من الوثائق البرنامجية التي من شأنها أن تقدم:

مفهوم سياسة المجموعة في الاتحاد الروسي؛

برنامج السياسات العنقودية في الاتحاد الروسي كترتيب للقرارات والتدابير والإجراءات المتسلسلة؛

حزمة من مشاريع القرارات الحكومية والإدارية بشأن تنفيذ سياسة الكتلة (الإجراءات التنظيمية والقانونية).

وبالتالي، فإن التوحيد المعياري لآليات سياسة المجموعة هو اليوم الاتجاه الرئيسي لتحسين التنظيم القانوني لنشاط الابتكار على مستوى الكيانات المكونة للاتحاد الروسي.

وهناك مشكلة أخرى تتمثل في غياب الدولة في روسيا، على عكس أوروبا، عن تخصيص شامل وموجه للأموال لتطوير نظام المجموعات. وبطبيعة الحال، تقوم الحكومة الروسية بتمويل المشاريع الفردية وتخصيص مبالغ صغيرة من المال لإنشاء مجمعات التكنولوجيا وإدخال الابتكارات، ولكن هذه الإجراءات مفككة. غالبًا ما توجد الصناديق في صناديق ووزارات مختلفة، مما يخلق صعوبات كبيرة. والمناطق بدورها لا تملك ما يكفي من المال للابتكار. في الوقت نفسه، فإن المحاولات المتكررة من قبل الممثلين الأفراد للسلطات الإقليمية (المحافظ، رئيس البلدية) لتمويل المشاريع المبتكرة الفردية بشكل هادف تجتذب على الفور اهتمامًا "متزايدًا" من "السلطات المختصة".

هناك مشكلة أخرى وهي تخلف الشركات المتوسطة والصغيرة في الاتحاد الروسي، على الرغم من أن نصيب الأسد في توليد الابتكارات والاختراقات التكنولوجية يقع في الغرب على عاتق المؤسسات المتوسطة والصغيرة. لا يمكن أن توجد المجموعة بدون اتصالات شبكة واسعة النطاق بين عدد كبير من المؤسسات الصغيرة والمتوسطة الحجم. في المجموعات (الصغيرة والمتوسطة الحجم)، ستبدأ الشركات في العمل بنشاط بشكل خاص، لأن البيئة التي تم إنشاؤها فيها تتطلب وجودها الهائل.

على الرغم من أن النهج العنقودي في روسيا يكتسب اعترافًا متزايدًا، فإن تجميع الصناعة الروسية يعوقه المستوى المنخفض بشكل موضوعي لتنمية الشركات الصغيرة في البلاد. في روسيا، تعطي الدولة الأفضلية للشركات الكبيرة، وفيما يتعلق بالشركات الصغيرة، فإن جميع التدابير ذات طبيعة إعلانية حصريًا.

يوجد اليوم في روسيا 1.1 مليون شركة صغيرة عاملة، توظف 2.5 مليون عامل. علاوة على ذلك، يعمل 60% منهم في التجارة والخدمات، حيث أن ذلك يضمن الربح السريع في مجال الأعمال المبتكرة، وتبلغ حصة الشركات الصغيرة 2-2.5% فقط، بينما في الولايات المتحدة الأمريكية على سبيل المثال -50%. . بشكل عام، يمكن وصف مساهمة الشركات الصغيرة في النمو الصناعي وخلق فرص العمل بأنها متواضعة إلى حد ما - 12٪ فقط من الناتج المحلي الإجمالي.

يجب أن تتغير المواقف تجاه الشركات الصغيرة والمتوسطة في عملية التجميع، وبالطبع، من الضروري خلق ظروف إضافية لتحفيز تنميتها من قبل الدولة. ويهدف أيضًا إلى تحقيق ذلك مفهوم التنمية الاجتماعية والاقتصادية طويلة المدى حتى عام 2020، المعتمد في عام 2008، والذي ينص على زيادة مضاعفة في حصة الشركات الصغيرة العاملة في قطاع الخدمات، وزيادة بمقدار خمسة أضعاف في قطاع الابتكار.

أصبح من الواضح بشكل متزايد أن القانون الاتحادي المعتمد "بشأن تنمية الشركات الصغيرة والمتوسطة في الاتحاد الروسي"، وهو وثيقة نظامية، يجب استكماله ببرامج محددة لدعم الأعمال التجارية للكيانات المكونة للاتحاد والبلديات . من الضروري التنفيذ الفعلي لصناديق الاستثمار والمجمعات التكنولوجية المحددة في القانون، للقيام بعمل تحليلي منتظم وواضح بناءً على نتائج تفاعلها في إطار المشاريع العنقودية.

4. مجموعات سكولكوفو. الأهداف والغايات ونتائج العمل

مركز سكولكوفو للابتكار هو مجمع يوفر الظروف اللازمة لتطوير القطاعات ذات الأولوية في التنمية الاقتصادية. ولتحقيق ذلك، فقد هيأت الظروف الاقتصادية للشركات التي تسعى إلى تطوير هذه الصناعات (الاتصالات والفضاء، التقنيات الطبية الحيوية، كفاءة الطاقة، تكنولوجيا المعلومات والتقنيات النووية). هناك خمس مجموعات داخل مؤسسة سكولكوفو، تتوافق مع خمسة مجالات لتطوير التكنولوجيات المبتكرة: مجموعة التكنولوجيا الطبية الحيوية، ومجموعة تكنولوجيا كفاءة استخدام الطاقة، ومجموعة تكنولوجيا المعلومات والحاسوب، ومجموعة تكنولوجيا الفضاء، ومجموعة التكنولوجيا النووية.

مجموعة تكنولوجيا المعلومات والحاسوب

أكبر مجموعة من Skolkovo هي مجموعة تكنولوجيا المعلومات والكمبيوتر. أصبحت 209 شركة بالفعل جزءًا من مجموعة تكنولوجيا المعلومات (اعتبارًا من 15 أغسطس 2012)، يعمل المشاركون في المجموعة على إنشاء جيل جديد من أنظمة بحث الوسائط المتعددة وأنظمة أمن المعلومات الفعالة. ويجري تنفيذ حلول تكنولوجيا المعلومات المبتكرة في مجال التعليم والرعاية الصحية بنشاط. يتم تنفيذ المشاريع لإنشاء تقنيات جديدة لنقل المعلومات (المعلوماتية الضوئية والضوئيات) وتخزين المعلومات. ويجري حاليًا تطوير تطبيقات الهاتف المحمول والبرمجيات التحليلية، بما في ذلك للقطاعين المالي والمصرفي. يعد تصميم شبكات الاستشعار اللاسلكية مجالًا مهمًا آخر لنشاط الشركات المشاركة في المجموعة. الهدف الرئيسي للمجموعة هو إنشاء نموذج لنظام بيئي فعال في روسيا لتطوير وتسويق ابتكارات تكنولوجيا المعلومات. ولهذا الغرض، على وجه الخصوص، يتم تحديد ودعم الشركات الناشئة الروسية.

وكجزء من هذا الهدف، تم تحديد ثلاث مهام رئيسية للمجموعة - تركيز الموارد والكفاءات في مجال تكنولوجيا المعلومات، وتعزيز تطوير عملية الابتكار وتحفيز تشكيل بنية تحتية مبتكرة لتكنولوجيا المعلومات في روسيا في القطاعات الرئيسية الاقتصاد.

إن مهمة تركيز الموارد والكفاءات تتطلب عقد شراكات مع المبدعين والمؤسسات العلمية، ومستثمري المشاريع، وكذلك مع المؤسسات التنموية القائمة.

لتعزيز تطوير الابتكار في مجال تكنولوجيا المعلومات، تساعد المجموعة في إعداد جيل جديد من العلماء والمديرين الشباب. وبدعمها، يتم تطوير مشاريع جامعية تعليمية، وتقام مسابقات مختلفة، ويتمكن الطلاب والعلماء الشباب من الوصول إلى مختبرات تكنولوجيا المعلومات.

وبمساعدة المجموعة، يتم تنفيذ حلول تكنولوجيا المعلومات المبتكرة التي تحول الاقتصاد التقليدي إلى اقتصاد ذكي، حيث تشمل حلول البنية التحتية للإسكان والنقل والطب والتعليم.

تتركز أنشطة مجموعة تكنولوجيا المعلومات في المقام الأول على تطوير المجالات الاستراتيجية التالية لتكنولوجيا المعلومات:

جيل جديد من محركات بحث الوسائط المتعددة

بحث وتطوير وتنفيذ حلول برمجية جديدة تعتمد على تحليل البنية الدلالية للبيانات للبحث عن المعلومات على الإنترنت.

البحث عن معلومات الوسائط المتعددة على الإنترنت باستخدام تقنيات الويب على جميع أنواع المنصات، بما في ذلك تلك التي تم تكييفها للأجهزة المحمولة (الهواتف الذكية والأجهزة اللوحية) في الشبكات اللاسلكية (على سبيل المثال، LTE).

التعرف على ومعالجة الصور والفيديو والصوت

البحث والتطوير لأحدث الأساليب والنماذج الرياضية لمعالجة الصور والرسومات الحاسوبية (ثنائية/ثلاثية الأبعاد) لأنواع جديدة من واجهات المستخدم، والواقع المعزز، وتحسين الأداء وتوسيع قدرات العرض، وتقديم معلومات ثنائية/ثلاثية الأبعاد بناءً على حلول موحدة عبر الأنظمة الأساسية .

تطوير الخوارزميات وأنظمة البرمجيات والأجهزة للتعرف على المعلومات الدلالية واستخراجها من الكلام الطبيعي واستخدامها في مجموعة واسعة من تطبيقات البرامج الجديدة، بما في ذلك الأجهزة المحمولة في الشبكات اللاسلكية المتقدمة.

تطوير تطبيقات البحث والتعرف الدلالي على المعلومات الصوتية على شبكة الإنترنت.

البرمجيات التحليلية

تطوير خوارزميات وطرق فعالة لتحليل مجموعات البيانات الكبيرة للاستخدام العلمي والصناعي.

تطوير تطبيقات برمجية لقطاع الاستخبارات التجارية/الصناعية المقدمة باستخدام النماذج التقليدية والبديلة (SaaS)؛

تطوير وسائل بديهية ومبتكرة لعرض المعلومات التحليلية المعقدة لأنواع مختلفة من الأجهزة المحمولة، بما في ذلك أجهزة الكمبيوتر اللوحية؛

تطوير تطبيقات لتحليل ومراقبة السلوك في شبكات مشغلي الهاتف الثابت والمتنقل من أجل تحسين الحمل ومنع الوصول غير المصرح به؛

تطوير الأنظمة المؤسسية لإدارة المعلومات التنظيمية والمرجعية للمؤسسات (إدارة البيانات الرئيسية).

تطبيقات الهاتف المحمول

تطوير وتسويق التطبيقات عبر الأنظمة الأساسية للهواتف الذكية والأجهزة اللوحية التي تزيد الإنتاجية وتحسن التعاون بين جمهور واسع من المستخدمين.

إنشاء منصات سحابية لتطوير تطبيقات الهاتف المحمول الجديدة.

إنشاء منصات وتطبيقات للاتصالات اللاسلكية من آلة إلى آلة في الشبكات اللاسلكية المتقدمة.

البحث والتطوير في مجال معايير M2M الجديدة.

أنظمة التحكم المدمجة

البحث والتطوير في مجال استخدام أنظمة التحكم المدمجة للأشياء المعقدة مثل المولدات الكهربائية والمرافق وغيرها.

البحث في مجال الحوسبة الشاملة (إنترنت الأشياء)، وأنواع جديدة من تطبيقات الاتصالات المدمجة للأجهزة المحمولة؛

البحث والتطوير في مجال التحكم في عمليات النقل المعقدة باستخدام أجهزة التحكم المدمجة.

التطورات والأبحاث في مجال النماذج الجديدة لتطوير شبكة الويب العالمية (الويب الدلالي، الويب 3.0 وما بعده)، والتي تهدف إلى تطوير المعايير، RDF وOWL، التي تصف الخصائص والعلاقات بين الكائنات المختلفة في العالم الافتراضي والواقعي .

إنشاء منتجات وخدمات برمجية (PaaS/SaaS) كأدوات للنمذجة، وعرض مرئي للأشياء الهندسية المعقدة ومستودع للمعلومات الدلالية والعملية لاستخدامها في محركات البحث، والتصميم بمساعدة الكمبيوتر (بما في ذلك التصميم التوليدي) ومجالات أخرى.

إنشاء أجيال جديدة من أنظمة البرمجة - مناضد اللغة.

إنشاء لغات برمجة جديدة وتطوير الدعم الفعال للغات الموجودة وإنشاء لغات برمجة جديدة.

طرق جديدة لتخزين ومعالجة ونقل المعلومات

تطوير أجهزة نانوية جديدة لتخزين ومعالجة المعلومات (ترانزستورات النفق، والإلكترونيات السبينية، والعناصر المقاومة، والميكانيكية النانوية، وغيرها من عناصر الذاكرة الجديدة) للأجهزة الموفرة للطاقة.

البحث والتطوير في مجال الضوئيات والمواد الخارقة، مما يسمح بإنشاء أجهزة حوسبة بصرية جديدة بالكامل، وأجهزة لتخزين وتبادل البيانات، ومكونات بصرية هجينة لأجهزة الكمبيوتر التقليدية.

تطوير أجهزة إلكترونية عالية السرعة لطرق جديدة لنقل المعلومات، بما في ذلك الشبكات اللاسلكية.

تصميمات جديدة للمعالجات الدقيقة موفرة للطاقة ومتسامحة مع الأخطاء، بما في ذلك تلك القائمة على مبادئ منطقية جديدة.

تكنولوجيات المعلومات "الخضراء".

البحث والتطوير في مجال زيادة كفاءة الطاقة في تكنولوجيا المعلومات. على وجه الخصوص، الحلول التي تزيد من دورة حياة البنية التحتية لتكنولوجيا المعلومات، وتزيد من كفاءة استخدام معدات الكمبيوتر والخوارزميات لحوسبة البيانات وتخزينها وأرشفتها، وتقليل استهلاك الطاقة لأنظمة ومنصات الحوسبة من خلال الحوسبة الموزعة في المناطق ذات تكلفة موارد الطاقة المنخفضة؛

تطوير وتنفيذ حلول البرمجيات والأجهزة لتحسين كفاءة الطاقة في مراكز معالجة البيانات (DPCs)، مثل المحاكاة الافتراضية، واستخدام الحلول الطرفية للوصول إلى موارد الحوسبة، وتكرار أفضل ممارسات كفاءة الطاقة وبناء مراكز معالجة البيانات على أساس معايير مفتوحة؛

تطوير وتنفيذ تقنيات الحضور عن بعد والعمل عن بعد

طرق نقل البيانات الموفرة للطاقة

أنظمة التبريد واستعادة الطاقة الموفرة للطاقة لمراكز البيانات والحوسبة

برامج للقطاعات المالية والمصرفية

تطوير المنتجات والحلول "السحابية" في مجال أنظمة المعلومات المصرفية، بما في ذلك دعم أنظمة الدفع الفيدرالية عبر الإنترنت وشبكات الدفع الصغيرة وأنظمة الدفع باستخدام الطرق البيومترية لتحديد الهوية الشخصية؛

تطوير منتجات برمجية في مجال الدفع عبر الهاتف المحمول والتجارة عبر الهاتف المحمول في الشبكات اللاسلكية المتقدمة باستخدام البيانات البيومترية وتقنيات NFC والمعايير الأخرى القائمة على تحديد الهوية الراديوية.

التطوير لزيادة كفاءة وشفافية العمليات التجارية المالية والمصرفية، بناءً على كل من المنتجات البرمجية التقليدية ونموذج SaaS.

تطوير وتنفيذ أنظمة البرمجيات والأجهزة لضمان حماية السرية المصرفية والامتثال للقوانين الفيدرالية.

تكنولوجيا المعلومات في الطب والرعاية الصحية

تطوير وتنفيذ أنظمة البرمجيات والأجهزة للتطبيب عن بعد، بما في ذلك طب الأشعة عن بعد، وطب الجلد عن بعد، والجراحة عن بعد، وما إلى ذلك.

تطوير أجهزة ووسائل تقنية جديدة لاستخدامها في الممارسة الطبية السريرية.

إنشاء تطبيقات لأجهزة التشخيص اللاسلكية المحمولة وأجهزة الكمبيوتر اللوحية العاملة في الشبكات اللاسلكية المتقدمة.

تطوير وتنفيذ نظم المعلومات في المختبرات العلمية والمؤسسات الطبية ومؤسسات التأمين لتحليل كميات كبيرة من البيانات ودعم اتخاذ القرارات التشخيصية من قبل الأطباء وتصور المعلومات السريرية المعقدة، وكلاهما يعتمد على أجهزة الكمبيوتر التقليدية والأجهزة اللوحية.

تطوير وتنفيذ نظم المعلومات لاستخدام السجلات الطبية الإلكترونية الموحدة للمرضى (السجل الصحي الإلكتروني، السجل الصحي الإلكتروني)، وتوفير الدعم لجميع أنواع أنشطة المؤسسات الطبية والعيادات الخارجية ومؤسسات التأمين.

مجموعة التقنيات الطبية الحيوية

تعد مجموعة التكنولوجيا الطبية الحيوية ثاني أكبر مجموعة من حيث عدد الشركات المدرجة فيها. وحتى 15 أغسطس/آب 2012، كانت المجموعة تضم 156 ساكناً.

وفي إطار أنشطة المجموعة، يجري العمل على إنتاج أدوية للوقاية من الأمراض الخطيرة وعلاجها، بما في ذلك الأمراض العصبية والسرطان. يتم إيلاء الكثير من الاهتمام للمشاكل البيئية: يجري تطوير طرق جديدة لمعالجة النفايات. مجال آخر مهم لنشاط المجموعة هو المعلوماتية الحيوية. الأهداف الرئيسية لهذا الاستشراف هي إنشاء البنية التحتية، وتطوير أساليب حسابية جديدة، وإدارة المعرفة، وتخطيط التجارب البيولوجية والسريرية.

الاتجاهات في دراسة التقنيات الطبية الحيوية هي:

المواد والأجهزة والمنتجات التي تغير بنية ووظيفة الأنسجة البيولوجية للأغراض الطبية

أجهزة لتشخيص ومراقبة حالة المعلمات الفسيولوجية، وجمع المعلومات عن المرضى، والمعلوماتية الطبية

طرق التشخيص والعلاج الإشعاعي

الطب الشخصي والانتقالي، والمؤشرات الحيوية

التقنيات الخلوية: علاج يعتمد على الخلايا الجذعية والناضجة

الأدوية المضادة للالتهابات، وهي أدوية تستهدف جهاز المناعة

الأدوية المضادة للبكتيريا والتشخيص واللقاحات المضادة للميكروبات

التشخيص المضاد للفيروسات واللقاحات والأدوية

التشخيص والأدوية المضادة للسرطان

التشخيص والأدوية لمكافحة أمراض القلب والأوعية الدموية

التشخيص والأدوية الغدد الصماء

التشخيص العصبي والأدوية

أدوات تسلسل الحمض النووي والبروتين وتحليل البيانات

أدوات لعلم الجينوم المقارن وعلم الوراثة الدوائي والمناعي

أنظمة الحوسبة وأدوات النمذجة الحاسوبية في علم الأحياء

خوارزميات لتحليل صور الخلايا والأنسجة والأعضاء

طرق ونماذج للتحليل المتكامل للبيانات المتعلقة بالبروتينات والأيض وما إلى ذلك.

نمذجة بنية ووظيفة وأنواع تفاعل الجزيئات البيولوجية

مجموعة تقنيات كفاءة الطاقة

تعد التطورات في مجال تقنيات الطاقة أحد المجالات ذات الأولوية لتطوير مركز الابتكار. وقد أصبحت 169 شركة بالفعل مقيمة في مجموعة التقنيات الموفرة للطاقة.

يعد تقليل استهلاك الطاقة في المنشآت الصناعية والإسكان والخدمات المجتمعية والبنية التحتية البلدية أحد المهام الرئيسية داخل المجموعة. تعمل الشركات في إنتاج المواد الموفرة للطاقة (المواد العازلة، ومواد الواجهة عالية الجودة والمتقدمة تقنيًا، والنوافذ الموفرة للطاقة من الجيل الجديد، ومصابيح LED للإضاءة الداخلية)، وتقوم بتطوير طرق جديدة لاستخدام الموارد المتجددة. يتم إيلاء الكثير من الاهتمام لكفاءة وسلامة إمدادات الكهرباء. وتتمثل المهمة الرئيسية للمجموعة في خلق بيئة لدعم التطورات المبتكرة في المجالات المتعلقة بتنفيذ الحلول التكنولوجية الجديدة والمبتكرة. بادئ ذي بدء، نحن نتحدث عن الحلول التي تهدف إلى تقليل استهلاك الطاقة من قبل المنشآت الصناعية والإسكان والخدمات المجتمعية والبنية التحتية البلدية.

وثائق مماثلة

    أسباب التركيز الجغرافي للشركات. تنظيم مجموعات للشركات الصغيرة والمتوسطة. التجمع الصناعي كشكل متطور من التعاون الصناعي. النهج العنقودي لحل مشكلة تحديث اقتصاد كازاخستان.

    تمت إضافة الدورة التدريبية في 18/12/2012

    خصائص الكتلة في إنتاج الآلات والمعدات. نهج الكتلة وميزاتها وهيكلها وحالتها الحالية لمجموعة الهندسة الميكانيكية. المشاكل الرئيسية وآفاق واتجاهات تطوير المجموعة في إقليم كراسنويارسك.

    تمت إضافة الدورة التدريبية في 07/10/2011

    مفهوم وأنواع التجمعات الاقتصادية ومزاياها التنافسية. المشاكل التي تعيق ظهور وتطور الكتلة. تعريف الابتكارات وأنواعها ووظائفها. عوامل تأثير النشاط الابتكاري على نشوء التجمعات.

    تمت إضافة الدورة التدريبية في 17/07/2015

    الخدمات اللوجستية كمجال واعد وديناميكي للنشاط الاقتصادي. مجموعات في مجال الخدمات اللوجستية. مشاكل إنشاء مجموعات في أوكرانيا. التشكيل والغرض والأولويات وحجم نشاط مجموعة النقل والخدمات اللوجستية.

    تمت إضافة الاختبار في 17/01/2011

    التجمعات الاقتصادية: المفهوم وشروط النشأة والأداء. مجموعات في الممارسة الأجنبية والروسية. تأثير عملية العولمة على تطور التجمعات. مزايا وعيوب التجمع وآفاق ومهام التجمع في روسيا.

    تمت إضافة الدورة التدريبية في 22/11/2010

    الأسس النظرية لوجود الكيانات الإقليمية وعلاقتها بالتجمعات وعمل التجمعات كأنظمة مفتوحة وتصنيفها. ظهور اتصالات بين المشاركين في المجموعة داخل الكيان الإقليمي.

    تمت إضافة الاختبار في 04/08/2010

    أصل كلمة "الكتلة". التفسير الاقتصادي وتعريف الكتلة. مجموعات في التشريعات الفيدرالية والتشريعات لمدينة موسكو. المجموعات والمشاريع المشتركة. الفرق بين التجمعات ومجمعات التكنولوجيا ومناطق التطوير الابتكاري.

    الملخص، تمت إضافته في 01/02/2015

    دراسة القضايا المتعلقة بمبادئ تشغيل التجمعات والتي تساهم في زيادة القدرة التنافسية للمنشآت والمناطق وتعزيز إمكاناتها من الموارد. نموذج رسومي لعمل الكتلة كنظام مفتوح.

    تمت إضافة الاختبار في 30/04/2010

    تطوير أفكار لتشكيل اقتصاد عنقودي في العالم وفي روسيا. تحليل مقارن لمناهج تنظيم مجمعات الإنتاج. آليات ونماذج تشكيل الكتلة. خصائص التجمعات المحلية والإقليمية والعالمية في سيبيريا.

    أطروحة، أضيفت في 28/05/2012

    إن تطوير التجمعات هو أحد أهم الخطوات على طريق الاقتصاد المتقدم. سياسة الدولة في مجال التجمع وأهدافها. تحليل الممارسات الأجنبية لإنشاء مجموعات إقليمية. هيكل وتنظيم مجموعة الألبان.

المجموعات التعليمية والتدريب الابتكاري في الجامعة 1. نماذج التعليم التقليدية والمبتكرة 2. إنشاء وتشغيل المجموعات التعليمية 3. الاتجاهات الرئيسية في التطوير الاستراتيجي للجامعات 1. المتحدث: Terekhova T.A.، أستاذ قسم علم النفس والدراسات الثقافية، جامعة ولاية إيركوتسك






من حيث المبدأ، لا شيء يتغير إذا تم استخدام أدوات التدريب الفني، بما في ذلك. لا يغير الإنترنت أي شيء من حيث المبدأ في حالة استخدام أدوات التدريب الفني، بما في ذلك. الإنترنت لا يزال متساويًا: إنه مجرد نقل للمعلومات لا يزال متساويًا: إنه مجرد نقل للمعلومات











إنشاء وتشغيل المجموعات التعليمية "... المجموعات هي أنظمة من الترابط بين الأشكال والمنظمات، والتي تتجاوز أهميتها ككل المجموع البسيط للأجزاء المكونة لها." مايكل بورتر، أستاذ في المجموعة التعليمية بجامعة هارفارد - مجموعة من مؤسسات التعليم المهني المترابطة، التي توحدها الصناعة والشراكات مع المؤسسات الصناعية المجموعة التعليمية - نظام للتدريب والتعلم المتبادل وأدوات التعلم الذاتي في سلسلة ابتكار العلوم والتكنولوجيا والأعمال ، يعتمد بشكل أساسي على التوصيلات الأفقية داخل السلاسل










في المجموعة التعليمية، تنظم جميع المواد المشاركة النظام متعدد المستويات لتدريب المتخصصين من المؤهلات المطلوبة. يحدد صاحب العمل ما يجب تدريسه في المؤسسات التعليمية - كيفية التدريس. يعتبر التعليم المهني بمثابة عملية تعتمد على تكاملها مع الإنتاج.




الأحكام المفاهيمية الأساسية للمجموعة التعليمية إنشاء نظام تعليمي متطور للتدريب متعدد المستويات للمتخصصين في المجموعة وفقًا لخصائص السياسة الاقتصادية والاجتماعية الإقليمية إنشاء مساحة تعليمية موحدة ومتكاملة نموذج تعليمي للشكل الهيكلي نظامي متعدد مستوى التكامل الهيكل الرأسي والأفقي للتفاعل مع صاحب العمل


يمكن تنفيذ بناء المجموعة في ثلاثة سيناريوهات: - "من أعلى إلى أسفل"، أي من أعلى إلى أسفل. مع إعطاء الأولوية لتشكيل هيئات التنسيق والرصد التداولية، وتحديد استراتيجية المجموعة ككل ودعم مواردها؛ - "من الأسفل إلى الأعلى" أي. وبناء المشاريع والبرامج الفردية التي تدمج المشاركين المحتملين في المجموعة؛ - خيار مختلط، عندما يتم الجمع بين كلا النهجين بالتوازي مع مرور الوقت.


الأنواع الرئيسية للتقنيات التعليمية المبتكرة 1. تحليل المواقف 2. جلسة المشروع 3. التدريب على الأدوار 4. تصبح محاضرة اللعبة التنظيمية في هذه الحالات شكلاً ثانويًا للتدريب (يُعقد مع تراكم نقص المعرفة في ماجستير ACTIV كفاءات المدينة) الرئيسية أنواع التقنيات التعليمية المبتكرة 1. تحليل المواقف 2. جلسة المشروع 3. التدريب على الأدوار 4. اللعبة التنظيمية تصبح المحاضرة في هذه الحالات شكلاً ثانويًا من التدريب (يتم إجراؤه مع تراكم نقص المعرفة في إتقان كفاءات النشاط )


نماذج تحليل المواقف: أ) دراسة حالة ب) rkmchp ب) مناقشة ... النماذج: أ) دراسة حالة ب) rkmchp ب) مناقشة ... موقف عملي موقف عملي نشاط هدف المشرف: تنظيم تحليل للمواقف هدف الطالب للحالة: تطوير فهم الموقف النوع الأول من تقنيات التعليم المبتكرة النوع الأول من تقنيات التعليم المبتكرة


النوع الثاني من التقنيات التعليمية المبتكرة النوع الثاني من نماذج جلسات مشاريع التقنيات التعليمية المبتكرة: تطوير مشاريع حقيقية: أ) تعليمية ب) بحث ج) نماذج تنظيمية: تطوير مشاريع حقيقية: أ) تعليمية ب) بحث ج) هدف المعلم التنظيمي: الدعم هدف العمل في المشروع الطالب: إتقان العمل الجماعي في مشروع تصميم مشروع المشروع


النوع الثالث من التقنيات التعليمية المبتكرة النوع الثالث من التقنيات التعليمية المبتكرة نماذج التدريب على لعب الأدوار: أ) لعب الأدوار ب) لعبة الأعمال ج) نماذج التدريب على الأنشطة: أ) لعب الأدوار ب) الأعمال والموارد البشرية ج) مدرب نموذج نشاط التدريب على الأنشطة الهدف: تنظيم الدخول في دور الطالب الهدف: إتقان معايير العمل


النوع الرابع من التقنيات التعليمية المبتكرة النوع الرابع من التقنيات التعليمية المبتكرة أشكال الألعاب التنظيمية: أ) لعبة محاكاة ب) تدريب على شكل ODI ج) نماذج ODI: أ) لعبة محاكاة ب) تدريب على شكل ODI ج) هدف فني ألعاب ODI: تنظيم مشروع تطوير الجلوس في المستقبل هدف الطالب: المشاركة في تطوير الأنشطة التعليمية










للحفاظ على جامعة "حرة": إما "شهية" بحثية معتدلة؛ أو ابحث عن من يحتاج لنتائج البحث العلمي الآن. إدارة الجامعة: تطوير العلوم الأساسية والتعليم؛ يجب أن تتصرف الجامعة وفقًا لقواعد السوق.


إن المعرفة التي تقدمها الجامعات لها بعدان مترابطان جدليا: فهي من ناحية منفعة عامة، ومن ناحية أخرى، فهي سلعة تباع في ظل ظروف منافسة شرسة للغاية. تقع مسؤولية جودة المعرفة على عاتق: المعلمين من جهة؛ ومن ناحية أخرى، عندما أصبحت المعرفة سلعة، برزت مسألة تطبيق إجراءات فعالة لمراقبة الجودة، حيث يرتبط ضمان الجودة بالحراك الأكاديمي للطلاب!!!




وهذا يعني، أولاً وقبل كل شيء: المزيد من الطلاب الأجانب، والطلاب الذين يغطون تكاليف دراستهم بالكامل؛ المنح الدولية؛ ووسائل تحقيق هذه الأهداف هي: الجودة العالية للبحث العلمي الذي تجريه الجامعة. جودة عالية من التعليم؛ التحليل المنتظم لمواقع الجامعات في جميع أنحاء العالم؛ تنفيذ مشاريع مشتركة مع الجامعات الأوروبية؛ المشاركة في أنشطة شبكة العمداء والأكاديميين الأوروبيين (DEAN) ورابطة الجامعات الأوروبية.


OO StudentEnterprise NPO وSPO وHPE Graduate الفشل في الوفاء بالالتزامات بموجب العقد اتفاقية بين الطالب والمؤسسة اتفاقية تعاون التطبيق + اتفاقية بين الطالب والمؤسسة مكان عمل مضمون، ورفع الراتب، وما إلى ذلك العمل في المؤسسة عائد المستثمر أموال


مؤشرات فعالية الجامعة في عملية الابتكار والمجموعة التعليمية 1. مؤشر مؤهلات العاملين العلميين (كتاب D) حيث Zokr.pred - حجم العمل البحثي الذي تقوم به المؤسسة دون مشاركة منظمات خارجية روبل. Z okr.f – إجمالي حجم العمل البحثي المكتمل فعليًا، فرك. 2. مؤشر تحقيق توقعات التسويق (D mp) حيث V ip.pl – الحجم المخطط للخدمات التعليمية المدفوعة، فرك. V ip.f – نفس الحقيقة. 3. مؤشر الأموال التي تم إنفاقها على شراء معدات التدريب والمختبرات المبتكرة (D pи) حيث I f هو مقدار الأموال التي تم إنفاقها فعليًا على شراء معدات التدريب والمختبرات المبتكرة، فرك. أنا رر - نفس ما كان مخططا له.


مؤشرات فعالية الجامعة في عملية الابتكار والمجموعة التعليمية 4. مؤشر توفير موارد الإنتاج (Dpr) حيث Sf هي التكلفة الفعلية للخدمات التعليمية، فرك. Spl - نفس المخطط لها. 5. مؤشر أداء التطوير المبتكر (Diр) حيث النقطة هي صافي الربح الذي تتلقاه المؤسسة من خلال تنفيذ برنامج الابتكار، فرك. Ppred - المبلغ الإجمالي لصافي الربح المستلم من بيع جميع الخدمات التعليمية، فرك.






الأقسام: إدارة المدرسة

منذ بداية القرن الحادي والعشرين، أصبح تصميم نماذج مختلفة من نظام التعليم المدرسي ذو شعبية متزايدة في المجتمع الحديث. في عالم اليوم، يكاد يكون من المستحيل العثور على وصفات جاهزة، والتي سيسمح استخدامها للمدرسة بإنشاء نظام فعال خاص بها للتفاعل مع الطالب والمعلم والأسرة والمجتمع ككل.

مفهوم التنمية الاجتماعية والاقتصادية طويلة المدى للاتحاد الروسي للفترة حتى عام 2020، والاستراتيجية التعليمية الوطنية - مبادرة "مدرستنا الجديدة" تفترض تغييرات نوعية في محتوى التعليم، واقتصاديات التعليم، وإدارة التعليم نظام.

إن الظروف الأكثر فعالية لحل هذه المشكلات هي تطوير نماذج جديدة للمحتوى التعليمي، والأشكال التنظيمية والقانونية للمؤسسات التعليمية، والظروف الاقتصادية للنشاط، ونماذج جديدة لإدارة التعليم، فضلاً عن الطبيعة الشبكية للتفاعل بين المؤسسات الاجتماعية المختلفة.

من بين أولويات تطوير نشاط الابتكار في سانت بطرسبرغ، يبرز تطوير البنية التحتية للابتكار، وتطوير ومواصلة تنفيذ سياسة المجموعات، ودعم تنفيذ المشاريع المبتكرة.

لنفكر في إنشاء مجموعة تعليمية باستخدام مثال المدرسة الثانوية رقم 323 في سانت بطرسبرغ. منذ عام 2003، بدأ أعضاء هيئة التدريس العمل على إنشاء مؤسسة تعليمية من شأنها أن توفر ليس فقط الاحتياجات التعليمية للسكان، ولكن أيضا حل المشاكل ذات الطبيعة الثقافية والتعليمية، من شأنها أن تساهم في تنفيذ مفهوم الأسرة والمدرسة الوحدة، وسوف تولي اهتماما خاصا لصحة الطلاب وتعلمهم المريح. هكذا ولد مركز أوكيرفيل الثقافي والتعليمي الذي فتح أبوابه لجميع سكان المنطقة البلدية رقم 57، بما في ذلك: مدرسة ثانوية، ومركز للتعليم الإضافي، ومركز لتعزيز تنمية الطفل.

يعد المركز الثقافي والتعليمي اليوم نظامًا تعليميًا موحدًا يعمل في إطار تجربة تنظيم الأنشطة الترفيهية والتعليمية لأطفال ما قبل المدرسة وسن المدرسة والقاصرين والشباب وسكان المنطقة البلدية من خلال برامج متنوعة وأشكال مختلفة من الأنشطة الثقافية.

تعتبر أنشطة نادي المركز من أكثر الأشكال جاذبية للأطفال والشباب والكبار المعاصرين. إن عمل الأندية مترابط وهو أحد الأولويات لخلق البيئة الاجتماعية والثقافية للمنطقة (تم إنشاء خمسة أندية وتعمل بنجاح في المدرسة: "باتريوت"، "عالم البيئة"، "الأسرة"، " KVN"، "سلوفو").

وكانت نتيجة العمل التجريبي بشكل عام، وكذلك التفاعل الوثيق بين الأندية ومختلف الشركاء الاجتماعيين، فكرة دمج جميع الموارد (المادية والبشرية والمعلوماتية والاقتصادية وغيرها) في مجموعة تعليمية واحدة.

هكذا، الكتلة التعليمية(باستخدام مثال هذه المدرسة) عبارة عن بنية شبكية مرنة، بما في ذلك مجموعات من الكائنات المترابطة (المؤسسات التعليمية، والمنظمات العامة والسياسية، والمدارس العلمية، والجامعات، والمنظمات البحثية، وهياكل الأعمال، وما إلى ذلك)، متحدة حول جوهر التعليم المبتكر أنشطة (OU) لحل مشاكل معينة وتحقيق نتيجة محددة (المنتج).

طريق التفاعل داخل الكتلة التعليمية– طريق لبناء علاقات متبادلة المنفعة بين العناصر الفردية للمجموعة ضمن مشروع محدد وخلال فترة زمنية معينة.

عناصر الكتلة التعليمية– المنظمة ككل (الجامعة، هيكل الأعمال، المؤسسة التعليمية، الخ) أو هياكلها الفردية، وهي مزيج من الهياكل التي تشارك في حل المهمة. قد يتغير تكوين المشاركين في المجموعة التعليمية (عناصرها) ويتم استكماله حسب الظروف.

البنية التحتية للمدرسة- يجب أن تتضمن قائمة التدابير اللازمة لضمان البنية التحتية المدرسية الحديثة تطوير التفاعل بين المؤسسات والمنظمات التعليمية في مختلف المجالات: المؤسسات الثقافية والرعاية الصحية والرياضة والترفيه والأعمال وغيرها. تحدد البنية التحتية الحجم والخصائص الطوبولوجية الأخرى للمساحة التعليمية، والتي تتميز بحجم الخدمات التعليمية وقوة وكثافة المعلومات التعليمية.

تعتبر الكتلة التعليمية إحدى طرق تنظيم البنية التحتية المدرسية؛ وتعد الأندية عناصر من هذه البنية التحتية.

نادي المدرسة– منظمة عامة وغير سياسية وغير ربحية يتم إنشاؤها نتيجة للإرادة الحرة للبالغين وأطفال المدارس المتحدين على أساس المصالح المشتركة لتحقيق الأهداف المشتركة.

في روسيا، تطور موضوع التجمعات مع تخلف بعض الشيء عن الدول المتقدمة، لكنه مع ذلك جذب انتباه العديد من الباحثين والاقتصاديين. على مر السنين، كان هناك اتجاه لزيادة الاهتمام بالمجموعات كأداة للتنمية الإقليمية. وتم الإعلان عن آفاق تطوير التجمعات على مستوى الوثائق الرسمية. على سبيل المثال، "استراتيجية تطوير العلوم والابتكار في الاتحاد الروسي للفترة حتى عام 2015". باعتبارها واحدة من أهم اتجاهات التنمية الاقتصادية في البلاد، فإنها تتوخى "... تحفيز الطلب على الابتكار ونتائج البحث العلمي في الاقتصاد، وخلق الظروف والمتطلبات الأساسية لتشكيل علاقات تعاون علمي وصناعي مستدام، وشبكات الابتكار و مجموعات."

وتعتبر الحكومة الروسية سياسة المجموعات واحدة من 11 "مبادرة استثمارية رئيسية" إلى جانب إنشاء صندوق الاستثمار التابع للاتحاد الروسي، وبنك التنمية والشؤون الاقتصادية الخارجية، وشركة المشاريع الروسية، والمناطق الاقتصادية الخاصة، وبرنامج جديد للاستثمار في الاتحاد الروسي. إنشاء مجمعات تكنولوجية وغيرها من المبادرات التي تشكل أدوات لتنويع الاقتصاد الروسي. حاليًا، بدأت العديد من الكيانات المكونة للاتحاد الروسي في تطوير استراتيجيات التنمية القائمة على المجموعات (على سبيل المثال: مشروع تطوير المجموعات التعليمية في جمهورية تتارستان: البوابة الرسمية لحكومة جمهورية تتارستان، www.mert. tatar.ru)

يعتقد البروفيسور بورتر أن هناك العديد من المجالات في روسيا التي يمكن أن تتشكل في مجموعات فعالة، ويرى أن مهمته تتمثل في تحديد "القطاع الذي يمكن لروسيا أن تتلاءم فيه بشكل خاص من حيث الإنتاجية والكفاءة". والميزة التنافسية الواضحة لبلدنا ستسمح لنا بتنفيذ هذه المشاريع - مستوى عال من التعليم والمؤهلات .

ما هي الكتلة في نظام التعليم؟ فيما يلي بعض التعاريف:

  • الكتلة التعليمية
– “الربط بين صاحب العمل والمؤسسات التعليمية باستخدام مجموعة من البرامج الشاملة” (الخادم الرسمي لجمهورية تتارستان).
  • المجموعة المدرسية:
    • "في كل مجموعة، يوجد لمدارس الدعم شركاء تربويون - هؤلاء هم المدارس التابعة...، ومؤسسات ما قبل المدرسة...، وهم أيضًا شركاء اجتماعيون - الجامعات، والمكتبات، والمتاحف، ووسائل الإعلام..." (بينوم. مختبر المعرفة).

    إن آفاق تطوير التجمعات التعليمية خطيرة للغاية، ولكن في هذه المرحلة لا يزال هذا المجال قيد الدراسة بشكل سيء. هناك دراسات تعتمد على نظام التعليم في تتارستان، وتعمل على مناهج مفهوم وهيكل إنشاء مجموعة على أساس مؤسسة تعليمية، ومنشورات حول آليات الشراكة الاجتماعية في نظام المجموعة وعدد من الأعمال الأخرى.

    يتم تقديم نموذج المجموعة التعليمية باستخدام مثال تنظيم عمل النادي في مؤسسة تعليمية لأول مرة.

    وهنا الاستنتاجات:

    1. بالنسبة لاقتصاد حالة التنظيم بأكمله، يتحد في نظام أكثر تنظيمًا ( تَجَمَّع)، نكون نقطة النمو، والتي بدأت المنظمات الأخرى في الانضمام إليها.
    2. النقطة الأساسية
      3. تشكيل الكتلة هو السوق آلية "الربحية".تفاعل أوثق بين المنظمات الموجودة في نفس المنطقة. يرجع تركيز المنظمات والمؤسسات التنافسية على أساس إقليمي إلى تكوين روابط ردود فعل إيجابية، عندما يقوم واحد أو أكثر من الهياكل الواعدة بنشر تأثيرها الإيجابي على بيئتها المباشرة.
    3. في قلب العملية
      4. يكمن تشكيل الكتلة تبادل المعلوماتبشأن قضايا الاحتياجات والمعدات والتقنيات بين الشركاء. هناك تبادل حر للمعلومات ونشر سريع للابتكارات من خلال قنوات مختلفة لجميع المشاركين في المجموعة.
    4. العوامل المهمة التي تحدد تطور الكتلة هي التنويع والابتكار، بناءً على اتصالات المجموعة مع المنظمات البحثية.
    5. إنها ذات أهمية أساسية قدرةجمعيات الشركاء من مختلف الصناعات (ضمن المجموعة) بشكل فعال استخدام الموارد الداخلية.
    6. تلعب الكتلة دورًا إيجابيًا في جذب الاستثمار في النظام التعليمي.
    7. تطبيق سياسة الكتلة في التعليم – أساس التطوير المبتكر لكل من النظام التعليمي في البداية وفي مستقبل الاقتصاد الوطني.

    دعونا ندرج الموارد اللازمة لإنشاء مجموعة تعليمية.

    الموارد البشرية:رؤساء المؤسسات التعليمية المهتمة بالتعاون الفعال مع مختلف المنظمات؛ المعلمون المبدعون المستعدون لتنظيم عمل النوادي المدرسية أو الجمعيات الأخرى للبالغين والأطفال.

    مصادر المعلومات:
    – قاعدة بيانات معلومات حول جميع ولجميع المشاركين في المجموعة التعليمية؛
    - دعم التفاعل النشط مع قنوات المعلومات الخارجية التي تؤدي وظيفة التوزيع؛
    - إدراج تدفقات المعلومات لجميع المواضيع والمنظمات المدرجة في المجموعة التعليمية في بيئة المعلومات العامة للمنطقة والمدينة.

    الشروط التنظيمية:
    – تحديد وإنشاء هيكل شبكي يضم ممثلين عن الحكومة ومجتمع الأعمال والمنظمات وما إلى ذلك، متحدين حول جوهر النشاط التربوي المبتكر؛
    – تطوير الوثائق المعيارية التي تنظم أنشطة الأندية وتفاعل جميع العناصر داخل المجموعة التعليمية؛
    – إجراء بحوث تسويقية منتظمة حول التوجهات الممكنة لتطوير الكتلة التعليمية.

    الشروط المادية والفنية:

    تتمتع كل مؤسسة تعليمية بفرصة استخدام المواد والقاعدة التقنية الموجودة لتنفيذ مشروع أو مجال نشاط معين داخل المجموعة التعليمية. يتضمن إنشاء مجموعة تعليمية، من بين أمور أخرى، استخدام الموارد المادية والتقنية لجميع الشركاء.

    دعونا ننظر في مكونات المجموعة التعليمية. يتكون من عناصر من بيئات مختلفة. العناصر - المنظمة ككل (الجامعة، هيكل الأعمال، المؤسسة التعليمية، إلخ) أو هياكلها الفردية، وهي مزيج من الهياكل التي تشارك في حل المهمة. قد يتغير تكوين المشاركين في المجموعة التعليمية (عناصرها) ويتم استكماله حسب الظروف.

    تصبح المنظمة التي تمثل المورد الإداري الرئيسي هي جوهر المجموعة وتؤسس نظام العلاقات بين عناصرها.

    مجموعة العناصر:

    1. الهيكل التنظيمي الإقليمي (المستوى العنقودي) – البيئات المختلفة وارتباطاتها.

    2. هيكل الموارد عبارة عن مجموعة رأسية: مزيج من الموارد (الموظفين، والمالية، والمواد، والمعلومات، والتعليمية، وما إلى ذلك) اعتمادًا على المهمة.

    3. الهيكل الوظيفي - تقاطع المستوى العنقودي والعمودي العنقودي: الوظيفة - حل مبتكر للمشكلة.

    تتضمن المجموعة التعليمية المقدمة ثلاثة الطائرات العنقودية.

    المستوى العنقودي الأول هو "إقليم" المؤسسة التعليمية (التعليم الأساسي، التعليم الإضافي، الخدمة المساندة)

    المستوى العنقودي الثاني هو "منطقة" الأندية المدرسية.

    يتكون المستوى العنقودي الثالث من أربع بيئات:
    – الاجتماعية (السلطات والمنظمات العامة والسياسية، ونظام المؤسسات الاجتماعية، وسكان المنطقة، ومؤسسة الأسرة)؛
    – العلمية (المدارس العلمية والجامعات والمنظمات البحثية والمراكز الاستشارية)؛
    – الاقتصادية (نظام الكيانات الاقتصادية الاقتصادية (المؤسسات الصناعية والمؤسسات التجارية وصناعات الخدمات) وإمكانات الموارد) ؛
    – الثقافية (المنظمات الثقافية، منظمات التعليم الإضافي).

    تضم كل بيئة ممثلين عن مختلف المنظمات (الشركاء الاجتماعيين). اعتمادًا على المهام، قد يختلف عدد المستويات العنقودية ومجموعة العناصر فيها.

    إن أيديولوجية المجموعات بحد ذاتها مثيرة للاهتمام ولا تنضب من حيث التنفيذ. لكن أساس أي تطبيق لمثل هذا النظام المعقد هو المصلحة العملية والنفعية. المجموعة التعليمية عبارة عن بنية مرنة ومتنقلة، يمكن أن يكون هناك مجموعة مختلفة من طرق التفاعل.

    لقد قدمنا ​​نموذجًا عالميًا لمجموعة تعليمية - اعتمادًا على عدد المستويات العنقودية وعناصر البيئات المختلفة، قد يكون هناك عدد مختلف تمامًا من الطرق. سيكون العامل الحاسم في تشكيلها هو الغرض ونتيجة مثل هذا الاتحاد. جوهر هذه المجموعة هو الطالب واهتماماته واحتياجاته وقدراته.

    وبالتالي، فإن الأداء الناجح للمجموعة التعليمية هو أحد الطرق الممكنة لتطوير مدرسة حديثة. وتشير تجربة المدرسة رقم 323 في هذا الاتجاه إلى تغييرات نوعية وكمية إيجابية تساهم في تحقيق متطلبات نواتج تعلم الطلاب، وفئات تأهيل المعلمين، ومكانة المدارس المبتكرة.

    مراجع:

    1. الكتلة التربوية كشكل من أشكال تنظيم العمل النوادي في المدرسة / تحرير لوس أنجلوس فلورينكوفا، تي.في. شيربوفا: الدليل التربوي والمنهجي. – سانت بطرسبرغ، 2010.
    2. مشروع تطوير التجمعات التعليمية في جمهورية تتارستان: البوابة الرسمية لحكومة جمهورية تتارستان.
    3. www.mert.tatar.ruإم بورتر، ك. كيتلز
    4. القدرة التنافسية على مفترق الطرق: اتجاهات تطور الاقتصاد الروسي. http://xrumer.csr.ru/news/original_1324.stm
    5. بورتر م.
    6. المنافسة / م. بورتر. سانت بطرسبرغ - م. - كييف: "وليامز"، 2002..، التجمع التربوي داخل المدارس، 2009.
    7. كورتشاجينا، إ.أ.الشراكة الاجتماعية كآلية لإدارة التجمع التربوي / أ.أ. Korchagin // الابتكارات في التعليم. – 2007. – رقم 6. – ص 43 – 51.
    8. يوريف، في إم، شفانوفا، إم إس، بيريدكوف في إم.الجامعة كمركز للابتكار والتجمع التعليمي / V.M. يوريف، م.س. شفانوفا، ف.م.


    بيريدكوف // نشرة TSU. – 2007. – العدد رقم 5 (49). – ص 7 – 12.
    هل أعجبك المقال؟ أنشرها
    نوصي بمقالات حول هذا الموضوعنوصي بمقالات حول هذا الموضوع
    فلاديمير كولوكولتسيف: الخدمة في أفغانستان، ومكافحة جماعات الجريمة المنظمة وحقائق أخرى من السيرة الذاتية لرئيس وزارة الداخليةفلاديمير كولوكولتسيف: الخدمة في أفغانستان، ومكافحة جماعات الجريمة المنظمة وحقائق أخرى من السيرة الذاتية لرئيس وزارة الداخلية
    ما الفرق بين الكراث والبصل وهل يمكن استبدالهما ببعض؟ما الفرق بين الكراث والبصل وهل يمكن استبدالهما ببعض؟
    كل النساء مثل النساء، وأنا أحمق بمليون دولار، والسؤال الرئيسي هو: أي نوع من النساء يجب أن تكوني من أجل هذا؟
    الزوار يناقشون حالياالزوار يناقشون حاليا إلسا سكارليت تيتانيا. إعادة تسليح إلسا. أسرار قلب إرزا سكارليت
    التهاب المرارةالتهاب المرارة شخصية الأنمي إلسا عليا: السيرة الذاتية والدروع والحقائق المثيرة للاهتمام
    المخدراتالمخدرات بطلة الأنمي الأكثر شعبية
    التهاب المريءالتهاب المريء كيف تأخذ الكربون المنشط الأبيض في حالة التسمم؟